重卡行业分析:做一名幸福的教师

在人类滚滚不息的历史长河中，教育是谱写不完的诗篇，教育促进个体更好地发展，教育赋予人类以智慧和美德，教育赋予社会以进步的力量，教育是人类永恒的乐章。教育，应该属于幸福。因此，教师要甘于做绿叶。也要敢于争红花；教师要以培育人才为荣，也要发展自己，让自己的生命灿烂起来，精彩起来！ 　　

在我看来，做一个幸福的教师，最重要的是教师这个专业适合你，你也最适合它，这就够了。无论外面的世界多么精彩，多么无奈，我只要这个，这个最适合我——我想，你就可能获得最大的回报和最深的幸福。　　

 给自己一个梦想,人生应有梦,不能不说一个老掉牙的故事：三位工人正在工地上砌转头。有人问他们在做什么，他们的回答各不相同：一个说“砌砖”，一个说“赚钱”，而第三个则自豪地回答：“我正在建造世界上最美丽的房子。” 后来，第三个人成了著名的建筑师，而那两位工人一生默默无闻。每每读这个故事，我都觉得太像故事了，但也不得不承认，其间蕴含的，正是世间最简单的、也是最深刻的道理。用米卢先生的话就是：态度决定一切；用心理学家的话是：人的抱负层次越高、成就也越大；用文学家托尔斯泰语的话是：人活着，一定要有生活的目标。　　

人生有梦，而作为教师，要与教育的梦想统一起来。允许我朗读一段袁卫星先生写的话：对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火，当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己时，我们是不是应该投入到自我发展。自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢？我很赞成作者的观点。我甚至认为，现在这样一个经济全球化、政治多元化、文化多样化的世界，“惊天动地”真的就与“平凡普通”距离遥远吗？对一位教师来说有没有梦想，为自己设置一个长期乃至一生为之奋斗的目标，将自己的所作所为尽可能地锁定在这个梦想上，这往往成为优秀和一般之间的最大区别。换句话说，一位教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。 　　

19世纪美国哲学家、文学家爱默森在他的书中讲过一个真实的故事：正当喜剧演员卡里尼使整个那不勒斯城的人都笑断肚肠的时候，有一个病人去找城里的医生，治疗他致命的忧郁症。医生于是劝他到戏院里去看卡里尼的演出，这位病人回答说：“我就是卡里尼。”

　　今天，我们的教师不能也不该成为卡里尼。他在照亮别人的同时，也应该照亮自己。

　　——那么，我们要做一个怎样的教师呢？

　　有一个深夜，我读到了海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》，感觉心旌摇荡。海子是一个为了诗歌而活着的人，他把自己的一切都献给了诗歌艺术，卓然超群。在《面朝大海，春暖花开》中，他这样写道：

　　从明天起，做一个幸福的人

　　喂马，劈柴，周游世界

　　从明天起，关心粮食和蔬菜

　　我有一所房子

　　面朝大海，春暖花开

　　海子的理想是那么平凡，而又那么超凡脱俗。我想人的幸福其实就是一种感觉，是来自内心的对于生命的感悟。幸福不是天上的彩虹，也不是水中的月亮。幸福就在我们每天平平凡凡的生活当中。

　　——那么，我们要做一个怎样的教师呢？

　　做一个幸福的教师吧！虽然有太多关于教师的诠释，使我们一度地迷失了自己。

　　有人说教师的生命就像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数次地开平方。

　　其实这些都只说对了一半。对于一个幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身……

　　一个幸福的教师，是一个能走进学生心灵的教师；是一个追求课堂诗意的教师；是一个能享受教育的教师；是一个能实现自我价值的教师……

　　在平淡中享受教育的幸福，是现在对自己的期许。学习、工作，不经意间一定还会遇到很多不期而至的快乐。

记得一天下午，我正在办公室里批改作业，这时突然一个声音冒出来:“曹老师，我能问你一个问题吗？” 抬头一看是班级里平时最沉默的女生，我先是一楞，但还是满心欢喜地说“行啊。”她好奇地问道“曹老师，你为什么要做教师呢？”我不假思索地答到：“因为教师是人类文明的传承者；教师是人类灵魂的工程师；教师是神圣而光荣的职业。”　　

我为什么要做教师呢？现在想来，我会这样回答：“因为这是我的工作,我从中收获了快乐.”一直以来，人们总是将教师比做“红烛” 、“春蚕”，不断颂扬着教师职业的崇高与神圣。然而，今天的教师不应该是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的悲凉形象，教师也不仅是“传道、授业、解惑者”的角色，教师应是享受到教育工作快乐的人。　　

教师的快乐源于爱，爱就是了解，爱就是关怀，爱就是尊重，爱就是责任。教师的快乐在于学生，正如水之有鱼，林之有鸟。高尔基曾经说过谁爱孩子，孩子就爱谁，只有会爱的人才会教育孩子！　　

今天的教师应拥有一颗童稚的心，能去体会学生的喜怒哀乐。只有当教师真正了解学生的情感，给学生以亲近感、信任感，学生才可能愿意与教师交流，才会对教师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界。课堂教学中，教师只有放下自己的架子，成为学生中的一员，和他们一起做讨论，一起探究，教师的言行才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。今天的教师应尊重学生人格，尊重学生个性，注重发展他们的兴趣、爱好和特长，给学生以自由发展的空间。还应注重培养和保护学生的自尊意识，融洽师生关系。教师要以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生，要信任每一个学生，让他们充分感受到教师的关爱。向学生所付出的爱不仅使学生体验到快乐，从孩子们专注听课的神情，嬉戏追逐尽情玩耍的情景，以及围着教师转的那股亲热劲中教师也体验到了快乐。　　

我决心做教师，是因为我热爱教育事业，热爱每一名学生，每当看到一个个学生在我的努力教育帮助下取得进步，我便可以与他们一起分享成功与喜悦，并从中体现我的人生价值与意义，使我感觉到教育工作带来的快乐。 把来自学生的快乐当成人生最大快乐的教师，人生一定是充实的，留给学生的也必定是自信和爱心，这便享受到教育工作快乐的教师。课堂上，与学生的交流，感受到的常常是智慧的魅力，精神的愉悦。他们的每一点进步，每一点成功，每一封来信，你的心中都会涌起一股实实在在的甘甜。

　　一位现在在大学读书的学生，在来信中激动地告诉我：“老师，我的文章在校报上发表了，我写的是你！”这单纯的话语里，流淌的是对　曾经的　老师的信任和依恋。普通的生活，因为学生心灵泉水的流过，而饱满丰盈起来。

　　我的办公桌上、课本里经常有学生写满悄悄话的纸条。有批评我的，有表扬我的，有向我诉苦的，有叫我帮着解决问题的。就在昨天下午还看到了一张数学课代表杨然同学写来的纸条：“时间流逝，与您相处，已经一个半学期了，受你的影响，渐渐地我爱上了数学，还当上了课代表。今天关于交作业的事，同学们向我提出意见，我会虚心接受的。老师，让我们共同加油，提高咱们班的数学水平！”读着这些字条，你在感受着身上的一种责任的同时，也感受着一种幸福。就在这些点点滴滴的平凡中，蕴藏着无数的快乐！

　　教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但他应当如百合，展开是一朵花，聚合是一枚果； 应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火……

　　让我们时时保持初登讲台时的激情和幸福感，尽量地点亮学生和自己的内心世界和前行的道路，做一个幸福的教师！