高效课堂要求教师必须完成“角色”转变，即变“二传手”为放手发动“一传”的那个人；所谓二传，是指传统课堂上教师扮演的知识传授者的角色；所谓一传，是指课堂学习形式，即让学生和学习直接对话，教师不再乐于充当“传递者”。
教师角色能否转变到位，是决定课堂能否真正发生根本性变化的关键！请老师们认真体会这句话，千万别在形式上显示出“一传”了，却仍然扮演着实际的控制者角色，那这样的课堂不会有“知识的超市、生命的狂欢”！有些教师很困惑，说我也放手了，就是活不起来，可能原因就在这里。我一直在讲，开放的程度决定了教育的高度，不敢完全彻底地一放到底，就不能唤醒和激活学生的学习兴趣和学习动力，也无法发挥学习型组织的威力，高效课堂其实就是从“自主、合作、探究”六个字中生发出具体的操作技术的，而前提必须是“学权归属”于学生！教师不是讲师，但教师一定是“为了学”、“设计学”、“服务学”的重要他人，更何况，教学手段不应该只有一个计已穷的“讲”！只会讲的教师，一定不是一个优秀、称职的好教师！、
教师不是讲师，那他是什么？准确地概述，教师是一个学习“环境者”，或者说教师即生态，他是为学生的发生构建环境、提供条件、触发动机、创造可能的人。这比什么都重要，你只要能“胜任”这样的角色，接下里发生的课堂基本不会太差。老师们，如果你读到这里开始有所感悟的话，就知道传统名师的表演课，是完全与我们的主张背道而驰的，当然更是“反学生”和“反学习”的，反学生的能叫以人为本吗，反学习的能是对学生的终身发展负责吗？
讲的课堂、表演的课堂显然是低吸的。那么，教师如何能上出高级的课？
在“唯学”的观念到位之后，我以为要做好5个一，你可以把这叫做“李五一”。
简单说来，第一，要编制一张导学案，即指导学习的设计，简称“导学案”，导学案的关键在于能否具有“导学”性，因此导学案要承载着学习的规律和知识的规律，而不能是习题集；
第二个一是为学生构建一个学习组织，即同质结对，异质同组，让学生有困难找组织；
第三个一是给学生一个学法指导，即先独学，再对学、然后群学；
第四个一是要有一个课堂流程，即自学、展示、反馈。尤其是展示，展示即暴露，不暴露问题又如何反馈？反馈要做到有的放矢。展示是教师做学情调查最主要的方式，千万别轻视展示，高效课堂还有个别名，叫展示课堂；
第五个一是明确一个基本任务，即学会不会的。教师千万记住，“学会不会的”这句话，知识无限、生命有限，以人为本就是要珍惜学生的学习时间，准许学生不在已经会的知识上花费宝贵的时间。
当然高效课堂是一门实践性很强的操作性系统，既然是系统则不止以上5条，但这5条真的是关键中的关键，核心中的核心。
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