拔智齿九院什么科:教育技术能力中级培训笔记整理之信息化教学环境

教育技术能力中级培训笔记整理之信息化教学环境

笔记整理 2010-04-24 14:06:09 阅读28 评论0 字号：大中小

教学实施

2.1：多媒体教室

多媒体教室除了黑板、模型、书本等传统媒体外，主要包括大屏幕投影仪、多媒体计算机、录像机、录音机、扩音器、话筒、调音台、实物视频展台等媒体设备，以利于教师与学生运用现代教学媒体开展教与学活动的场所。

多媒体教室有以下几种类型。

（1）简易型。简易型多媒体综合教室主要由多媒体计算机、实物展示台、数码（液晶）投影机和银幕等设备组成。

（2）标准型。标准型多媒体综合教室主要由幻灯机、投影机、录像机、影碟机、激光唱机、录音机、话筒、扩音机、调音台、音箱、多媒体计算机、视频展示台、数码电视投影机、银幕和多媒体控制平台（按键式或电脑式）等设备组成。下面就是一个标准型多媒体教室设备系统框图。

（3）多功能型。多功能型多媒体教室是在标准型基础上增加摄录像系统和学习信息反应分析系统。

●摄录像系统。在教室装配有2－3部带有云台的摄像机，用于拍摄师生的教学活动过程。摄像信号传送到中心控制室，供记录储存或直播到其他教学场所，供观摩或扩大教学规模。

●学习信息反应分析系统。该系统能使全班同学在座位旁的按键上对教师提出的问题作选择性的回答。它通过计算机收集并分析学生的学习反应信息，使教师能及时全面了解学生的学习情况，更有针对性地进行教学活动。

（4）学科专业型。学科专业型多媒体教室是在简易型或标准型的基础上，增加某门学科教学需要的特殊设备，便成为某门学科专业型的多媒体综合教室。如生物课教学需用的彩色显微摄像装置等。

（5）基于Web型。基于Web型多媒体教室是在多功能教室基础上增加因特网终端等设备。基于Web的多媒体教室可以通过校园网与因特网连接，实现共享校园网内的教育信息资源、浏览远程教学资料、调用远程终端的教育信息资源；也可以通过摄像头、电子白板、视频展示台等设备和工具软件将课堂教学内容发送到远程终端，甚至可以与远程终端进行交互式教与学活动。

在使用多媒体教室这种环境进行教学时，考虑到学生交流合作的需要，在学生座位摆放时可以采用以下几种布局方式：

（1）圆环形（如下图）：

（2）马蹄形（如下图）：

（3）蝴蝶形（如下图）：

（4）餐桌形（如下图）：

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2.2：多媒体网络教室

多媒体网络教室又称网络机房或网络教室，它集普通的计算机机房、多媒体演示室等于一体，利用网络技术和多媒体技术将若干台多媒体计算机及相关的网络设备联成小型的教学网络。

多媒体网络教室的硬件组成主要有：服务器、多媒体学生机（带耳机/话筒）、多媒体教师机（带耳机/话筒）、网卡等，加上录像机、影碟机、摄像机、多媒体控制机和大屏幕投影系统及音响系统，可以形成一套功能齐全的视听型多媒体计算机教学网络，还可以连入校园网或因特网。

同使用多媒体教室一样，在使用多媒体网络教室这种环境进行教学时，考虑到学生交流合作的需要，学生机的布局有圆环形、马蹄形、蝴蝶形和餐桌形等。

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2.3：语音教室

语音教室是由多种现代教学设备装备起来，主要用于语言教学的系统。按教学功能的不同，分为听音（AP）型、听说(AAC)型、听说对比(AAC)型和视听对比(AVC)型四种。

（1）听音型（Audio Passive，简称AP型）语音教室是一种单纯供听力训练使用的语音教室。其主要设备是在教师控制台装配一台公用录音机，每个学生座位都配备有学生耳机。学生戴上耳机就能听到教师控制台播出的声音，但是只有单项通话功能，学生只能听音而不能与教师对讲。

（2）听说型（Audio Active，简称AA型）语音教室是在听音型的基础上，增加了学生用话筒、呼叫开关及教师主控台的音源控制和通话控制部分等组成的双向通话系统。在听说型语音教室中，学生除了可以收听教师的讲解和播放的录音教材外，在需要时可以呼叫教师，和教师对话；教师也可以监听学生的发音，及时给以辅导，或选录学生的练习；还可以让学生分组讨论，增加学生训练的机会。

（3）听说对比型（Audio Active Comparative，简称AAC 型）语音教室是在听说型的基础上，在学生座位上加装双声道录音机，构成对比听说系统。学生把教师的讲解和播放的录音教材录在录音磁带上的一个声道上，另一个声道可以同时录下自己回答、跟读的声音。重放时可以将标准读音和跟读语音进行听说对比。学生还可以磨去自己跟读语音而保留标准读音，反复模仿练习，重放比较，自我矫正，强化训练。

