达内和阿甲:上海电子书包试点扩大 教育遭遇数字化“来袭”

上海电子书包试点扩大 教育遭遇数字化“来袭”

    时下，本市（上海）不少区县的中小学纷纷试点、引入“电子书包”、“iPad”等电子产品，让课堂平添了不少“高科技”的味道，特别是已经将“电子书包”覆盖了8所学校的虹口区，第二批试点学校也即将“上马”。那么，在这个充满“混搭”元素的课堂中，作为“主人”的学生有何感想？学校和教师又面临了哪些转型过程？数字化教与学模式将给教师和学生、家长带来哪些耳目一新的“东西”？教与学的各方该怎样利用好这些新“玩意儿”？对此，本期周刊推出《“数字化教学模式'来袭’”特别策划》，请来有关教育专家为你一一解答。 

    热点回放

    虹口区“电子书包”试点范围进一步扩大

    近日，在虹口区举行的2011电子书包产业论坛上传来信息，该区“电子书包”试点范围进一步扩大，目前“电子书包”首期试点覆盖了虹口区复兴高级中学、北虹初级中学、第三中心小学、丽英小学、小不点幼儿园等在内的8所学校。第二批试点学校也启动了试点工作，将从原来的8所增加到18所，覆盖幼、小、初、高各个阶段的学校，并已根据学校情况和特色拟定了与电子书包项目配套的子课题，并围绕课题目标，根据各学科特点进行试点和推进，形成了一系列具有示范意义的案例课程。

    无独有偶，上海闵行、金山等区的小学也开始试验“电子书包”，一台台笔记本电脑、平板电脑等终端进入学生的手中，形式多样的数字资源呈现在显示屏上。此外，卢湾第一中心小学四年级11月底将开设两节展示课，届时孩子们将在数学、英语和科学课上用学校发的iPad来回答问题、做课堂练习。

    上海市教委副主任尹后庆介绍，将“电子书包”带入课堂，并不应该是简单的运用现代技术，发一个平板电脑给孩子，而是可以通过它来改变教学模式，满足学生的个性化学习需求，提高学习的有效性。电子书包内究竟装点什么是关键。

    电子书包调查

    学生、家长和老师三方均满意

    从日前上海丽英小学在“电子书包”项目实验年级开展的问卷调查可看出，不论是教师还是学生，对电子书包的满意度都非常高，也很看好这个项目的前景。

家长：100%支持“电子书包”

    在对113位家长进行的调查中得出，100%的家长对“电子书包”项目试点表示“完全支持”和“支持”；71.7%的家长认为孩子学习兴趣和态度发生变化和提高；76.2%的家长认为孩子的课业负担和过去差不多乃至减轻；83.2%的家长表示孩子能独立完成教师布置的电子作业；88.5%的家长认为很有少负面影响；100%的家长对试验班教师的工作表示“很满意”和“比较满意”。

    学生：94.7%表示有了电脑可以更好地进行学习

    在对114名学生进行的调查中得出，94.7%的学生表示有了电脑可以更好地进行学习；53.5%的学生表示有了小电脑对学习更有兴趣了、43.0%的学生表示有了小电脑对学习电脑知识的兴趣增加了；52.6%的学生表示有了小电脑学习成绩提高了、39.5%的学生表示有了小电脑学习成绩没有变化；49.1%的学生表示有了小电脑做作业的时间和过去差不多、40.4%的学生表示有了小电脑做作业的时间比过去少了；83.3%的学生表示能独立完成老师布置的电脑作业。

    教师：100%认为孩子学习兴趣和态度发生变化和提高

    在对34位教师进行的调查中得出（其中，参与“电子书包”项目试点的教师100%参与了调查），94.0%的教师认为电子书包不是单指某个硬件设备，而是一个数字化的学习系统；84.9%的教师觉得电子书包项目很有意义，愿意参与并关注；91.2%的教师认为电子书包项目对改变教与学的作用会随着实验的深入越来越明显；85.3%的教师认为使用电子书包进行教学活动，教师工作量与教学效果会同步增长。

