中财网白色衣服被染色了怎么办:今天我们该如何命制高考作文题？
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 05:44:17
王玮
杨浦区教师进修学院
每年高考语文作文命题都会受到社会的广泛关注，媒体网络，街头巷尾，有“正说”的，也有“戏说”的。说明高考作文命题的影响之大，已远远超越了考试作为选拔功能这一形式，成为全社会的一种风向标。从这个意义上说，语文高考作文的命题似乎还承担了一定的社会责任。
然而，作为一项重要的大规模的选拔性测试，我们似乎更应关注命题中体现的学科专业性和其选拔功能的强弱。
纵观今年各省市高考作文题，无论是从内容上，还是形式上都显示了多样化的倾向。这种差异既体现了高考命题自主化带来的丰富和多元，同时也体现了各省市在语文教学理念上的差异。
关键词：开放性
开放性的作文命题形式，源于新课改背景下对学生开放思维的培养要求。开放性首先体现在文体的开放上。各类题目基本“文体不限，除诗歌外”,考生在形式上自由发挥的空间较大，更容易在作文形式上进行创新。其次，开放性还体现在立意的多角度选择上。
如上海考题中的“一切”是不确定的，具体什么立意，完全由考生来作选择。小至个人生活，大到国家、民族，或是自然、社会，都是选择的范围，而哪些是过去的，哪些是不会过去的，也有选择空间。这样考生有了充分的发挥余地，每个人可以在自己的空间大展身手，在这种基础上再评判优劣。
而北京考题给各个层次和视角的学生以话语权，每个考生在这里都可以清晰地找到自己的“话筒”。
开放性的作文题可以切入的点不是唯一的，是可以讨论的，可以有正反两方面观点，或者是多元的。而这一精神的真正落实还需依托作文阅卷过程中标准的把握，上海高考作文阅卷近年来提出的“不预设主题”，即在阅卷前没有预定这个题目应该写什么，完全是先尊重每位考生思想的独立性，然后才考虑题目的合理性，即完全等到作文观点和论述出来再来判断其合理性。这就在评价标准上承认了学生的思维的丰富性和不可预测性。
这样的命题思路应该对日常的语文教学产生较大的影响，即充分尊重和发展学生思维，甚至突破语文的上限，成为学生人格塑造的一只推手。
关键词：思辨性
“思辨性”是高中生写作中非常关键的思维能力。今年高考作文中的上海考题，在这点上体现尤为明显。“一切都会过去”和“一切都不会过去”这两句话虽然相差一个字，字面意思相反，其实质所指却不是一个层面上的问题，同时两者又有着内在的联系。因此这个材料的思辨性更强，写作的范围更广，无论是纵向挖掘还是横向开拓，都给考生留下了或深或宽的发挥空间。
强调思辨性的命题导向，对写作教学、对培养高中生的思维品质有着积极的意义。这种思辨性背后所彰显的，是考生的理性精神。而培养学生的思辨能力不只是讲授雕虫小技ABC能够解决的，这种理性精神包括全面的，完整的看问题，而不是只讲其一，不及其二；用联系的目光来认识事物之间的关系，找到相互的桥梁，而不是孤立地抓一点；看到事物的一种变化，一种动态发展，而不是静态的；看问题要通过现象窥其本质，就如上海题中“会过去”、“不会过去”是什么原因？尤其是“不会过去”最深层的背景是什么？进而挖掘出其本质。而全面、联系、动态和“溯本”的思维训练应通过日常的阅读教学途径加强落实，然后在写作中体现出来，写作与阅读的贯通是思辨能力培养的“溯本”之道。
关键词：人文性
语文姓“语”，作文命题体现人文性当是一种必然。
应该说绝大多数省市的题目，不是所提供的材料富有人文色彩，就是提示语给人以人文启迪。其中包含着对考生的情感、审美、价值观和精神层面的评析检测。
