中财网plug2cam怎么连接手机:高三生物复习教学的反思⑵
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 12:34:48
高三生物复习教学的反思⑵
广州执信中学
我们的教学活动也需要一定的科学教育教学理论的指导和支持，这里首先选择了认知心理和儿童心理大师皮亚杰提出知识体系构建过程的理论以及教育学家、心理学家维果茨基提出的最近发展区理论。皮亚杰认为，学生的认知结构与环境之间是处在“不平衡状态”，这种不平衡状态一方面会造成学生的苦恼和困惑，但另一方面要消除“不平衡”，也为学生提供获得新知识的动力和机会。所以，当学生处于一个新的环境中，他们通常会更积极主动地接受新事物、新问题的刺激，并且能够从中学习之前没有学到的知识。因此，教育活动应该为学生提供新的刺激，当然这种刺激应当在学生可理解的范围内。一旦注意了这些刺激，并且对其做出反应，那么知识的建构和发展就会在内心中形成。经过了不平衡状态后，儿童就会将新信息、新观念纳入到自身已有的认知图式当中，这一过程就是同化；当儿童无法将新的信息、新的观念纳入到自身已有的认知图式当中，那么就会创立一个新的图式来组织这些信息，表示新信息的顺应。维果茨基提出的最近发展区理论指的是在最接近学生的原有基础上的教学是促进学生发展的最佳教学，就有可能使学生通过努力达到较高智能的发展。这是我们开展教学活动的重要依据，因为起点过低，会导致重复，效益降低；起点过高，则造成教学对学生拔苗助长，效益同样不高。
依据两位教育大师的理论，高三生物复习教学应该关注两大问题：①首先是要找出教学中存在的问题和不足，找出学生在知识和能力上的缺陷，实质就是要找出不平衡点，并以较为新颖的方式呈现，同时再利用讲解、讨论、练习甚至实验等方式有效解决这些问题，不断补充或修正以及完善学生的认识系统。②必须切实分析学生的现有知识能力水平，如果只是在学生已有水平上做一些简单的重复教学活动，不仅浪费时间，还容易造成学生的学习倦怠；如果超越了学生可达到的认知水平，极大地增加了学生的学习困难，则不仅不能达成理想的教学效果，甚至还会严重打击学生继续学习的热情和信心；所以复习教学中应在符合学生认知水平的基础上首先解决好学生的疑难问题和学科学习中的重难点问题，然后再一步步提升考纲所要达成的各种能力要求。