乐蝉菩提灸:依托评价导航 重振家庭教育

来源:百度文库 编辑:中财网 时间:2024/03/29 15:44:09

依托评价导航    重振家庭教育    

 

——对家庭教育评价的几点思考

                   

 

 

内容摘要:

新时代对家庭教育提出了新的要求,社会的复杂多元化对家庭教育也提出更高的要求。家庭教育长期以来的随意性和隐晦性,使它迫切面临着提高教育质量的问题;家庭教育近几年出现的功利化和多极化的问题,更使它陷入缺失与错误的混乱之中。家庭教育的问题不解决,将影响到几代人的成长,影响到民族的未来。

缺乏科学规范的家庭教育评价是家庭教育中存在问题的主要原因。家庭教育评价对于家庭教育具有导向、监督和规范的作用。提出家庭教育评价是一种创见,但是要具体实施它却面临着许多难题。

家庭教育评价必须建立起一个完善的实施体系。家庭教育评价的实施主体应该是学校和社区;评价的标准应该确立下来并且具体化;评价的实施方式可以采用学校和社区联合评价。而且要想保证评价的效果,还必须建立起制度保障。

关键词:家庭教育评价    思考

 

正文:

人生之路,教育起步。一个人最初接受的教育往往是从家庭开始的,一个人的成长也离不开父母的培养教育。因此,人们常说“父母是孩子的第一任老师”。

家庭也是教育的阵地。素质教育在优化学校教育的同时,也对家庭教育提出了新的更高的要求。家庭教育也跟学校教育一样面临着提高教育质量的问题,家庭教育也需要全面而又科学的评价来规范和引导。这可以说将是新世纪对家庭教育的一种挑战。

如果说学校教育的过程和结果的评价具有系统性和规范性的话,那么当前,家庭教育过程和结果就显得既随意而又隐晦——有人重视,却无人管理;有目共睹,却无从下手。

家庭教育评价是对家庭教育的质量进行价值判断的过程。它对家庭教育可以起到导向、监督和规范的作用。

在当前形势下,在社会各界反复审视教育问题,质问教育效率的严峻形势下,能重视家庭教育的作用是一种清醒;能提出家庭教育评价是一种睿智;它能解决当前家庭教育存在的一些问题。

一、当前家庭教育存在的问题。  

我们的学校教育在经历了近二十年的改革,至今不少学校还在应试教育与素质教育之间徘徊游走。相比之下,我们的家庭教育由于一直是独立作战,自发作战,其中产生的不科学、不规范更是俯拾即是。

1、当前,我们的家庭教育是功利的。

随着社会竞争的日益激烈,家庭教育更想抢占先机。家长望子成龙心切,形成教育攀比之风,家庭教育已经走入 “急功近利”的怪圈。

家长都期望孩子能上大学并成为有用人才,孩子小时候“众星捧月”,不惜重金搞开发;随着子女年龄的增长,家长过高的期望逐渐变成“失望”,出现了问题,就采取极端的教育行为。他们只允许子女在家学习,不许他们参加课外活动;他们盲目请家教,花高价“买”学上。这种教育方法严重影响了学生心理的健康发展。

我对门有个小孩叫陈宇,才五岁就上了小学。虽然才念一年级,但是家教已经请了两年了。他成绩不错,但是每天放学后还要到老师家里超前学习;每周六他参加苗苗艺校的音乐班,专门炼钢琴;晚上在家里练画画;周日做作业。谈起这个孩子,他的爸爸妈妈总感到自豪,但是小陈宇的脸上,却很少有同龄人该有的笑容。

像这样以极端方式帮助孩子全面发展的做法,无异于拔苗助长。孩子应该在宽松快乐的环境里成长,家庭教育不应该目的性太强烈。

2、当前,我们的家庭教育是迷茫的

家长在智育与德育之间做单选题。 现代社会对人才的要求是复合型、全方位的,尤其强调的是德育为先。可是家长们不遗余力地开发孩子的智力,看中的只是孩子的学习成绩和排名。他们购买大量课外书籍和辅导材料,聘请家教,送孩子上各类补习、培训班,把学校教育延伸到了家庭中。这种片面的家庭教育的结果是,孩子智力发展良好,却不同程度地存在着人格缺陷,如自私自利,目空一切,缺乏自信心与责任感等,对孩子健康人格的形成和发展极为不利。
     家长在“身教”上交白卷。不少家长认为,孩子只听老师的,孩子上学后就应该由老师负责。其实,这些家长小看了自己对孩子的示范作用。

