重庆招聘小区海报张贴:我怎样才能让自己的孩子更优秀一些呢？

时间：2006-07-06
记者做过多篇超常教育的纪实报道，报道刊发后，会有读者或是同事朋友问：你能让某某专家看看我的孩子到底是不是“神童”吗？还有人会问：我怎样才能让自己的孩子更优秀一些呢？
在专家看来，孩子成龙成凤不是梦，但作为师长需掌握必要的“武林秘籍”──激发创造力的策略与方法、揭开创意潜力的奥秘。如果你的孩子确是资优、超常的“神童”，那你当然要不辜负上天的美意，应势利导，将一块璞玉雕琢成美玉；如果你的孩子看似平常，你是否想得到，他或她其实也会有资优、超常的行为需要你去发掘、鼓励、培养呢？
在6月30日-7月2日在北京举行的“如何培养孩子成为精英人才”全国研习班上， 两位台湾来的教育、心理学专家吳武典、陳龍安就此主题带来了新颖开阔的视野和丰富多彩的实践经验。
诚如专家们所告诫的“今日一点一点的灌溉，明日一串一串的收成”。除传统的素质需要外，现代社会是以“生命的活水──创意走天涯”的时代；创意是教出来的，作为师长，要教导孩子适应急速变迁的社会，面对未来的生活挑战，除了传统的智商（IQ）、情商（EQ）外，还必须要具备什么呢？
两位专家与他们的内地同行——中国人才研究会超常人才专业委员理事长、原中国科大少年班老师贺淑曼教授，北京八中名誉校长、该校″少儿班″教育的开创者龚正行，中国人民大学附中校长刘彭芝等我国超常人才教育和基础教育领域中的著名专家一道致力于创造思考教育的研究与推广，理论与实务兼顾，并将成果及研究心得经验以传教士的心情到处传播。本报记者特采撷其中最为家长、老师所关注的话题，将专家的“武林秘籍”在此与大家分享——
资优人才研究专家的“武林秘籍”——
精英孩子从哪里“来”？
吴武典 教授 台湾师范大学特殊教育系教授，世界资优教育协会ＷＣＧＴＣ前会长。中国科学院心理研究所客座研究员、新加坡政府教育部资优教育计划国际顾问。 荣获：世界资优教育协会ＷＣＧＴＣ卓越领导及服务奖、美国肯塔基州及马利兰州荣誉公民。 著书《美化你自己－献给少年朋友》（合著）、《散播爱的种子－辅导的理念与方法、爱心之外－现代父母经、资优教育综论》（即将出版）等20余部。
平常心乎？非常心乎？
吴武典谈资优（超常）行为的发现与培养
一，到底什么是资优（超常）教育？
如果资优生指的是经过专家鉴定，智商至少在１３０以上的儿童，为数相当有限，大约１００人中只有二至三人罢了。但若能抛弃这个标记，不说资优学生，而谈“资优行为”，那么可能有１０％、３０％、５０％，甚至更多的孩子有资优行为。为什么呢？因为资优行为是可以培养的，每一位小孩或多或少都可能会有资优行为的表现，所以，资优学生是可遇不可求的，而资优行为确是不难发现的，只要为人父母、老师的多细心观察。
资优的孩子在智能上的表现通常是学得快，学得多，记忆力强，或是具有创造力。然而这些在能力方面的特质，若没有资优行为的催化，便很难发挥出来。 资优行为包括持久的好奇心及长期的努力，并且能够在没有外力逼迫、诱导的情况下，自发地学习，乐于学习，也懂得学习的方法。此外还包括具有广泛的兴趣、喜爱富挑战性的事物，如做困难的题目等。
我曾经接触过一位刚满五岁的小朋友，这位小朋友对数学特别喜爱，幼儿时已经在很轻松自然的情况下超越学习了。他每天晚上睡觉前，一定要妈妈出十道数学题目给他做，否则就睡不着觉，这就是对数学的工作热忱。有了高度的工作热忱，就可以把潜力发挥出来，这就是资优行为的表现；即使智商只有中等水准，只要加上高度创造性和高度工作热忱，就可以成为资赋优异者。因此，先天具有的潜能，并不能决定个人日后的成就；一个人的成就主要决定于其潜能发挥的程度。也就是说，一个人是否最后有所成就，最重要的因素是努力，而不是智力。