    在仅针对参与项目实试验教师的调查中得出，68.8%的教师认为电子书包项目的试点完全是可行的；100%的教师认为孩子的学习兴趣和态度发生变化和提高；61.3%的教师认为参与电子书包项目现在最大的困惑是“平台未开发完善”、72.5%的教师认为最大的困惑是“合适的课程资源缺乏”。

    iPad调查

    近5成家长青睐iPAD作为孩子教育移动设备

    近期，英孚教育携手新浪教育频道和工程师爸爸网，对幼儿家长进行了“父母对儿童教育类APP使用行为调查”。结果显示：iPad成为家长下载儿童教育类APP最青睐的移动设备，对语言类APP的使用需求随着年龄增加同步增长，应用程序是否有趣、能激发孩子学习兴趣是家长最看重的APP特性。在众多移动设备中，44.5%的家长选择用iPad下载儿童教育类APP，名列榜首，远高于iPod/iPhone（30.7%）以及安卓手机（14.0%）。

      深度解码

    电子书包：教学变革的代名词

    虹口区教育进修学院副院长仇勇平说，电子书包并不是简单地在终端放些电子文档，就能用于课堂教学中的电子产品，也不是普通意义上的教育教材的电子化，而是在现代化背景下整个教学变革的代名词，是数字化教育资源的整合。具体来说，电子书包是一个以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习各个环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台。

    在谈到建立“电子书包”这个庞大“工程”的初衷时，仇勇平表示，最终目的就是希望改变学生的学习方式，真正提高他们自主学习的能力。长期以来我们国内的教师在“教”这方面基本不存在问题，但是这也导致了一些学生习惯了在课堂上被动地“聆听”，这样自然就缺乏了互相合作、获取有效信息、表达自己想法等的学习能力，这些不仅恰恰是目前这个社会要求人才必备的素质，也是必须依靠在人群中才能学会的能力。

    仇勇平补充说，经过近12年艰苦的探索和研究，虹口区率先通过在教学中融入“电子书包”这个概念，由富有经验的各科教研员牵头，按不同教学模式建立相应的单元设计模板，先“逼着”教师改变传统“填鸭式”的教学方式，再逐步培养学生自主学习的能力。作为教师，他在课前更应像是一名导演和编剧，策划整堂课的大致走向，如何提高课堂教学的有效性；在课堂上他又将化身为主持人，虽然与以往相比更多的将课堂“放手”给学生，但仍应“弹性”地掌控整堂课的氛围和节奏。

    还原课堂

    “电子书包”如何在课堂中应用

    仇勇平告诉笔者，从第一批试点学校使用的反馈情况来分析，学生的满意度较高。“现在试点学校语文课三分之一课时是用电子书完成的，老师会事先将每一课的'扩展阅读’植入电子书包中，学生可以挑选自己感兴趣的材料读，同时，预习中，学生还能将自己的提问上传到教学平台，老师根据学生的问题来调整单元计划的设计，以学生的学来及时调整老师的教，课堂教学就变得活泼了，学生学习的兴趣也提高了，也体现了虹口教育温馨、情趣、有效课堂的打造。”

    北虹初级中学是虹口区首批“电子书包”的试点学校之一，该校校长吴佩芸表示，“电子书包”通俗地来说就是一个小电脑，大小就如同iPad，通过教室中配备的无线上网的网络和电子白板，老师和学生的电脑可以进行互动、展示和教学。目前学校的“电子书包”试点工作在七年级学生中展开，涉及到的课程分别有语文、数学、外语、历史、地理和少量的科学，平均每天约有一节半左右的“电子书包”课程，一个小时左右。