（4）视听对比型（Audio Visual Comparative，简称AVC型）语音教室是在听说对比型的基础上增加了视觉媒体、视听媒体（如幻灯机、投影机、录像机、影碟机、视频展示台、电视投影机）以及多媒体计算机等，组成视听型交互教学系统。视听型语音教室能提供图像、文本、声音的交互学习内容，使语言教学更加生动、活泼，更能发挥学生学习主体的地位和积极参与作用，从而提高教学效果与效率。有些视听型语音教室在教师控制台上安装了主机（多媒体计算机）以及在学生座位上安装了计算机终端显示器和学习反应信息测试分析器，构成了学习网络系统。下图为试听对比型语音教室的系统结构图：

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2.4：教学环境的比较

不同的教学环境所支持的教学策略也不尽相同，以下三张图从不同教学环境所支持的教学策略这个角度对几种常用的教学环境进行比较。

（1）教学环境和“提问与反馈策略”匹配表

（2）教学环境和学生控制策略匹配表

（3）教学环境和助学策略匹配表

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2.5：多媒体教室的功能

（1）展示实物投影。运用视频展示台可进行实物投影，以及投影各类幻灯片、投影片、照片、图片等。

（2）播放幻灯片投影教材。高质量的幻灯机和高亮度的投影机将幻灯片、投影片直接投影到银幕，比视频展示台的投影效果好。

（3）广播与录音。教师可用有线话筒或无线话筒进行讲课，话筒拾取声音送入调音台，经调音后再送到扩音机（功率放大器），最后由音箱播出；录音机和CD机播放录音教材，同样利用录音机可记录教师上课的讲课内容。

（4）电视广播与录像重播。利用录像机播放录像带电视教材，影碟机播放光盘教材。一路信号送到监视器进行监视，另一路信号送到电视投影机投影到银幕上；录像机与校园闭路电视网连接，可接收闭路电视台的节目进行电视教学。

（5）使用多媒体教学软件与浏览网上资源。

（6）开展新型教学模式的教学试验与研究。利用多媒体组合与浏览网上资源，优化教学过程，培养创新精神和实践能力，提高教学质量与效率。

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2.6：多媒体网络教室的功能

多媒体网络教室的功能主要有以下九点。

（1）屏幕广播。屏幕广播功能主要用于将教师机的电脑屏幕画面实时显示给全体、群组或单个的学生观看，学生可以在自己的屏幕上看到教师的操作，同时可以通过耳机听到教师的讲解。

（2）学生示范。即让学生远程对教师机进行操作，老师可以看到操作的过程和结果，同时有关操作的过程和结果以及相应的语音还可以传送到其他同学的屏幕上。

（3）屏幕监视。即教师可以实时监控每个学生的电脑屏幕。

（4）遥控辅导。即教师可以远程控制学生的键盘和鼠标，以及相应的计算机操作。在遥控辅导中，教师可以实时监控被遥控学生的电脑屏幕，并可以同被遥控学生进行双向交谈。

（5）电子举手。学生若有问题，可通过“电子举手”示意，教师只要坐在教师机前将学生屏幕切换到教师屏幕上，便可帮其发现问题，通过话筒对话和屏幕的演示解决问题。

（6）分组讨论。教师可对教室内的学生进行任意分组，每个小组的学生通过语音、电子白板等方式进行交流，教师可随时插入任意小组，并参与讨论或提供帮助，小组内允许多个学生同时交谈。

（7）电子论坛。教师可选择一个或多个学生进行编组讨论，通过文字、语音、电子白板进行交流，不在该讨论组的学生不受干扰。

（8）消息发送。教师和学生，学生和学生之间进行信息传递。教师可以允许或禁止学生使用这个功能。

（9）电子抢答。

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2.7：语音教室的功能

语音教室的功能主要有以下四点。

（1）创造良好的语言学习环境。语音教室可以利用幻灯、电影、电视、录像、影碟等视觉教材把有声语言和形象结合起来，有利于学生加深对所学语言的理解；而且教师利用对讲功能辅导个别学生的时候，其他同学照样可以自己练习或收听教师播放的录音教材。

（2）便于自主学习和因材施教。学生可以接收来自教师控制台传送的多路教材，这就为不同程度的学生提供了不同的学习内容，学生可以根据自己的实际情况去选择学习内容；每个学生都能以适合自己的速度进行学习，而不必顾及班上其他同学学习进度的快慢；另外，教师可以通过监听了解和掌握每个学生的学习情况，学生也可通过呼叫向教师请求帮助，这就便于教师有针对性的进行个别指导，或给与适合某个学生兴趣和需要的材料或作业，真正实现因材施教。

（3）功能多样，使用灵活。语音教室的教学功能多，能讲、能录、能听、能呼叫、能双向通话，教师可面向全班、小组或个人讲话，使用灵活方便，既可进行集体教学，又可进行个别教学。全班学生可以学习同一内容，也可按小组学习不同的内容，或每个学生利用自己座位上的录音机选择不同的录音教材进行自学等。

