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强化基本素质和能力的培养

提高复习效益
——2007年全国高考理科综合生物大纲解读

甘肃省镇原县孟坝中学     赵星  744506

一、大纲的新变化

能力要求新变化：能力要求指向更明确、更具体。
1、“理解能力”的第1条，由“能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络”，修改为：“能把握所学知识的要点和知识的内在联系。”

2、将原“获取信息的能力”的第2条：“能用文字、图表等多种表达形式，准确地描述生物学方面的内容”，修改为“能用文字、图表、图解（新增）等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等” 移入 “理解能力”作为此项的第3条

同时增加了“图解”一词，这说明对学科内综合能力的要求指向更明确、更具体。

考试范围的变化： 选修内容有所增加。

1、新增知识点：

① “非特异性免疫”

② “生物群落的结构”

③ “生物圈的稳态和人类社会的可持续发展”。

2、说明部分：

在遗传、变异与进化部分的说明中，将“细胞质遗传在育种的应用不做要求。”修改为“雄性不育在育种中的应用不做要求。”

3、实验部分：

将原来的“细胞质流动的观察”更改为“观察细胞质的流动。

二、大纲的新解读

1.理解能力

（1）能把握所学知识的要点和知识间的内在联系。

（2）能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。

（3）能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。

解读： 2007年考纲阐述的理解能力要求由2006年的2条修改为3条。将2006年的第一条阐述所学知识的要点修改为“能把握所学知识的要点和知识间的内在联系”将“阐述”修改为“把握”，突出了对知识理解的能力要求，删去了“形成知识的网络结构”。将2006年3.获取信息的能力中的“②能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”修改为“能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等” ，并增加了阐述的“图解”形式，拓宽、加强和深化了理解能力的要求，使能力的要求更具体更突出。删去“准确描述”的要求符合中学素质教育的导向，这就要求教学中要注重基本素质层次上的理解能力的培养。

理解能力的3条之间既是递进关系又是包含关系，也就是说，考查“能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论”的题目同时也考查了考生把我所学知识要点和知识之间的内在联系的能力。其中最高层次的理解能力要求是运用所学知识进行分析、解释、推理、判断或得出结论。考察这一能力的题目多以生活、生产实际和自然现象为情景立意 。

例1.（ 2006年全国高考理综I）  1.人的神经系统中，有些神经细胞既能传导兴奋，又能合成与分泌激素。这些细胞位于

A.大脑皮层　B.垂体　C.下丘脑　　　D.脊髓

 本题考查的是把握所学知识要点和知识之间内在联系的能力。

  设计本题目的目的在于考查考生对大脑皮层、脊髓、下丘脑、垂体功能定位的把握和下丘脑在神经调节与激素调节之间的枢纽作用的理解能力。下丘脑是大脑皮层调节内分泌系统的枢纽，具有兴奋传导的功能，同时又能合成释放各种促激素调节内分泌系统的活动。

答案：C.

2.实验与探究能力

①能独立完成”生物知识内容表“所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。

②具备验证简单生物学事实的能力。并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

③具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数量作出合理的判断等。

④能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。

解读：考纲要求的实验与探究能力是对17个规定实验的综合考查，包括实验验证能力的考查、实验探究能力的考查、实验评价能力的考查。规定实验是高考考查的基本出发点，一是考查考生对规定实验原理、方法步骤的理解和相关技能的掌握。这就要求考生学会实验和的等量思想、对照实验思想和单一变量思想等，并能迁移到新的情境中，分析和解决实际问题。二是考查考生独立设计和完成验证简单生物学事实的基本探究试验，其主要形式是对“未知”问题的研究。常考查确认探究题目、实验变量，实验预期，补全完善试验步骤，分析解释实验现象或结果，作出结论等。三是考查考生综合运用所学生物学知识、实验方法和技术对简单的实验方案作出恰当的评价或修改。总之，这类题目情景较新，但相对较为简单，只要克服新情景畏难心理，有条理地应用所学实验之时就原理、材料试剂、仪器、条件变量、实验假设、方法步骤、现象结论等方面仔细分析作答完全可以得到理想的分数。