在孩子性格的形成过程中,真正起主导作用的,是孩子成长的客观环境,是家长的行为方式。孩子的确是坐在老师的课堂上学知识,但是他的心却时刻和家长在一起,他的人生观、金钱观、世界观,随着家长的社会地位和日常影响而凝固下来。孩子性格的形成,家长身教的作用巨大。

现实生活中有的家长在积极的有意识的身教上毫无作为;有的家长把吃喝享乐、金钱贵贱、尔虞我诈的一套直接灌输给孩子,秘授阴暗的处世哲学,这样的身教还不如没有。
     家长用物质付出替换精神投入。一些家长“望子成龙”心切,在物质方面舍得给子女大量投资,而对孩子的精神需求却很少关心。孩子的学习、生活、交友情况他们知之甚少,与孩子缺乏必要的交流和沟通,在孩子成长的不同阶段,不能及时地在思想和行为上给予正确的指导和帮助。另一些家长忙于自己的事业,不能直接尽到教育的责任,只有将孩子托付他人,回过头来采用丰厚的“物质条件”予以弥补。

关爱缺失本来就影响家庭教育的成效,物质膨胀更加影响着孩子的健康成长。物质获取代替不了精神需要。
  3、当前,我们的家庭教育是低效的。

家庭教育的随意性,造成低效。老师进行教育活动先要备课,但是家长的教育往往是随时发生,随时结束的。事前没有准备,处事没有方法,事后没留痕迹。

家庭教育的不连续性,造成低效。学校的教材会随着学生的成长而更新加难,学校的教育方法会随着学生心里的成熟而改进。学校教育是一个完整的体系,逐年铺垫,循序渐进。但是家庭教育没有连续的教材资源和教法支持,常常跟不上孩子长大的脚步。孩子都小学了,有的家长还把他当幼儿;转眼孩子上了初中,家长突然发现,孩子不听话了,逆反了。原因是什么呢?小学六年是那样漫长,家庭教育是否跟上了呢!

家庭教育的内耗,造成低效。实施家庭教育最多的是孩子的父母,然而“严父慈母”,父亲与母亲教育的宽紧度常常斗争;实施家庭教育的有时还有祖父母,因为代沟的存在,祖辈与父辈的教育思想难免抵触。这些矛盾影响家庭教育的整体协调,也必然影响家庭教育的最终成效。

家庭教育的软弱,造成低效。可怜天下父母心,他们对孩子进行教育的客观公正性,常常被内心的深爱影响,他们甚至意识不到孩子的对错。我们有时听到刚学讲话的小孩子满口脏话,父母们听到后不仅不恼,反而大笑。可想而知,等孩子大了,会欺负别人了,父母也一定会首先想到儿子的强壮而不是他的粗野。随着独生子女家庭的增多,只有一个孩子的父母们要想摆脱家庭教育的软弱,就更难了。

家庭教育的以上问题,限制了其作用的发挥,同时也削弱了学校教育的力量,阻碍了孩子的健康成长。

二、缺乏科学规范的家庭教育评价是问题存在的主要原因.

