鸡蛋海绵规格:做一个“严”而有“格”的老师

前几年还在学校工作时，由于分管教学，常收到学生（甚至是学生联名）的告状信。印象最深的一封信是告班主任某某老师。信件内容不多，但很直接，明确提出要求更换该老师。

由于我是新调入该学校的，对该老师还不是很了解。于是我到教务处、政教处等处室了解该老师的情况。据有关处室主任反映，该老师个性比较强，是一位比较严格的老师，班级管理得比较好，而且教学成绩也处于年段前列。由于该老师管理的班级不错，教学成绩也很好，许多家长经常要求将自己的孩子调到该老师所在的班级。我将告状的事情告诉他们，他们都不太相信会有这样的事情，都表示是不是学生在捣乱呢？

为更好的了解情况，我连续听了该老师几节课。应该说，该老师的教学总体不错，学生在课堂上基本都能集中注意力停课，看来在教学上是没有问题的。那问题究竟出在哪里呢？。听课发现不了问题，看来只好找学生了解情况了。由于信件没有署名，我只好先从班干部入手，召集他们开了一个座谈会。开始，班干部都不愿意说什么。沉默良久之后，终于有人发话了：我们班主任要求太严厉了。他指定了许多班级规章制度。比如，考试不理想，必须抄试题或者答案多少遍；上课迟到，要求学生站着听课；学生犯了错误，罚学生扫地等……此话出来，9个班干部明显的分两派。一派说班主任这样做太过分了，而另一派则说班主任这样严格要求我们，也是为了大家、为了班级……看来，学生告老师是不是出在严厉上呢？

我再次到该班去听课，这一节刚好是试卷讲评课。我细心地观察学生的表情与行动，我发现学生的学习表情中确实带着紧张的神情，仿佛惟恐出错的样子……

基于对这些情况的了解，我准备约请这位老师谈一次话，内容围绕什么是“严格”。

XX老师，你的学生告你的状呀？”我说。

是吗？为什么？”看得出他很惊讶。

是的。确实如此。他们反映你对学生的要求过于严厉了。”我说。

该老师沉默了一下。然后说：“我严格要求他们也是为了他们好呀。对于无法自己严格要求自己的学生，我这样严格要求他们是必要的。”

我说：“没错的。严格要求学生，是每个有良知的老师都应该做的事情。只有这样，我们才对得起教师这个职业。”

该老师见我认同他的观点，马上接过我的话，说：“是呀。这也是我的出发点。”

“可学生为什么要告你的状呢？你思考过没有？”

“没有。不过我想肯定是那些调皮锒铛的学生干的。”他有些愤怒的说。

“我找过你的班干部了。在班干部中，对你的严厉有一半的认为你对学生要求太严厉了。你知道吗？”我说。

是吗？！”

是的。我亲自了解到的。”

他没有说什么，表情略带几分的不高兴。

我见他沉默，我也沉默了一阵。然后我说：“你的做法只能说是严厉要求学生，而不是严格要求学生。”

“严厉和严格有区分吗？”他立即反问。

“你说呢？”

“……”

“要不你先回去思考一下？明天我们再来聊聊这个问题？”我说。

“好的。那我先走了。”

下午快放学了，该老师又来找我。

我问：“有何见解呢？”

“说不清。好象有区别，但好象又是一样。”

我说：“我认为是有差别的。我的理解是：严格中包含了严厉，但同时严格还有格的要求。我查过字典：严格是指在遵守制度或掌握标准时认真不放松；而严厉是指严肃而利害。”

该老师好象是一头雾水的样子。

我接着说：“严格是指在遵守制度或掌握标准时认真不放松。因此严格中的格应该是严格的前提与限度，也就是遵照制度或掌握标准。而严厉则没有这样的前提。这就是它们的差异。”

“那这能说明什么问题呢？”

“从你的教学管理来看，你知识要求学生在遵守制度时认真不放松，可你自己却在执行标准方面却不能作到认真不放松。这是你在教学管理上要解决的症结。”

“为什么说我自己在执行标准方面却不能作到认真不放松？”他问。

“我不是指你在执行你制订的要求上不能作到认真不放松。我是指你在执行教育教学规律、学生成长规律的标准方面不能作到认真与不放松。”

“……”老师有一次的沉默了。

“教育教学和学生成长都有其独特的规律，你在管理班级时你必须遵守这些规律。初中学生处于成长发育阶段，这一阶段是一个非常特殊的阶段。他们显然无法和成人一样有很强的自制力，因此必然会存在这样那样的问题。既然存在问题是在所难免，我们又有什么权利对他的缺点和错误一味的批评和指责、甚至体罚学生呢？我不想多说了。我想强调的是，严格和严厉是有区别的。我们要做严格的老师，而不是做严厉的老师。”

作者简介：

杨梓生　龙岩普教室化学教研员，中学高级教师。福建教育学院兼职副教授，省化学科带头人指导教师，省化学会理事、教育学会化学教学专业委员会常务理事。研究方向：中学化学教学。近年来在《中学化学教学参考》、《化学教育》等核心期刊发表教研论文十余篇。