例2 2006年全国高考理综（四川卷）

31.(21分)植物的根具有向重力生长的特性，下列是研究根向重力生长机理的两个实验。

实验一：将空白琼脂和含EDTA的琼脂做成帽状，分别套在甲、乙两组玉米胚根的根冠外（示意图如下）。提示：EDTA的作用是去除与其临接部位的Ca²⁺。

将胚根水平放置培养一定时间后，观察到甲组胚根向重力(下)生长，乙组胚根水平生长。

根据上述实验结果，得出实验结论：                           。

实验二：水平放置的胚根弯曲向下生长，与根冠近地侧的Ca²⁺浓度明显高于远地侧有关。研究表明，根总是朝着Ca²⁺浓度高的方向弯曲生长。为验证这一结论，有人设计了下列实验方案。请根据提供的实验材料和用具，写出第二步及以后的实验步骤和实验结果，并回答问题。

(1)  实验材料和用具：胚根等长的萌发玉米种子，含EDTA的琼脂帽，含Ca²⁺的琼脂块，空白琼脂块，培养皿等。

(2)  实验步骤：

第一步：取若干个培养皿，在每个培养皿中放置适量的萌发玉米种子，按实验一中乙组的方法处理胚根一定时间后，移去根冠外的琼脂帽。

第二步：

（3）实验结果：                           。

(4)科学家进一步证实，根冠中生长素的分布受Ca²⁺浓度影响。当胚根水平放置时，重力诱导Ca²⁺向根冠下侧移动，导致近地侧的生长素浓度比远地侧高。请分析胚根的生长素分布与向重力生长的关系：                      。

本题考查考生对一些生物学问题进行初步探究的能力，要求考生完善实验设计步骤，分析实验结果，得出实验结论。具体考查考生研究根向重力生长机理的初步探究能力。植物的根具有向重力生长的特性，这种特性是重力影响了生长素的分布，从而使根近地一侧和远地一侧生长不平衡，近地一侧生长素分布多，生长快；远地一侧生长素分布少，生长慢；甲组胚根向重力(下)生长，重力诱导Ca²⁺向根冠下侧移动，根冠近地侧的Ca²⁺浓度明显高于远地侧。又因为，乙组根冠外套有含EDTA的琼脂帽，能去除与其临接部位的Ca²⁺。因此，乙组胚根水平生长。另外，题目还要求考生补全实验步骤，分析实验结果。第一步：取若干个培养皿，在每个培养皿中放置适量的萌发玉米种子，按实验一中乙组的方法处理胚根一定时间后，移去根冠外的琼脂帽。第二步将处理后的培养胚根的培养皿分组。实验二中水平放置的胚根弯曲向下生长且根冠近地侧的Ca²⁺浓度明显高，第三步：在A组的胚根上方放一个空白琼脂块，作为对照实验，在B组的胚根上方放一个含Ca²⁺的琼脂块。使B组的胚根上方含Ca²⁺高，再将胚根水平放置培养一定时间后，观察胚根的生长方向。若根冠中生长素的分布受Ca²⁺浓度影响。则A组胚根水平生长，B组胚根弯曲向上生长。

由此可以证明生长素对根生长的作用具有两重性，低浓度生长素可促进生长，高浓度则抑制生。对根来说，生长素的最适浓度低，近地侧的生长素浓度过高，生长慢;远地侧的生长素浓度较低，生长快，因而胚根弯曲向下生长。

