跟家教大师学：孩子不陪才能健康成长

　　陪孩子写作业，陪孩子玩，陪孩子睡觉，这些是现在许多家长的“功课”。

　　家长陪着孩子，是担心孩子会边玩边写；陪孩子玩，是怕孩子摔了；陪孩子睡觉，是因为孩子怕黑……

　　可是，家长却没有想到，你在“陪”孩子做这做那的时候，也“陪”掉了孩子的自由与自立。

　　任何事情都有矛盾的两个方面，“陪”与“不陪”也有利弊两个方面。

　　但是为了孩子更好地成长，家教大师尹建莉主张“不陪”，并且她用自己的亲身经验告诉家长，“不陪”的孩子才能养成好习惯。

　　一、“陪”着孩子，孩子不自由

　　在生活中，我们常看到家长喜欢陪着孩子写作业，而这就成为孩子自由的最大束缚。

　　那么，作为父母的你，有没有限制孩子的自由呢？是不是下边其中一员呢？

　　包办型：孩子做作业，家长守在一旁，一个字写不好，家长“帮忙”擦掉重来，一道题做错了，罚做三道题，这样擦擦写写、指指点点反而乱了孩子的心。

　　监视型：学习的时候，家长离孩子有段距离，但目光一直在进行扫描，孩子的背后火辣辣的。稍有走神，那边便是一声轻咳表示提醒，被监视的孩子是无法安心学习的。小的孩子还好，四五年级的孩子便开始反抗，反对这样没有尊严的陪伴。

　　检查型：家长每天的任务就是检查孩子的作业，极小心极负责地每题必查，查出的错题要求孩子及时改正，最后学习成了家长的事，孩子开始学会了依赖。

　　尹建莉说，一个人，首先是个自由的人，才可能成为一个自觉的人。

　　汪涵是小学三年级的学生了，每天放学回来第一件事就是写作业。他写作业的时候，妈妈一般都会陪在身边。

　　妈妈对他要求很严格，必须坐得端正，认认真真地写，一旦想偷懒或者开小差，妈妈都会对他严加批评。

　　有一次妈妈不在家，汪涵的小姑姑在他家呢，妈妈就让小姑姑陪着汪涵写作业。

　　汪涵的小姑姑没有像妈妈那样当监工似的，她手里拿着杂志，自顾看自己的。

　　等汪涵写完作业，汪涵突然冒出一句，“小姑姑，以后你天天来陪我吧，我不喜欢妈妈陪我，天天像看犯人一样看着我，还不停地对我指指点点。让家长陪着写作业，那都是学前班的小孩的事情，我没有那么幼稚了。”

　　人的天性都是追求自由的，任何为儿童所热爱的事情，当它变成一项被监督完成的活计，让人感到不自由时，其中的兴趣就会荡然无存。

　　家长陪孩子学习的时间越长，扮演的角色越接近监工。而孩子从骨子里是不喜欢监工的，他最多表面上暂时屈从他，内心绝不会听他的话。

　　二、“陪”着孩子，孩子就有了依赖性

　　有一位家长这样说：“现在的孩子独立性都非常的差，让孩子一个人做作业，孩子就会不做作业，或者边写边玩，特别容易分心，学习效率也就自然非常差了。但是如果有家长陪伴，一方面能起督促作用，另外还可以指点在孩子做作业过程中遇到的问题，这样孩子的作业才不容易做错啊。”

　　而尹建莉认为，只有让孩子自己去做作业，这样才能慢慢培养孩子独立完成作业的习惯。否则爸妈在旁边陪的话，会使孩子养成依赖的习惯，没有爸妈陪，就不做作业或者做得很慢，而且一有问题就去问爸妈，这样如何形成独立思考的能力呢？有的时候要适当放手，相信孩子的能力，让孩子独立去完成作业，不要事事都盯着都陪着。