如江西考题：“孟子曰：君子有三乐，父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。以此为材料写作文。”选择一段文言经典，其中渗透了中国传统文化的精神：一谈亲情；二论为人；三议教育。这三乐其实涉及到人文的本源问题，考生对此要有自己的思考和判断。
又如全国I卷作文题：“期待长大”，虽是简简单单四个字，但是仔细推敲“长大”两字，就不仅限于年龄上的长大了，可以是关于“生命的成长”，“生命的成长”远高于“年龄的成长”，关注生命的成长就是关注人文，关注精神层面的东西。
可以说一个人文精神缺失的人是很难写出好文章的，而作文中人文性的高下也是对作文评判高下的一个重要指标。在高考中为什么考生作文分数趋中，很大一部分同学作文进入到“瓶颈”阶段，更多的原因是人文性缺失，而人文性的缺失必然会带来思想的肤浅化。这不是一般技术层面能解决的问题。与“思辨性”一样，“人文性”的提升也不仅仅是“以作文论作文”能完成的，还是要关注课内外阅读这一块，而“浅阅读”的盛行对人文阅读的影响不容小觑。因此课外阅读特别要注重阅读材料的选择，选择具有一定人文内涵的，有一定思考价值的作品来阅读。
上述三大特征是今年高考作文较为明显的亮点，也将是今后高考命题的大方向。
同时,有些省市的作文命题也有待商榷。
如江苏考题：“拒绝平庸”，命题者主观性太强，几乎是强行让考生接受命题者较为片面的价值观，过于武断；如课标全国卷题目虽关注现实，但时政性太强，更像是政治小论文题，削弱了语文的特性，且如此宏观的话题对一般面上的高中生似难以掌控；
如湖北卷“旧书”一题，过于冷僻，过于绕弯，对于一项大面积的考试而言不够大气。
今天我们探讨命题的得失，对于上至高考命题者，下到学校的语文作文命题，都具有借鉴和反思作用。“今天我们怎样命作文题？”应该作为语文界重要的研究课题，这不仅关系到如何更客观、更公正、更科学地评价一个学生的写作能力，更好地提升选拔功能，而且能进一步促进语文教改，促进学生语文素养的提高。
杨浦区教师进修学院
每年高考语文作文命题都会受到社会的广泛关注，媒体网络，街头巷尾，有“正说”的，也有“戏说”的。说明高考作文命题的影响之大，已远远超越了考试作为选拔功能这一形式，成为全社会的一种风向标。从这个意义上说，语文高考作文的命题似乎还承担了一定的社会责任。
然而，作为一项重要的大规模的选拔性测试，我们似乎更应关注命题中体现的学科专业性和其选拔功能的强弱。
纵观今年各省市高考作文题，无论是从内容上，还是形式上都显示了多样化的倾向。这种差异既体现了高考命题自主化带来的丰富和多元，同时也体现了各省市在语文教学理念上的差异。
关键词：开放性
开放性的作文命题形式，源于新课改背景下对学生开放思维的培养要求。开放性首先体现在文体的开放上。各类题目基本“文体不限，除诗歌外”,考生在形式上自由发挥的空间较大，更容易在作文形式上进行创新。其次，开放性还体现在立意的多角度选择上。
如上海考题中的“一切”是不确定的，具体什么立意，完全由考生来作选择。小至个人生活，大到国家、民族，或是自然、社会，都是选择的范围，而哪些是过去的，哪些是不会过去的，也有选择空间。这样考生有了充分的发挥余地，每个人可以在自己的空间大展身手，在这种基础上再评判优劣。
而北京考题给各个层次和视角的学生以话语权，每个考生在这里都可以清晰地找到自己的“话筒”。
开放性的作文题可以切入的点不是唯一的，是可以讨论的，可以有正反两方面观点，或者是多元的。而这一精神的真正落实还需依托作文阅卷过程中标准的把握，上海高考作文阅卷近年来提出的“不预设主题”，即在阅卷前没有预定这个题目应该写什么，完全是先尊重每位考生思想的独立性，然后才考虑题目的合理性，即完全等到作文观点和论述出来再来判断其合理性。这就在评价标准上承认了学生的思维的丰富性和不可预测性。