答案：实验一结论：胚根向重力（下）生长与（根冠部位的）Ca²⁺有关。

实验二  (2)实验步骤：

第二步：将培养皿均分为两组，编号为A组、B组。

第三步：在A组的胚根上方放一个空白琼脂块，在B组的胚根上方放一个含Ca²⁺的琼脂块。

第四步：将胚根水平放置培养一定时间后，观察胚根的生长方向。

(3)实验结果：当A组胚根仍在水平生长时，B组胚根已弯曲向上生长。

(4)生长素对根生长的作用具有两重性，低浓度生长素可促进生长，高浓度则抑制生和。对根来说，生长素的最适浓度低，近地侧的生长素浓度过高，生长慢;远地侧的生长素浓度较低，生长快，因而胚根弯曲向下生长。

3.获取信息的能力

（1）会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息。并能运用这些信息。结合所学知识解决相关的生物学问题。

（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进晨。

解读：获取信息能力包括高效地对信息发现、信息采集与信息优选的能力，是社会发展对人的一种主要能力要求之一，也是高考试题创新和命题突破的主要内容。试题给出的信息可蕴涵在文字中，也可蕴涵在图表中。这些图表可以是数据表格、模式图、示意图、装置图、曲线图、直方统计图、和常含有生物结构和过程的信息；数据表格、直方图、曲线图、图解等常用于表示实验数据、实验处理结果、调查结果、生命活动的过程等。对于含有图表的题目要快而准雀地从文字与图表中选取有用的信息，“解决”包括判断、解释、推理等。曲线图难度大，运用广泛，解答的主要途径是掌握曲线变化特点，从图中获取解题信息。要求学生适当关心和了解生命科学的最新成就及对科技和社会发展的影响和意义，如人类基因组计划、干细胞研究、艾滋病、禽流感、SASS、癌症、克隆技术、基因工程、细胞工程、生态农业、近几年的诺贝尔生理学或医学奖中的生物学知识等。这类题常以热点材料为背景素材，难度不大，高起点、低落点，也是只要克服新情景畏难心理，对一些新的名词概念有所了解，就可以完全应对。

例3： 2006年全国高考理综（四川卷）5.将川芎植株的一叶片置于恒温的密闭小室，调节小室CO₂浓度，在适宜光照强度下测定叶片光合作用的强度（以CO₂吸收速率表示）,测定结果如下图。

下列相关叙述，正确的是

A.如果光照强度适当降低，a点左移，b点左移

B.如果光照强度适当降低，a点左移，b点右移

C.如果光照强度适当增加，a点右移，b点右移

D.如果光照强度适当增加，a点左移，b点右移

本题考查考生“鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关生物学问题”方面对考生进行了考查。

  题目以一个曲线图为背景，考察考生从曲线图种种获取信息的能力，以及运用CO₂浓度、光照强度与光合作用关系的知识进行推理判断的能力。

 CO₂ 是光合作用的原料之一，在一定范围内（如光照强度等条件不变），CO₂越多，光合速率越快，在光合作用吸收的CO₂量和呼吸作用释放的CO₂量相等的条件下，植物无法正常生长发育，曲线上的这一点称为CO₂补偿点（a点）在CO₂的浓度增大达到CO₂饱和点时（b点）, 光合速率不再增加。但，当光照强度增大时，CO₂的消耗增加， CO₂补偿点会降低，CO₂饱和点会增大。

答案：D

4.综合运用能力

理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。

解读：理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。要求能够应用学过的生物学知识和观点，在新的情境中解决一些与生物学有关的实际问题。与“理解能力”中提到的“知识的运用”相比，这一能力要求相对来说更强调知识的综合性，以及知识运用的复杂性，其侧重在于解决问题而不是解释和分析问题。灵活应用所学知识是解答这一类题目的关键。

例4：2006年全国高考理综I 31.（20分）

从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。

请回答下列问题：

（1）种群中的个体通过繁殖将各自的         传递给后代。

（2）确定某性状由细胞核基因决定，还是由细胞质基因决定，可采用的杂交方法

是                              。

（3）如果控制体色的基因位于常染色上，则该自然果蝇种群中控制体色的基因型有             种；如果控制体色的基因位于X染色体上，则种群中控制体色的基因型有             种。