家庭教育问题多多,归根结底是缺乏科学的评价。

1、 长时期对家庭教育监管的空白,难以短期填充。

“养不教,父之过”,中国传统教育思想里就确立了对家庭教育的问责制,但是这只限于对家庭教育结果的关注,而不是对家庭教育过程方法的拷问。家庭教育失败了,家长当然是自食苦果,却往往并不知道失误在哪里。

即便是现在我们研究并实施家庭教育评价,也难以在短时间内让家庭教育的过程评价得到落实。而我们知道,如果没有评价过程中的信息反馈和有效监督,家庭教育评价的功能就得不到发挥。

2、 单一而软弱的评价手段,明显存在缺陷。

目前家庭教育评价主要是通过学校指导下的家长学校来实施的。

要说,家长学校交流教子经验,反馈家教信息,评价方法优劣,其进步性是无可否认的。但是依靠这个松散的组织来实施家庭教育评价,形式意义大,而现实意义小。

首先,家长学校进行评价的工作时间难以保证。家长们有自己的工作,不可能跟踪评价。间隔一段时间开一次会议,评价的时效性又难以保证。

其次,家长的专业素质难以担当。即使评价委员会的成员都有对教育的理解,也难以达到评价评价家庭教育优劣,挖掘家庭教育问题的层次。更何况当局者迷。

3、 评价没有统一的标准,评价就难以进行。

很难给家庭教育的评价拟订一个通用标准。评价家庭教育到底是该注重过程,还是应该看重结果;是该看重宏观引导,还是更注意微观纠正,我想不是一句话能够说清楚的。更何况孩子天性各异,家长各有擅长。

但是,像目前这样没有标准,或者各评价主体自立标准,很容易造成片面评价和简单评价。

4、 评价反馈缺乏约束效力,大大削弱了评价的作用。

黄陂前川一中家长学校今年4月公布了一批好家长的名单和事迹。但是出于避免麻烦的原因,没有公布存在教育问题的家长姓名和表现。我想,家长学校也只能做到这些了。

但即使他们鼓起勇气做到了评价结果完全公布,情况又会怎么样呢?不难想象,很多家根本就没有看到,即使是看到的家长,在一阵说笑之后,有多少人会真的尊重评价,仔细反思,扬长避短呢!

家庭教育评价只得到依靠家长自觉自发的回应是不够的,必须打破惰性,逐步提高评价权威和约束效力。

三、要建立起家庭教育评价的体系。

家庭教育评价要得以顺利实施,必须在实施主体、评价标准、实施方式,效果保证等方面得到落实。

1、家庭教育评价的实施主体应该是学校和社区。

首先,社区有对家庭教育进行监督和评价的便利。

亲近是了解的开端,了解是评价的基础。学校对学生比较了解,可以准确评价,对家庭教育则鞭长莫及。而社区是家庭的直接领导机构,和家庭的距离近,交往多,对家庭教育能够随时关注,及时干预。同时,社区是家长生活的小圈子,它有对家长进行舆论评价的便利;不少社区设有专人管理教育事务,建有社区宣传牌,。

第二、学校有对家庭教育质量进行评价的专业素养。

学校是教育的场所,教师是实施教育评价的专家。学校教育的评估与评价,早已经深入每个老师的内心。家庭教育与学校教育虽然各有侧重,但是教育的艺术是相通的,评价的内容有共同之处。让学校来评价家庭教育,技术上有保障。

第三、学校和社区有对家庭教育施加影响的权威。

评价的目的是改良。如果评价没有对被评对象施加影响,那它就是失败的。家长把孩子送到学校就是为了获得监管和评价。学校对学生作出的正式评价,家长肯定会在乎。

评价学生是学校的工作,根据评语进行教育调整是家长的共识。评价家长和家庭是社区的工作,社区虽然不是政府机构,但是它可以利用舆论,可以借助行政,可以直接干预家庭教育。

2、家庭教育评价的标准应该具体化,明晰化。

家庭教育评价的标准越细致越科学,操作性也越强,执行中的偏差越小。对于起步阶段的评价标准而言,具体一些会更容易把握。

我觉得庭教育评价的标准需要考察家庭教育的三个维度:

家庭教育的高度。

家庭教育要有高度,是指家庭教育的价值定位要高。无论父母的社会地位如何,孩子的家庭教育必须为他将来的最高发展作出准备。“望子成龙”的积极意义用在这里再恰当不过。

家庭教育有高度,要求家长的教育理念要先进;教育责任感要强烈;教育方法要科学。特别是本着人文精神,以民主的作风,平等的姿态实施平民的高贵教育。

家庭教育的广度。

家庭教育要有广度,是指家庭教育的内容要广泛。家庭教育也要顺应由应试教育到素质教育的观念转变——不仅要重智育,也要重德育;不仅要重知识,也要重能力;不仅要重结果,也要重过程;不仅要重学习积累,也要重生活磨练;不仅要重身体长成,也要重习惯养成。

