中财网北京个税网上查询:发生在高效课堂小组合作学习中的故事
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 17:46:05
没人愿当组长怎么办
高效课堂的核心因素是学生主导课堂，这一点早已形成共识，那么，学生以怎样的形式主导课堂才可能达成高效？让个别学生来主导课堂肯定不行，那样往往会使课堂成为少数优生的“表演场”；让每名学生都来主导课堂，想法很好，可如何操作？很难。这样看来，我们需要寻找一个平衡，既不让少数优生“霸占”课堂，也不让课堂成为你一言我一语、热闹喧嚣的菜市场，于是，小组合作学习就成了一种很好的选择。
记得曾经刚刚接了一个班级，学生的语文程度良莠不齐，而且多数学生学习语文的积极性不高，认为语文学习靠平时，上不上课无所谓。为了改变他们对语文学习的偏见，提高学习语文的积极性，提升整个班级的语文素养，笔者开始在语文课堂上践行小组合作学习。
小组合作学习的基础是小组建设，但当时笔者遇到了一个不大不小的难题：没人愿意当组长！于是，我私下找一些学生聊天。成绩好的学生说不想因为组长的事耽误自己的学习，而成绩不好的学生说自己没有资格当组长。当时笔者没有说什么，也不好说什么。但事后，笔者特别交代那些成绩好的和在某些方面有独到见解的学生一个任务：就某些学习问题教而且要教会其他同学；与此同时交代那些被教的学生：要多提问、多质疑、多反驳……
在接下来的聊天中，很多学生反映在教别人的过程中发现自己“懂”和把别人教会是两码事，有时候感觉自己懂了，但经不起别人的追问，而在教人的过程中自己对问题理解的深度和广度都增加了，看来学习不能离开集体的力量。于是，很多学生开始主动要求当组长。
建组：“组间同质，组内异质”
组长有了，小组的灵魂就有了，但小组的人员组成依然需要细加思量，一般说来当本着“组间同质，组内异质”的原则。这里的“质”不仅仅指学科素养，还包括个性特点、语言表达能力等，将语文素养好的几个学生分在一组肯定不合适，但如果仅仅考虑学科素养也是不行的，因为小组成员的个性特点、语言表达能力等会影响小组互动的有效性和互动成果展示的精彩度。
在接下来的课堂教学中，小组合作学习的好处渐渐显现出来。如小伟、小林、小军、小婷和小东组成的小组就在小组合作学习中共同提高着。他们五人中，小伟是组长，踏实稳重，但言语不多；小林知识面广，思路开阔但不够踏实；小军逻辑性强，思维缜密但语言表达有欠缺；小婷能说会道，语言表达能力强但考虑问题往往不够深入；小东善于表演和作画但往往内容空泛。这样五个优缺点都较明显的学生分在一组后相互影响、相互补充。组长小伟在带领大家的过程中渐渐变得会说起来，而且成绩也更加稳定，其他四位也都将自己的优点充分发挥出来，为本小组的精彩展示贡献着自己的力量，而且在组内互动和小组展示的过程中不断收获着自信、享受着精彩展示带来的成功感，语文学习的热情越来越高。
一枝独秀不是春，只有高效课堂能够让每一名学生在课堂中找到自己的位置，只有解决了小组学习有效性的问题，每名学生的积极性才能被充分调动起来，届时，花开满园的美好局面一定能够形成。 （安徽省铜陵铜都双语学校 汪宣意）