       （4）现用两个杂交组合：灰色雌蝇黄色雌蝇、黄色雌蝇灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于X染色体上还是常染色体上这两个问题，做出相应的推断。（要求：只写出予一代的性状表现和相应推断的结论）

本题考查考生综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题的能力。题目考查考生运用遗传规律综合分析自然果蝇种群中一对相对性状的长染色体遗传和伴性遗传问题。生物在繁殖过程中遗传将各自的遗传基因传递给后代，核基因控制的性状遗传无论正交或反交都表现显性形状，而质基因控制的性状遗传无论正交或反交都表现母本性状。如果控制体色的基因位于常染色上，则该自然果蝇种群中体色的遗传与性别无关，两个杂交组合的子一代中都是灰色个体多于黄色个体，其基因型就有BB、Bb、bb三种；如果控制体色的基因位于X染色体上，则该自然果蝇种群中体色的遗传与性别有关，在杂交组合灰色雌蝇×黄色雄蝇中，子一代中的雄性全部表现灰色，雌性全部表现黄色；在杂交组合黄色雌蝇×灰色雄蝇中，子一代中的黄色个体多于灰色个体，则黄色为显性，则种群中雄果蝇的基因型为X^BY X^bY,雌果蝇的基因型为X^BX^B X^BX^b X^bX^b。 

答案：31.（1）基因；（2）正交和反交；郝（3）3,5；（4）解：如果两个杂交组合的子一代中都是黄色个体多于灰色个体，并且体色的遗传与性别无关，则黄色为显性，基因位于常染色体上。

如果两个杂交组合的子一代中都是灰色个体多于黄色个体，并且体色的遗传与性别无关，则灰色为显性，基因位于常染色体上。

如果在杂交组合灰色雌蝇×黄色雄蝇中，子一代中的雄性全部表现灰色，雌性全部表现黄色；在杂交组合黄色雌蝇×灰色雄蝇中，子一代中的黄色个体多于灰色个体，则黄色为显性，基因位于X 染色体上。

如果在杂交组合黄色雌蝇×灰色雄蝇中，子一代中的雄性全部表现黄色，雌性全部表现灰色；在杂交组合灰色雌蝇×黄色雄蝇中，子一代中的灰色个体多于黄色个体，则灰色为显性，基因位于X 染色体上。

三、2007年高考理科综合生物复习策略

新课改即将全面推开，高考试题必将逐渐渗透新课程理念，不断强化素质和能力取向。高考命题思想的转变，并不意味着只考能力不考知识。知识和能力是密不可分的，能力的培养要建立在扎实的生物学基础知识之上，知识是能力的载体。在解题时，思维的启动往往产生于对基本概念和基本原理的准确而深刻的理解。从这一点看，高考对知识的考查并没有削弱，而是更能力化了。不再是考查知识的再现，而是考查能否灵活运用所学知识分析和解决具有综合性质的实际问题。2007年大纲的能力要求中将“能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”删除“准确”描述的形式后移入理解能力的要求项，这反映了考查考生的基本素质和理解能力，而放弃学科纵深能力的考查的组题原则。因此，备考复习必须更新理念，抓好包括基本理解能力、基本记忆能力、基本思维能力、基本运用能力等基本素质和能力，既大众科学素质的培养。因此，要注意复习方法的科学性。

历来高考试题证明许多试题均来自于课本，特别是主干知识：如光合作用、呼吸作用、遗传变异、生态系统、量流动等能反映学科思想的内容。在整个复习过程中，复习方法要从本人的实际和复习内容的实际出发，注重实效。复习的方法可以多种多样，但要立足于基础知识和基本素质和能力，立足于理论联系实际，立足于学科内的综合，立足于备考复习效益的提高。要正确处理好记忆与理解的关系、训练与能力的关系、效益与成绩的关系。