家庭教育有广度,要求家长的教育有准备,有连续性和规范性。

家庭教育的深度。

家庭教育要有深度,是指家庭教育要为孩子长久发展打下坚实的基础。家庭教育着眼要长远,施加的影响要深远。

头痛医头,脚痛医脚的家庭教育是没有深度可言的。家庭教育不应总是出现在事后的补救,更应该营造事前的熏陶。未来的社会需要性格健全,心理健康的人,家庭教育就应该营造和谐,关注人文;未来的社会需要尊重他人,捍卫民主的人,家庭教育就应该呼唤平等,瞄准个性;未来的社会需要善于交际,终身学习的人,家庭教育就应该开放环境,培养习惯。成功的机遇只会降临在有准备的家庭。家庭教育有了深度,孩子的发展就有了根基。

3、家庭教育评价的实施方式可以采用学校和社会联合评价。

学校和社会联合评价家庭教育,可以采用集中与分散相结合的方式。

学校单独开展家庭教育评价,可以采用考核学生行为习惯,制作家庭教育量表或者家长学校调查的形式,利用家访或者家长会的时机进行评价反馈,督促家长调整教育内容与方法。

社区单独开展家庭教育评价,可以参照日常教育行为进行打分,可以组织家长互评,可以参考社区舆论意见。评价结果直接公示,有目共睹。对评价有想法还可以随时申辩,复核。

学校和社会联合开展家庭教评价,能发挥社区了解家长与家庭教育过程的优势,同时也能利用学校比较了解学生和家庭教育成果的便利。学校德育处和各社区定时开展家庭教育评价。频率最好是每月一次,学校对问题作出分析,问题通过社区反馈,也由社区督促在当月内落实整改。

集中评价的内容、标准、方法、程序等细则采取提前制定,提前公示。评定分为家庭自评、家庭互评、学校评价和社区评价四个阶段。家庭自评由家长反思家庭教育,写出自我描述评语,并提供可作评价依据的参考材料。家庭互评是在规定时间内,根据评价内容与标准,就几个维度下的关键表现一一给其他家庭打分。学校评价由德育处把关,班主任牵头,其他科任教师协助参与。评价结果用报告单反馈给社区。社区最后综合各方评价给出总评意见,确定等级。

针家长的评价反馈只通报等级和问题,不通报分数,目的是反映问题,而不成为负担。

4、 家庭教育评价需要明确制度保证。

    家庭教育评价牵涉到学校、社区和家庭的利益和关系问题,要想协调位置,缩小分歧,解决问题,达到效果,必须要有相关的法律条款予以保证。

家庭教育评价的标准要通过法规的形式确立并公布;存在严重问题的家长应该受到相应制裁;学校和社区评价的规范性公正度必须予以保证。

《义务教育法》和《未成年人保护法》中关于家长义务和家庭教育的相关规定,是目前社区干预家庭教育,使评价结果得到落实法律保证。社区发现家长在家庭教育中存在严重失职或失误,可以及时上报政府争取行政和法律介入。

一些城市率先推出了《家庭教育评价标准》、《家庭教育评价办法》等地方法规,这必将有利于促进当地家庭教育的规范化和制度化。

 

    家庭教育评价作为一种新的教育观和教育实践,既年轻而又富有生命力。它一得到实施,就可以对家庭教育起到引导和促进的作用。它一得到实施,就可以解决目前家庭教育中的一系列问题:促使家庭教育方法改善,促进家庭教育与时俱进,给予家庭教育科学理性。

    现代家庭教育评价也会指引家庭教育朝着尊重个性,关注特长,瞄准将来,和谐发展的正确方向迈进。只有这样,家庭才能真正成为社会的造血细胞,家庭教育才能真正成为和谐社会的教育,成为民族复兴的教育。