二十四岁:浅谈低年级数学课堂教学中的评价

浅谈低年级数学课堂教学中的评价

二期课改实施到现在快两年了,这是教育教学改革的一件大事,我们方塔小学的领导非常重视.但在新课程的具体实施中,我们时而产生一些困惑,如何改进评价方法,建立一种有利于每一个学生发展的评价方式?学校"情景化测试"评价的尝试,正是体现了评价主体由单一化向多元化发展,重视评价的激励与改进功能.新《课堂标准》强调指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。即评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。接触新教材后，对这段话我们深有感触，在教学中让我们不断反思我们的评价方法是否合理恰当。下面结合我们的教学谈谈在学生评价方面的体会：

一、重视对学生数学学习过程的评价

在学生发展的过程中，不断给予评价和反馈能有效地改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径。在教学中我们主要从以下几方面突出了对学生学习和发展过程的评价。

第一，注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。在每一节数学课中，始终关注每一位学生，不断利用口头评价对学生的发展状况进行评价和反馈，激发学生的学习积极性，并有效地促使学生朝既定的学习目标发展。我们根据学生在活动过程中的表现进行分析和评价。从而增强学生学习数学的信心。同时我们在评价时，舍得用一些激励性语言及相关的肢体语言。

第二，利用一些成长记录的方法关注学生发展的过程。如我设计了"出色卡",上面写了小朋友近来出色的简语,如:恭喜你!进步了!真高兴你有如此表现！你的头脑真灵活啊！等等,这学期让小朋友自己在书上画棵"智慧树",每一次进步都能在树枝上添上小苹果、小红星等,让学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。虽然成长记录方法应用的科学性和有效性还有待进一步提高，但这种关注学生差异和发展过程的思路是值得提倡的。

二、重视评价内容的多样性，关注对技能操作及非学业内容的评价。

在新的课程标准中，学科教学目标不但包括知识和技能，还包括学习过程与方法，情感态度和价值观等非学业内容，后者一方面是学科培养的重要内容，另一方面对于学生的学业好坏也有着至关重要的影响，所以在日常的教学实践和评价改革中，必须对学生的非学业方面给予关注。在新教材中，不仅对学生知识的评价，而且重视学生操作能力的评价，如：在几何教学中，对学生的评价往往涉及学生动手能力的测试。在学生学了长、正方体后，要求学生使用小棒、小球会拼搭棱长正方体和给缺少边和顶点的长、正方体添上小棒（边）和小球（顶点）。在学了正方体的展开图时，又把动手操作折叠展开图作为学生评价的一个方面。在学习轴对称图形后，又把动手制作对称图形作为一个方面来评价学生。也就是说，对学生的评价不仅体现在知识上，在考卷上，有时会在技能上，在学生的动手操作上，更在学生的学习习惯上。

三、注重评价主体的多元化

以往的评价往往是教师对学生带有权威性的评价，而今我们鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，特别是自我评价，一方面提高了他们的学习积极性和主动性，另一方面也提高了他们的自我反思能力。把评价穿插于课堂教学中，穿插于小组交流中，往往让学生评价伙伴的回答，自批或核对答案。两年来，学校"情景化测试评价"的研究,在各位专家、领导，特别是陈春根和李继军两位专家耐心指导下,我们“低年级数学情景化测试“有了进一步的改进,在市、区展示活动中,得到了领导和老师们的肯定,取得了一定的成效,相信下阶段对学生发展的评价会更具科学性。例如：二年级数学这一版块,也就是"快乐学吧"的一些简单设计意图及测试后的浅显体会

数学情景化测试:就是给学生创设一个愉悦,宽松,引人入胜的生活情景,让学生在有趣的活动中做数学,解决生活中的问题,体验用数学的乐趣,交流情感,增添自信,理解知识,开发智力,增长才干,它是一个集指导,激励,反馈等功能为一体的评价平台.

为此,我们在设计时,根据 本学期教材的教学内容,教学目标来把握.本学期开学到现在主要是让学生熟练计算表内乘法,乘加,乘减,除加,除减等计算题,千以内数的认识与表达,重点是理解和掌握三位数的加减法计算,体现算法多样化,理解估算与精算计算的关系,知道估算的方法,并将加减乘除应用于生活中.新教材注重学生的感受,从学生的年龄特点入手,在情境中引入新课;注重学生的思维空间观念,培养学生的探索精神;注重培养学生从多角度来考虑问题,重视发散思维的训练;注重培养学生的实践能力和合作意识;注重学生数学说话能力的培养等等.

根据新教材的教学内容,教学目标,以及新教材的特点,我们设计了以下三个情景:

春游  考查加减乘除计算的应用

让学生体验春游的情景,根据儿童乐园里玩的项目,第一题:挑选自己喜欢的算算自己一组共花了多少钱,先表达再计算.如:(说法一)我参加了小巧一组,4人,想玩木马,共要花36元.

(4*9=36)(说法二)我们是小巧一组共4人,其中2人乘木马,2人乘小火车,一共花了......有乘法计算,也含乘加,乘减来计算,想法不一,计算方法也不同,第二题:给你50元,喜欢乘哪些?算算够吗?学生表达后再计算.有可能是连减,连加,乘减,除法算法等,在这一活动中体现了学生不同的个性,注重说话能力的培养,也体现了学生从多角度考虑问题,算法多样化,使学生真正体会到了数学来源于生活,把学到的知识应用于生活,解决了自己身边的问题.体现小组合作精神,获得了成功的体验.

 娃哈哈超市  考查两位数,三位数的加减法计算及估算的应用

1. 老师做顾客,学生做小营业员.在超市里买两种以上文化用品,学生独立计算出共花了多少钱.这是检查学生精确计算的能力.

2.学做小鬼当家,买一些家里需要的电器等.主要检查学生在生活实际中的估算能力.如:想买什么电器?大约需要多少钱?提问题请小伙伴来算一算,如电视机比洗衣机大约贵了多少钱?给你一些钱,估计一下可以买什么?学生在超市购物情景中,能通过合作交流的形式,较快地进行两位数,三位数加减法计算,并能根据生活实际进行估算,体现较强的表达和计算能力.

智慧宫  挑战趣味数学

智慧宫里长了棵智慧树,上面长满了金果子,勇于挑战的学生就去摘金果子,金果子上的题目有火柴棒游戏,扑克牌游戏,几何小实践,数图形,趣味一笔画,找规律填数等.通过学生动手摆一摆,移一移进一步拓宽了学生的思维空间,发展学生的动手实践能力和创新能力.锻炼了学生勇于挑战的竞争意识.

每次测试后,都有一种感觉,觉得我们小朋友都很开心,确实.玩是儿童的天性,因此,在玩中学,在愉快的情景活动中进行测试,更能真实而较好的发挥学生的潜能.。

最后，我想说，对学生的评价是给学生创造成功的机会，让不同层次的学生通过评价获得成功的体验。评价不应成为学生学习的压力，而是提醒学生某一方面存在着一些缺陷，不断反省。在教师、同伴、家长的帮助下，奋起直追，同时教师应允许学生进行第二甚至第三次考试，让每位学生品尝成功。