二、资优生的父母（老师）是否资优？
对于资优生的教导，父母与老师所扮演的建设性角色是鼓励、支持及经验的引导、环境的设计，倒不一定是知识的灌输。因此，不见得父母或老师本身是资优才可以教导资优学生。而是要态度诚恳、引导得法。若能以欣赏资优行为的角度来接触他们，其中包括知识、态度、习惯及方法的培养，用他的态度、经验、热忱来帮助学生。作为资优生的“人师”，比只是做个“经师”来得有益，在中、小学阶段，尤其如此， 最后才是名师或导师阶段，此时的老师必定是某一方面的行家、高手，可能是数学家、钢琴家，此阶段大约是高中后期或大学阶段。
三、遗传还是环境？
人的能力，来自遗传，或是后天的培养，哪方面多些呢？这视何种能力而定。以一般智力测验上所得的智力来说，可能６０％－７０％来自遗传，３０％－４０％来自后天环境；就创造力来说，则环境的影响就较大了。然而就表现出来的成就来看，则是以上两者交互作用的结果。
四、「全才」与「偏才」
“全才”与“偏才”怎么判定？孩子年纪小的时候，父母不妨让他多方尝试，以发现其才能。但若操之过急，学得太多、太难，就可能效果适得其反，徒增孩子的负担，反而抹煞了孩子的专才和学习的乐趣。所以父母虽然可以多方试探，但却要有所节制，因为孩子也是人，精力与时间有限。所以，必须有所取舍和选择。一般来说，是从笼统逐渐趋向分化，由试探走向专精。
五、「知识」与「智慧」
知识的增进固然重要，智慧的启发对于资优生更有价值。所谓「智慧的启发」，至少有三个涵义：
（一）教导孩子通情达理；智慧包括知识与生活体验，生活体验即是在社会上能够通情达理，正如我国古书「菜根谭」里的一句话：「世事洞明皆学问，人情练达即文章」；
（二）发展高层次的思考能力。
（三）热爱知识，懂得学习。
六、“成己“与“成人”
一个聪明的人具有爱人的心，方不致于造成社会的不幸。资优教育不只是训练学生有聪明的脑，更要使之具有负责的态度和健全的人格，让利己、利人并进，造自己之福，更造社会千万人之福。
七、“揠苗助长”与“压苗阻长”
强调顺其自然，但却非放任，亦即要「顺其自然，略加催化」。仔细观察，判断孩子的能力，并斟酌时间，给予不过多也不太少的学习机会。需特别注意的是要针对孩子的个别差异，给予适合其需要和特性的东西。
父母与教师的八重角色
一， 作为示范者，不管你的教导方式是严格的或是放任的，都要让孩子感受到成人的爱及尊重。也就是说，要用一种人性化的方式来传达讯息。
二、作为保护者，父母与老师一定要在孩子承受不公平的压力时给予安慰、支持及保护，尤其应避免以资优为理由责备孩子。
三、作为训练者，训练孩子日常生活常规，不可因为他是资优生而给予特别待遇，尤其在品格培养及人际应对的要求上，不可打折扣。但在训练时要讲究技巧，少用强迫、责备，多用引导和启发。比方要培养孩子良好的餐桌行为 －－－ 自动的收拾碗筷，不妨应用“预期性的欣赏”策略：看到他吃完饭，刚挪动了碗筷，就赶快对他说：“小宝好乖哦！谢谢您帮妈妈收拾碗筷！”这时孩子听了妈妈的称赞，即使原来没有这个意思，也不好意思不做了，家长也就在一种良好的气氛下达到了预期的目标。
四、作为教育者， 虽然父母不像学校老师一样受过完整的教育训练，但在很多地方父母仍可以扮演教育者的角色。例如选择玩具，可挑选较有益智性的，启发性高的。又如你希望孩子看某一本书，不妨将它放在孩子经常看得到、接触得到的地方，让他在一种自然的情况下去拿那本书来看，而尽量避免用推销的方法。为孩子安排一些参观活动，如看展览，参观科学馆、博物馆、参加音乐会，也很有意义。