这样的命题思路应该对日常的语文教学产生较大的影响，即充分尊重和发展学生思维，甚至突破语文的上限，成为学生人格塑造的一只推手。
关键词：思辨性
“思辨性”是高中生写作中非常关键的思维能力。今年高考作文中的上海考题，在这点上体现尤为明显。“一切都会过去”和“一切都不会过去”这两句话虽然相差一个字，字面意思相反，其实质所指却不是一个层面上的问题，同时两者又有着内在的联系。因此这个材料的思辨性更强，写作的范围更广，无论是纵向挖掘还是横向开拓，都给考生留下了或深或宽的发挥空间。
强调思辨性的命题导向，对写作教学、对培养高中生的思维品质有着积极的意义。这种思辨性背后所彰显的，是考生的理性精神。而培养学生的思辨能力不只是讲授雕虫小技ABC能够解决的，这种理性精神包括全面的，完整的看问题，而不是只讲其一，不及其二；用联系的目光来认识事物之间的关系，找到相互的桥梁，而不是孤立地抓一点；看到事物的一种变化，一种动态发展，而不是静态的；看问题要通过现象窥其本质，就如上海题中“会过去”、“不会过去”是什么原因？尤其是“不会过去”最深层的背景是什么？进而挖掘出其本质。而全面、联系、动态和“溯本”的思维训练应通过日常的阅读教学途径加强落实，然后在写作中体现出来，写作与阅读的贯通是思辨能力培养的“溯本”之道。
关键词：人文性
语文姓“语”，作文命题体现人文性当是一种必然。
应该说绝大多数省市的题目，不是所提供的材料富有人文色彩，就是提示语给人以人文启迪。其中包含着对考生的情感、审美、价值观和精神层面的评析检测。
如江西考题：“孟子曰：君子有三乐，父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。以此为材料写作文。”选择一段文言经典，其中渗透了中国传统文化的精神：一谈亲情；二论为人；三议教育。这三乐其实涉及到人文的本源问题，考生对此要有自己的思考和判断。
又如全国I卷作文题：“期待长大”，虽是简简单单四个字，但是仔细推敲“长大”两字，就不仅限于年龄上的长大了，可以是关于“生命的成长”，“生命的成长”远高于“年龄的成长”，关注生命的成长就是关注人文，关注精神层面的东西。
可以说一个人文精神缺失的人是很难写出好文章的，而作文中人文性的高下也是对作文评判高下的一个重要指标。在高考中为什么考生作文分数趋中，很大一部分同学作文进入到“瓶颈”阶段，更多的原因是人文性缺失，而人文性的缺失必然会带来思想的肤浅化。这不是一般技术层面能解决的问题。与“思辨性”一样，“人文性”的提升也不仅仅是“以作文论作文”能完成的，还是要关注课内外阅读这一块，而“浅阅读”的盛行对人文阅读的影响不容小觑。因此课外阅读特别要注重阅读材料的选择，选择具有一定人文内涵的，有一定思考价值的作品来阅读。
上述三大特征是今年高考作文较为明显的亮点，也将是今后高考命题的大方向。
同时,有些省市的作文命题也有待商榷。
如江苏考题：“拒绝平庸”，命题者主观性太强，几乎是强行让考生接受命题者较为片面的价值观，过于武断；如课标全国卷题目虽关注现实，但时政性太强，更像是政治小论文题，削弱了语文的特性，且如此宏观的话题对一般面上的高中生似难以掌控；
如湖北卷“旧书”一题，过于冷僻，过于绕弯，对于一项大面积的考试而言不够大气。
今天我们探讨命题的得失，对于上至高考命题者，下到学校的语文作文命题，都具有借鉴和反思作用。“今天我们怎样命作文题？”应该作为语文界重要的研究课题，这不仅关系到如何更客观、更公正、更科学地评价一个学生的写作能力，更好地提升选拔功能，而且能进一步促进语文教改，促进学生语文素养的提高。