gg修改器中文版:王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》的教学实录

——王昌龄

寒雨连江夜入如，

平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。

幻灯片一：出示课题

师：这堂课我们共同鉴赏一首古诗。

请思考一个问题，鉴赏诗歌可以从哪几个角度切入？

（学生回答，教师板书）：

人物形象         思想内容          写作手法

感情基调         语言特色         风格流派

（幻灯片二）：王昌龄的原诗

（教师点指词语）：

芙蓉楼在江苏的镇江，作者是送朋友去洛阳，洛阳在江北，古时是楚国。

玉壶 --------- 白玉而成，晶莹洁白。

冰心 --------- 象冰那样澄洁透明，把冰心放在玉壶之中，表里俱清，晶莹无尘。以此表示自己藐视功名利禄，不同流合污的高尚情操。

师：为什么作者要表白自己的情操，对这个问题课前要求同学们翻阅资料、查网回答，谁先说？

生：作者仕途坎坷，心里不顺。

师：说得不错，能否说得具体一些？为什么不顺？

生：作者先是被贬岭南，后又被贬江宁，最后又被贬龙标，虽然历经艰辛，但作者仍能保持高尚的情操，这首诗就是以冰壶比喻自己的志向。

师：概括得很好，你课前是翻阅资料了还是查网了？

生：我翻阅的是《唐宋诗鉴赏》。

师：鉴赏一首古诗最基本的方法就是一句一句地概括内容。在概括内容的同时可以把什么渗透进去？

生 1 ：把人物性格渗透进去。

生 2 ：还可以把人物的思想感情和写作方法渗透进去，

师：如何概括第一句？

生 1 ：写寒雨连江的气氛。

生 2 ：交代了寒雨的气势和落雨的地点。

（幻灯片三）先飞出第一句的内容概括。

师：第二句写了什么？

生：用一个“孤”字写了自己的孤寂之情。

（幻灯片三）第二句内容概括飞出。

师：第二句又是怎样概括的？

生：写了想象洛阳亲友相访时的回答。

师：三、四句实写是虚写？

生：是虚写，是写想象中的事。

（幻灯片三）飞出三、四句的概括内容。

师：下面我们研讨本诗的重点内容。想一想，本诗为什么用“寒雨”二字开篇？

生 1 ：“寒雨”是凄冷的，作者是用来反映自己的感受。

生 2 ：这既是作者自己的心里感受，也是身处逆境，倍感凄寒的描述。

师：说得好，作者不因困境而忘怀亲友，不因寒雨而动摇心志，不因屡遭贬谪而不葆冰清玉洁的情操。那么又该如何理解“楚山孤”的这个“孤”字呢？

生：因为远离亲友，形单影孤。

师：毛泽东的《沁园春、长沙》的开篇是“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”（教师充满感情，坚毅豪迈地朗读。）这个“独”字有孤独之意吗

生：没有。

师：这是一个无产阶级革

命家对中国社会的理性审视，的确没有一点孤独。那么，王昌龄的楚山“孤”字又有什么寓意呢？

生 1 ：这个“孤”字不重于感伤，而是重在言志。

生 2 ：这个“孤”字也有超然卓立，不为权势屈服不同流合污之意。

师：从同学们的分析中，可以看出，作品中的这个孤字，是作者内心的写照，是作者傲岸不羁的性格，超然卓立的精神，是坚守情操的决心。

师：“冰心玉壶”用的是什么写法？

生：比喻。

师：如何理解“冰心玉壶”的比喻？呢？

    生：作者以“冰心玉壶”为喻是对一切非议的反击，是对自身遭受挫折的抗争，更是自己内心世界的形象写照。

    师：你的见解很精辟，也很深刻。

生：是翻阅资料，书上也是这样写的。

师：你这是亲自动手、动脑，这是培养能力的最有效的方法。

    师：下面谈谈我对“冰心玉壶”这个比喻的感受。冰心晶莹，玉壶剔透，人生又何尝不都是生活在玉壶中呢？有人生活在挂满了污垢的茶碱的壶中，这种人尔虞我诈，追求名利，这是肮脏龌龊的人生；有的人生活在连一滴水都没有的泥壶里，这种人无所事事，碌碌无为，这是苍白苟且的人生；有的人生活在茶色红艳，香醇浓郁的壶中，这种人想长远、望未来、干当前。以天下为己任，以“三个代表”为准则，以宇宙为胸怀，这是最壮丽的人生。