（4）便于教师改进教学方法。利用语音教室，教师可以通过监听、呼叫等功能，及时收集学习反应信息。另外，还可以利用录音机将教学过程录制下来，便于教师课后总结经验教训，进一步改进教学。

但是，各种类型的语音教室所具备的教学功能不完全一样。不是所有类型的语音教室都支持同样多的功能，如下图所示（√为必备功能，○为选择功能）：

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2.8：多媒体教室的适用范围

（1）多媒体教室多用于以教为主的教学，多媒体设备主要起着演示教学内容的作用，利用音视频多媒体的优势，以丰富的多媒体信息刺激学生的各种感知器官，突破教学重点、难点，从而优化教学过程，提高教学质量和效率。教室中的媒体主要是教师用来辅助教学的，学生很少参与控制，教师依然是课堂的控制者，所以，如果应用不当可能造成“人灌”变“电灌”的现象。

（2）多媒体教室也可用于学术报告活动和观摩示范课。

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2.9：多媒体网络教室的适用范围

在多媒体网络教室中开展教学活动，应该充分发挥网络的资源共享、交流合作功能，利用网络资源的丰富性和共享性，支持学生的自主学习；利用网络的交流功能，组织讨论与合作等学习活动。

在以下情况中，可以考虑应用多媒体网络教室。

（1）多媒体演示教学。教师可以将来自网络服务器和教师机的硬盘或光盘上的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学；也可以将教师机或任一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生；教师和学生可以共同操作同一终端将操作示范发送给某个学生、某个小组或全体学生；可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送。

（2）分组教学。教师可以选择某个、某组或全体学生进行教学。

（3）监听监视。教师可以用循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况，可以调回任何一个学生的屏幕内容进行监视。

（4）交互式教学。学生可以通过“电子举手”方式与教师联系，进行实时交互式的教学。

（5）学生自主学习。学生可以自己调用文件服务器内的信息资源进行学习。

（6）语言辅导教学。教师和学生之间可以通过耳机、话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，再进行语言指导。

（7）网上学习。网络教室和校园网相连，并连接到国际互联网上，学生可充分利用网上资源进行学习，还可以利用在线交流工具开展网上交流合作等。

（8）资源共享。可以提供文件服务器、打印、传真等多种设备和各类信息资源的共享。

（9）进行教学测试和信息反馈分析。学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自学、自测，及时了解自己的学习水平，以便调整学习的进度。教师可以通过调用试题库或新建试卷对学生进行考核，考核结果可以通过分析系统得出每一个学生、每个班级甚至整个学校在一段时期内学生的学习水平，从而为教师调整教学方法提供参考。

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2.10：语音教室的适用范围

（1）语音教室主要用于语言技能的训练，如外语教学中的语音课、听力课、口译课等。

（2）借助于语音教室的多种教学功能，教师可面向全班、小组或个人讲话，使用灵活方便；全班学生可以学习同一内容，也可按小组学习不同的内容，或每个学生利用自己座位上的录音机选择不同的录音教材进行自学等。所以，语音教室既可进行集体教学，又可进行个别教学。

（3）由于语音教室能为个别指导和因材施教提供条件，因而在一些知识讲授课中也有广泛前途。电脑型语音教室的应用范围更为广泛，可以说学校中绝大部分课程都可在此进行。

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2.11：信息化教学环境应用过程中的常见问题及对策

常见问题

（1）使用过程中出现技术问题。例如，多媒体网络教室应用最多的功能是屏幕广播教学功能，但是在屏幕广播的时候可能会出现有些学生机接受的现象，严重影响学生的学习。

（2）学生自由度高，教学难于管理。例如，一些自制能力差的学生可能会在上课的过程中上网或者玩游戏；还有学生可能会专门寻找多媒体网络教学系统的一些漏洞，在广播教学过程中让自己的学生机脱离广播教学网。

（3）应用功能单一。多媒体网络教室可以实现视听广播、学生示范、个别辅导、双向对讲、电子白板等功能，但是在实际的教学中，应用最多的功能还是视听广播。其他的几乎很少用到。

（4）有时候会出现“电灌”现象。在实际应用多媒体教室的过程中，大多数情况还是老师主讲，老师还是课堂的主控者，学生依然是被动接收信息。所以，如果应用不当，可能会造成“人灌”变“电灌”的现象。

对策

（1）加强信息化教学环境的建设和维护。降低使用过程中的“故障率”。

（2）加强教学管理。主要从两个方面入手，一是加强纪律监督，老师在学生练习的过程中要走下讲台去“巡视”，这样做还能随时对有困难的学生进行指导；二是加强技术保障，如进行一些设置，让学生在广播教学的时候不能脱离广播教学网。

（3）加强对教师应用信息化教学环境的培训。通过培训，不仅可以使教师更加熟练地使用各种设备和功能，还可以教给教师一些有效的教学方法，如利用转播示范功能，讲练结合，开展新型习题课教学；开展合作学习；利用电子白板开展交互教学；利用网络开展研究性学习，让学生做汇报，等等。