　　这种孩子一旦失去父母的特殊照顾，便会感到茫然不知所措。这种强烈的依赖心理，还会造成孩子做事缺乏主见和独立性，办事能力低下，今后很难适应复杂的社会生活。

　　在孩子成长过程中，终有一天他要自己独立面对所有的问题，那么就让我们从做作业开始培养，放手让孩子独立去做，培养孩子自律，自主的能力。

　　三、只有“不陪”，孩子才能成长

　　很多家长埋怨说，如果家长不陪着孩子或者提醒孩子写作业，孩子就会丢三落四，或者干脆不写。尹建莉认为，孩子不写就让她不写，但是孩子没写作业，她自己心里也会不踏实的，只有让她自己想起来把作业写了，她才能成长了。

　　尹建莉在书里讲过她女儿小时候忘写作业的事情：

　　刚上学的一段时间里，圆圆对写作业感到很新鲜，回家第一件事就是要写作业。时间稍长，她就失去新鲜感了。回家就先吃东西、玩耍、看电视，一直磨蹭着不去写作业。当发现已经有好几天，圆圆都是需要爸妈提醒才去做作业时，就决定以后连提醒这句话也省了。后来爸妈装作完全忘掉写作业这回事，只忙活自己的事情，每天任凭她玩够了再去写作业。

　　很快，她就把自己搞乱了。有一天回家后，她一直没写作业。先看动画片，饭后玩了一会儿玩具，然后又看书，又看会儿电视。到了已洗脸刷牙，躺床上要睡觉时，才想起今天忘了写作业，急得哭起来。爸爸妈妈其实早就着急了，但他们一直装着没注意她的作业问题。这时爸妈才做出和她一样着急的神情，说：是吗，你今天没写作业啊？

　　妈妈赶快对圆圆说，你愿意今天写，就晚睡一会儿，今天去写；要是想明天早上写，妈妈就提前一小时过来叫你；如果早上也不想写，明天就去学校和老师说一下今天的作业忘了写了，这一次就不写了。

　　圆圆当时虽然想睡觉，但可能是她觉得不写完心里总有个事，不舒服，就说要现在写。爸爸妈妈说好，那就现在写吧。她无可奈何地下床，从书包中掏出书本，说不想在自己的小屋写，要到客厅写，可能是觉得小屋容易勾起睡觉的愿望吧。

　　爸爸妈妈假装关灯睡了，静静地听着她的动静。圆圆大约又写了十几分钟，自己收拾书包去睡了，爸爸妈妈才把悬着的心放下。第二天也没提这事，就当什么也没发生过。

　　接下来几天，圆圆回家早早就把作业写完了，早早把作业写完带来的方便和愉快，她自己也能体会到。爸爸妈妈并不觉得她忘了写作业是件坏事，倒觉得它是个教育契机，可以促成圆圆自觉意识的养成和学习习惯的培养。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，如果一个人在童年时期就体验过克服自己弱点的满足，那么他就会以批判的态度看待自己。正是从这一点上，开始一个人的自我认识。没有自我认识，就既不可能有自我教育，也不可能有自我纪律。

　　一个年纪幼小的人，不论他把“懒惰是不好的”这句话记得多么牢，理解得多么清楚，但是如果这种情感没有迫使他在实际行动中管住自己，那么他就永远不会成为一个意志坚强的人。

　　孩子的弱点如果总是通过大人的操纵去克服，那所谓“克服”就是不存在的虚幻，只能叫做屈服。只有孩子自己去克服了，那么孩子才是成长了。

　　尹建莉说，陪孩子写作业，不是培养孩子的好习惯，而是在瓦解好习惯，是对儿童自制力的日渐磨损。所以只有不陪，孩子才能养成好习惯，才能真正地成长。

　　家长应该记住这一条：在培养习惯的过程中，如果总是制造孩子的主动性和成就感，他就会在这方面形成一个好的习惯；如果经常让孩子有不自由感和内疚感，他就会在这方面形成坏习惯。

(编辑：樊炳辛)

文章摘自 《跟家教大师学家教》 作者：李丹   出版社：九州出版社