    校长感言

    对教师的要求更高了

    吴佩芸坦言，经过近一个学期的试点，不少老师还在体验和转变的过程中，因为要与传统的教学方式做“斗争”，这样的难度还是不小的，有些“幕后”的工作是非常艰辛的，甚至可以说是有些“痛苦”的，如老师在设计课程时要一节节课的“磨”，不仅要做到将知识点全部融入课堂中，而且要让学生喜欢上，发挥出“电子书包”的最大用处，对老师的精力和体力都是双重考验。但她和老师经常挂在嘴边的一句话就是，虽然我们现在不可能做到“电子书包”的全部常态化，但是我们已经领先一步，争取在每个点上都有突破。

    此外，如何保证学生的学习效率也是对教师的考验之一。吴佩芸举例说，在以往的数学课上，如果老师要教会学生一个新的公式，一般会采取直接教的方式，可能只需10分钟的时间；但现在有了“电子书包”，老师就会将这个公式的“来龙去脉”呈现给学生，这样可能需要20分钟左右。这与学习效率产生了冲突，但是吴佩芸认为，传统的教学方式容易将原本应该复杂的简单化了，而现在还原了这个过程可以让学生更清晰、主动地记牢这个公式，这是传统教学难以做到的。而且有冲突也代表了更有动力、进步得更快，教师间的思想火花能得到更强烈的碰撞，这对“电子书包”项目的发展是非常有利的。

    热点聚焦

    如何控制iPad等移动设备使用时间

    上海市眼病防治中心防治科主任朱剑锋表示，根据数据统计显示，现在每个孩子平均每天用在视频终端的时间为2.7个小时，而事实上很多小朋友的用眼时间远远超过这个时间段，显然，这对孩子的用眼健康是不利的。

    朱主任建议，小孩子在使用iPad等设备的间隙最好能够和户外运动相结合，即每使用一段时间就要走出户外活动一段时间，每天至少要有1个小时的户外活动，包括做一些眼保健操等，这样才能最大限度地保障用眼健康。

    [小贴士]

    家长利用平板电脑教学全攻略

    EF英孚教育青少儿学校教务总监韩安德建议家长，在使用前，确保平板电脑用于教育用途，在下载应用软件前最好先查看其他用户的反馈和评论同时不要下载太多APP，仅选择几个进行深入学习，对于英文类APP，尽量选择大型的运营商/程序设计公司。

 在使用时，建议让孩子自己选择，给孩子独立的学习时间，对症下药，根据孩子级别选择合适的学习内容，遵循语言学习的不同阶段循序渐进。同时，提醒孩子休息，保护视力。

    韩安德提醒，无论使用何种APP，家长都应注意APP只是辅助教学的工具，不能完全取代家长对孩子的面授辅导。根据英孚调查：49.6%的受访家长用移动设备教孩子学习，22%则用移动设备观察孩子学习。70%以上的儿童喜欢爸爸给自己读书，但调查同时发现，92.84%的家庭经常是妈妈陪孩子阅读，65%以上家庭的父亲很少陪孩子阅读，且很少给孩子买书。父亲陪孩子阅读的方式是孩子渴望但又欠缺的，这一调查虽然仅针对纸质书，但其结果同样在家长利用平板电脑指导孩子学习时值得引起注意。

    同时，韩安德也建议家长，在使用这些平板电脑后可以从以下几个方面进行跟进：

    1、进度追踪、巩固操练。发现知识点掌握不足，及时复习操练。寻找更多阅读材料、与课程内容有关的视频等，进一步巩固学习内容。

    2、鼓励“输出”——交流。教育类应用程序听、读等“输入”内容较多、家长应鼓励孩子多说，增加“输出”，各种语言技能相结合。为孩子创造学习及使用英语的环境。

    3、让孩子教家长他们学习到的内容，能使孩子产生自信，更有动力学习。

    4、适当考虑付费下载完整APP内容。很多APP都是限定内容的，对于孩子感兴趣的APP，家长可以考虑付费下载。根据赛迪顾问《2011中国平板电脑应用需求白皮书》，中国平板电脑用户每月付费下载APP的金额仅少于10元。