五、作为规划者 ，父母要站在旁观者的立场，帮助孩子做适切的规划和控制。例如：在孩子看书看得废寝忘食时，父母就要提醒孩子该休息了。同样的，要讲究技巧，不可用强迫的方式。此外，环境的规划也很重要。
六、作为倾听者， 让孩子多说，父母多听，除可刺激孩子的思考外，也可由此诊断出孩子的问题所在，并让孩子产生被接纳的感觉。
七、作为学校伙伴 ，父母与老师都是儿童助力的来源，这二种助力若能结合在一起，对孩子的帮助将不只是１＋１＝２，而是１＋１＞２；反之则相反。
八、作为生涯向导， 孩子需要生命旅程的指南针、方向盘，指引他努力的方向。在资优教育中，特别强调扩展心胸，容纳、欣赏别人；眼光放远，容忍眼前的挫折，也不洋洋得意于一时的成就。
费心费力地教育孩子，究竟目的何在呢？
第一是发展潜能，第二是适应环境。成己也成人，利己也利人。资优儿童或是具有资优行为者，一定会有一些与其他孩子不同的地方，但他们毕竟还是孩子，所以还是有很多与一般小孩相同之处。因此，对于他与众不同的地方，要用非常的手法，个别化的处理；与众相同的地方，则尽量不要特殊化，以平常心来处理。一般来说，他们较通常的部分是人格发展和社会适应，这两方面要尽量用平常心来看待，力求一般化，生活礼仪不打折扣、洒扫进退照常要求；譬如：上课不迟到、对老师有礼貌、对父母孝顺、与同学和睦相处、劳动服务不落人后等，这些都要有统一标准。但在潜能发展、学习方式上，倒可诉诸非常心、非常手段；譬如：采用不同的课程、教材、教法、进度，乃至不同的评量方法来适应个别差异。
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陈 龙 安 教授 台湾实践大学企业创新发展研究所教授、台湾创造思考与资赋优异教育研究所教授兼所长、香港创新学习学会名誉会长。 著作有：创造思考教学的理论与实际、创意的父母快乐的孩子、智能教育的理论与应用、创意家族丛书系列《为孩子打开一扇新窗》、《创造思考系列》等共１０４本。
推动及主持创造力训练与讲座千场次以上，行迹遍及台湾各角落。多次获香港、澳门等地、新加坡、马来西亚等国及大陆邀请讲学及主持创造力训练，设有个人网站：ｗｗｗ．３ｑ．ｃｌｕｂ．ｔｗ
＊打造聪明孩子的３Ｑ能力
＊－－陈龙安教授谈３Ｑ
＊为什么要重视３Ｑ的教育？
＊面对未来，适应变迁的社会，迎接挑战，传统的智商（ＩＱ）已无法满足，而必须同时兼顾情商（ＥＱ），就是情绪智慧，能自我省察、自我控制，以建立良好人际关系。而要使ＩＱ、ＥＱ能调和及发挥功效必须掌握创商（ＣＱ），就是创意。
＊怎样才能做个３Ｑ的父母与教师呢？
＊多鼓励，把握孩子做对事情的那一刹那 ；多倾听，微笑和点头专心听他说； 多学习，跟孩子一起学习如何学习； 多讨论，跟孩子多讨论凡事商量 ；多好友，做孩子的老师也做他的朋友 ； 多关心，对孩子行为要能敏觉而又关心 ； 多谢师，对老师感谢多了解孩子在校学习情况 ；多包容，不批评不责难不抱怨 ； 多营造甜蜜和谐的学习环境
＊３Ｑ的杀手有哪些？
＊习惯的领域：讲光抄、背多分、知识的框框
＊使孩子变笨的“高招”：过份苛责、处处干涉、追求完美、重视高分、父母不和、不准发问、事事代劳、限制游玩、鼓励听话、揠苗助长
不管师长还是孩子，人都应立志用创新过一生，而如下方法将有助于拥有“生命的活水──创意走天涯”：
１．观念沟通，心情开放，事事留心，寻求创意，做个创意人。
２．保持个人特有的风格，就原有方法做适当的调整，从限制中求自由。
３．开创个人的思考方式，保持赤子之心，培养实力，对人对己宽怀大度。
４．建立有效的个人信息系统，建立良好的人际关系。