中财网用直接造句:【引用】让学生深层关注课堂【原创
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/30 00:13:08
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- 【引用】让学生深层关注课堂
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【引用】教育黄金定律之一-----课堂属于学生
【引用】让学生深层关注课堂【原创】（修改）
教育教学 2011-05-25 21:52:10 阅读1 评论2 字号：大中小 订阅
本文引用自教育思考园《让学生深层关注课堂【原创】（修改）》教学形式是为学生有效学习服务的，什么样的教学方式并不重要，重要的是它如何有效调动学习积极性和参与性，让学生这个主体在教与学活动中“活”起来，这就需要教师依靠学生已有经验、情感需要与教学内容、教学资源等，创设调动学生积极参与和快速知识内化的教学情境和教学文化。学习是学出来的，思维是在交流中加深的，能力是在知识情境和文化氛围中悟出来的。（参阅咏歌的评论）
教育要面向全体学生，那么，课堂作为教育的主阵地，首先要面向全体学生，关键是能让学生面向全堂，参与全过程，关注每一个问题。而在实际操作时，因分工和设计的原因，往往使学生只关注一部分问题和部分环节，看似学生参与的激昂，参与的面也广，而实际真正掌握的是全堂课的一部分内容。既让学生活动，又让学生关注全过程，关键在哪里？我认为：
第一，在问题的设计上，要覆盖各个层次的学生。同一个问题面向全体学生，不是真正的覆盖，适合学生、学生需要的才能引发学生的关注兴趣，过难只适合一部分，过易也是这样，就有必要对同一个问题设计出层层深入的设问，或者不同难度的问题，让不同层次的学生思考不同层次的问题，导学案、测试题及课件展示的即时问题都要分层。最好能把分到各组的任务也分出层次，让每组的各个成员都有适合的任务，以调动各类学生自主学习、参与讨论。好学生不听讲，差学生想打盹，多因问题对他们无效。
第二，在活动流程的设计上，做到全部顾及与具体分工相结合。任务展示之后，首先让每个小组、每个学生统揽、思考所属层次所有问题，得出基本结论，发现疑问，以便有针对性听其他同学讲解和质疑；其次在规定时间完成自主学习任务后，再规定每个小组的重点梳理和讲解的分工，让小组通过讨论形成集体的意见，同时安排点评的小组或学生。部分学生在黑板书写或进行其他个别活动时，对其他学生要做相应任务安排，避免大部分学生无事可做而浪费时间。
第三，在提问的方式的使用上，把主动展示与随机指令相结合。在具体分工后，学生往往把注意力集中到自己的任务上，忽略其他问题的拓展和梳理，这就有必要新老办法结合，有规定的展示、点评，有随机的提问和随机的学生帮助（马巍巍老师做的很好），有教师随机点名提问，用这种抽查的方式防止其他学生走神，也能避免只是少数好学生占据讲台，这就需要对学生的层次了如指掌，最好能就单个学科动态地对小组成员定位出层次，问题与学生对应，提问也心中有数。
第四，课堂巡视要跟上。在设计自主活动和分组讨论时，教师要有目的巡视，这一时段并不是教师没事，有目的地到某学生、某小组点拨，有准备地到小组解疑，随时提醒学生的参与状态，询问小组解决的情况，看是不是真讨论、真总结、真汇集，可以有意安排程度不太好的学生注意整理，做好展示准备。