新会区会城昶晟五金厂:培养创新思维 探求写作途径

培养创新思维 探求写作途径

甘肃渭源            张保平

【内容提要】  作文教学是小学语文教学的重要环节，体现小学生听说读写能力高低的重要标志，也是训练学生运用知识，培养写作技能，培养创新思维的重要手段。长期以来，抄袭作文等“舶来品”让教师在作文批改时苦不堪言，无言以对。在新课改日趋取得成果的今天，作为作文教学主导者的教师，如何将学生的写作思维从这种扼杀学生的作文“枷锁”中解脱出来，写言为心声的个性化作文，便成为小学语文教师的重要职责。笔者认为，生活是作文材料的源泉，是情感互动的大观园。俗话说“读书破万卷，下笔如有神。”只有不断拓宽写作视野，提炼生活中的闪光点，精心组织材料，才能写好文章，避免使作文教学走向歧途，影响语文综合素质的提高。

【关键词】 作文教学  培养  创新思维  写作途径       

作文教学是小学语文教学的重要环节，是体现小学听说读写能力高低的重要标志，也是训练学生运用知识，培养写作技能，培养创新思维的重要手段。长期以来，抄袭作文等“舶来品”上教师在作文批改时苦不堪言，无言以对。在新课改日趋.

取得成果的今天，作为作文教学主导者的教师，如何将学生的写作思维从这种扼杀学生的作文“枷锁”中解脱出来，写言为心声的个性化作文，便成为小学语文教师的重要职责。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。为此我将我进行作文教学的四步作文教学法告知大家，权以商榷：

一  口语起步，以说促写“小”成文

学龄前期是培养学生口语的极佳时期，对学生语言的形成及运用具有举足轻重的作用。在这个学段，尤其是个别班，大部分教师，甚至主管领导要求一味的对学生进行知识教育，而忽略语言思维的科学训练及灵活运用，使学生无法进行语言的良好交流与沟通，这种“揠苗助长”的做法远远背离了创新教育的轨道。因此让学前儿童多说话，爱说话便成为训练学生组织语言、发展思维的有效办法。只有语言积累多了、会灵活准确的组织语言了，即会进行许多语言创新了，才能激活学龄前期学生的大脑，去接受更多的更深刻的知识，将口头语言转化为书面语言，实现进行写作的目的。哪怕是写一句话，一个自然段，甚至只会完整地将自己想说的话说出来。随着年级、年龄的增高，其识字量词汇量的增大，就会实现低年级作文起步“小成文”的良好局面。

           二  字词句段，以段成篇“序”成文

字词教学是小学的年级语文数学的首要任务。在这个学段的教学过程中，一个生字就可以引出一个新颖别致的小故事。在进行字词教学时，要大力加强对句的训练和扩句成段的提前阅读写作训练。比如在教学“攀”字时，可以从字形入手，引出故事：在茂密的森林中，树枝纵横交错，一个人伸出大手，使劲的向一棵大树尖攀登，他攀呀攀，费了九牛二虎之力，还是攀不到大树顶端，但他还是在努力着，永不放弃。大家说这个人坚强不坚强？我们小学生从他身上看到什么精神呢？这个教学片断，由生字“攀”的教学引出几个词语，而且用他们分别进行句段教学，起到抛砖引玉之效。这样的生字教学，既使词句段教学理解深刻，浅显易懂，而且使学生积累了语言，为以后循序渐进地进行片篇的教学奠定了语言基础，科学合理地将书本知识、学生心智、及写作训练融为一体，实现“催苗助长”的“序”成文之目的。

三 细究范例，由仿到写“自”成文

阅读训练是小学语文教学的重要方面，其主旨除培养学生的阅读能力之外，还包含对文学大师独具匠心的写作技法的学习领会。大师的字字珠玑间无不闪烁着大师们谋篇布局、遣词造句的璀璨之光。中国文化源远流长，继承和发扬民族文化，是每个国人必备的文化素养，小学语文教学应该找到这个契合点。我认为细究精品文本，效仿精品文本成文不失为一条捷径。毕竟，小学作文教学不是进行创作，而是进行习作练笔。因为模仿与抄袭是将一些写作技法运用到练笔之中，通过大师的精品美文与大师握手，走进文学写作的殿堂，达到“拄者拐杖引过河”到“摸着拐杖自己过河”的迁移目的。做作文也不是一件难事，由仿到写“自成文”。

四 创设情境，以景入情“乐”成文

教育家陶行知强调寓教于乐的教学原则，目的在于激发学生学习情绪，达到我要学习的乐学境界。在进行作文教学时，要强调“乐写”与引趣的统一。只有激学生情趣，才能使其写出情景交融、情随辞发的良篇佳作。那么，作为教学的主导者教师，如何去指导学生达到这种境界呢？笔者认为：

1 利用现代教育技术制作课件创设教学情景，激发学生写情趣 。在作文指导过程中，一些优质的课件可以将遥远的年代等写作对象形象直观地呈现在学生眼前，使写作对象趋于真实可见，不再虚拟，让写作者言之有物有滋有味。在习作教学《我眼中的秋天》时，由于正值寒冷的冬天。季节的流失不仅流走了秋的硕果累累与天高气爽，而且使学生的写作思维一度流失。为此，我将秋天的景物通过幻灯机打到屏幕上，学生通过放大的图像领略了秋，触发了写作灵感，出现了这样的佳作片断：在山脚，有一条小河如白色的飘带，围绕着美丽的村庄。河堤上笔直的白杨树，被萧瑟的秋风欺凌的片叶无存，光秃秃的枯枝面向大地母亲诉说着无尽的悲哀。这样动人的景物描写使学生远离了传统的思维定势，创造出作者的主观情感。即秋的荒凉孤寂，突出写作主旨：我眼中的秋天。

2 利用语言情景进行联想，写创新的想象型作文。人类社会的每一次进步，都是不断的进行猜测、不断的去伪存真的历史过程。由此可见联想的重要性。曾记得有一句广告词说“人类失去联想，世界将会怎样？”假如在习作指导中，我们创设出众多的语言情境，我们的学生定不是一张白纸，相信他们都有个性思维，会写出自己的所感所想。

3 观察自然景物，训练写作游记型作文。客观存在的诸多自然观，是许多文人墨客抒写情怀的媒 体。同样，学生看到实物实景可以使学生有话可说，有话可写，现实的自然景象，往往会成为学生藉以情感的载体。

4 提炼生活情境的感受形成叙事性作文。

生活是五彩缤纷的，充满着酸甜苦辣。生活的多面性和复杂性为学生进行习作提供了材料。小学作文训练中，叙事文占很大比重。只有不断地拓宽写作视野，提炼生活中的闪光点，精心组织材料，才能写好叙事性作文。

总之，生活是作文的唯一材料来源，是小学生情感互动的大观园。当然，读书万卷则下笔如神，如果将作文教学以偏概全，忽视阅读中词汇的增加，语法的规范及谋篇布局，甚至人文思想的体现，将会使作文走向歧途，影响学生语文综合素质的提高。