坚实的基础知识体系是综合能力的基础和载体，越是基础的知识，越是具有广泛的迁移性；另外，基础知识、基本技能又是逻辑思维的基础，是判断推理的材料。因此，我们复习的立足点应首先放在课本上，设计某一专题复习时，首先应从讨论问题的思维主线入手，引导学生从全新的、应用的角度进行思考，形成不同于基础复习的思维方式，即分析的思维主线；其次，进入主题内容分析，让学生按照分析的思维主线进行分析理解记忆基础知识。我们不能舍本逐末。

1.综合记忆 创新理解

学科的识记能力是基础，知识的掌握是能力提高的载体，基础知识和基本素质能力永远是不可少的。考前复习时，始终要以课本为主，学会创新理解，精读熟记各个知识点。应有意识地将相关的一些概念、原理综合起来，形成概念图构建完整的知识体系，不仅要记住它的内涵，还要理解它的外延，切不可进行机械性的死记硬背，必须理解到位。复习时应形成思维体系和方法，本着解决问题的目的，挖掘潜在的知识点，将教材上出现过的知识点和没有的潜在知识，进行必要的拆分、加工和重组，综合理解分析；或在现有知识的基础上运用常理思维、发散思维的原理多角度、多侧面，分析创新理解各个知识点，并总结成结论性语句加以巩固和记忆。 如：在DNA、基因、染色体、遗传和变异、基因突变、基因重组、基因工程、蛋白质等概念的复习过程中，可建立以“基因”核心的概念图进行理解和掌握。

2.精讲精练 提升能力

在高考中应对各种新情境、新变化的能力，这是制胜的关键。在考前复习目标依然是强化学生的知识重组意识和思维线索的形成。复习过程中必须以综合思维与应试的基本素质能力训练为核心。精选能力型和应用型的历届高考题或各地模拟题进行 “ 限时精练”，（一般选择题每题限时1min,非选择题每题限时5min。）然后进行典型精讲，引导和促使学生，进行思维训练和知识重组，使学生能触类旁通、举一反三，做一道题会一类题，熟练掌握各类体的解题方法和技巧，提升解题速度和能力；注重理论联系实际。如：光合作用、细胞呼吸、蛋白质代谢基因的表达、遗传和变异及、免疫、生态系统的稳定性等与农业生产、水果蔬菜和粮食的储藏、营养与健康、遗传育种、环境保护等进行联系，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。 培养理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题的能力。选择题重点抓好所选答案准确率的训练，引导学生学会从题干上找关键词、字、对应相关知识点，用相关知识点正确答题。非选择题重点抓好理解能力和综合能力语言表达能力的训练。在训练中，可以在充分利用题干信息，分析知识点，联系生命现象、生活和生产实际，进行常理思维推理，理顺前后语句等能力方面加强训练。。

3.重温教材  历练心态 

复习的最终目标毕竟要面向高考，通过复习使学生能够在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，对于大多数学生来说，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰。历来，新情境、新信息题考生由于畏难心理得分率较低，在专题复习的过程中，要设法让学生形成成熟的学科思维体系和稳定的解题心态，使学生清醒地认识到“新情境、新信息题是考查基本知识点或常理思维的简单题，冷静分析，认真思考就可迎刃而解，获得理想的分数” 克服畏难情绪，增强从容应对的信心。从而从心理上和思维上更加贴近高考。在临近高考的前一周，要让考生在新一轮复习的基础上清晰考试的思维主线。有重点、有目的地通读教材，翻阅笔记特别是纠错笔记，回认知识点，追忆知识结构体系，再访做过的习题，查缺补漏，熟练解题技巧。另外，注意营养和休息，调节生物节律钟（这一措施在进入专题复习时，就要注意考虑。），保证生身体健康，精力充沛，情绪稳定，智力上扬，这更是获得理想的成绩不可或缺的关键因素。

   总之，考场如战场，平时练兵忙，战时谋略强，天兵神将威名杨。