师：下面我们共同来研讨本文的人物形象。大家考虑这样一个问题：王昌龄进士及弟并不去权门竞奔，可以说与物无伤。为什么还会遭到一贬再贬呢？

生：他正直磊落，不同流合污。

师：不同流合污，为什么就会屡遭贬谪呢？

生 1 ：他本人孤洁不阿，在漆黑的官场是容不得他一尘不染的。

生 2 ：何况他又要执着地坚持到底呢？

师：这反映了王昌龄怎样的性格？

（学生纷纷发言，出示幻灯片四）

冰清玉洁       恪守情操

胸怀开朗       性格坚强

师：下面研讨本诗的感情基调。送别诗的感情基调多是怎样的？

生：凄苦、孤寂、缠绵、感伤、留恋等。

师：还有一些送别诗，像李白的《赠汪伦》：“桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。”的感情基调与一般的送别诗又有什么不同呢？

生：高昂、激越、沉抑、悲壮、开朗。

师：从送别的目的来看，大致上有哪几种？

生：安慰、嘱咐、祝愿、期望、勉励等。

师：那么，这首诗的感情基调又是什么呢？在吟诵之余，玩味之后，根据自己的体会，我给诗谱了曲，一边唱一边体味它的意蕴。下面我给大家演唱。

（放录音，教师演唱。）

师：请同学们根据你对本诗的鉴赏和对我刚才演唱的体味，概括它的感情基调。

（学生讨论）

生 1 ：孤寂、沉抑。

生 2 ：高远、雄浑、开阔。

师：都有道理。我是用一组排比句来概括的。

（幻灯片五） 虽有凄凉孤寂而无悲酸之苦，虽有黯然沉抑。而无怅惘之态，虽有冰心玉壶之喻，而无孤苦不群之嫌。

师：下面将出示几首名家的诗词，请用简单的词语分别概括他们的感情基调。

（幻灯片六） 柳永的《雨霖铃》

生 1 ：伤情别绪。

生 2 ：伤之极，病之切。

（幻灯片七）王勃的《送杜少府之任蜀州》

生 1 ：意境开阔，乐观豁达。

生 2 ：胸襟坦荡，音调爽朗。

（幻灯片八）：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

生：深情厚意，胸襟开阔。

师：送别千古有之，古人要送别，今人也有送别。今年 8 月，当你们接到清华大学或东北师大的录取通知书的时候，你是怎样的心情呢？你的亲人又将是怎样的心情呢？

十五规划提出了南水北调，西气东输，开发大西北。假如你的一个亲友或你的一个同学，自愿报名去开发大西北，你去车站、机场去送行，你不想说几句话或者吟诵一首诗吗？此时此地，你又是什么感情呢？总不至于“无为在歧路，儿女共沾巾吧。”更不至于“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”了吧！

下面即兴发言，向亲友、同学敞开你的心屝，倾吐你的心声吧！

（学生纷纷举手，几分钟后陆续发言。）

师：大家的发言我很受感动，我也写了一首，题目是《送友人开发大西北》

（幻灯片九）

天山万里耸琼瑶，青海扬波诵春潮，

东西南北迎新客，丝路花雨路世豪

。

（同学们继续发言。）

师：大家说的都很好，最后我再给大家唱一首自编自谱的曲子，题目叫

《为同事去大西北》：

（幻灯片十）

鲜花旗影映朝霞，志在西北去安家。

               莫道玉门风不度，甘霖万里润中华 。

（录音机伴奏，教师满怀深情地演唱。）

师：最后让我们共同祝贺，我们的朋友去西北开发，一帆风顺，马到成功！

  因时间关系，写作手法（略）见幻灯片十一

      下课！

      课改评价：

      重在探讨鉴赏诗文的总体思路。师生在探讨中思想互动，以情激趣，烘托课堂氛围，多媒体设计恰当，教师亲自吟诗歌唱，师生情感融洽，使学生轻松愉快地受到情操的熏陶。

【 附曲谱 】（见相册）