1块钱的论文检测报告:作业二 氧气的性质

作业二  氧气的性质

一、该教学内容的功能和价值：

氧气是空气的中的一种重要成分，是初中化学教学要求学生掌握的“三气”之一，不仅仅承载着对空气组成的这样一个作用，其实它是一种很重要的化学物质，有很重要的性质和应用。通过对氧气物理性质和化学性质的实验设计，培养学生的自主探究精神，体验探究乐趣。将知识与日常生活相联系，培养学生理论联系实际的能力。通过认识物质在空气中与氧气中燃烧现象的不同，培养辩证观点和严谨求实的科学态度。氧气的性质与日常生产生活联系非常密切，方便在它的学习中渗透科学探究能力的培养。

二、学生探究活动方案

（一）、课题导入：

多媒体出示：谜语：无影无形摸不着，火焰见它跳得高。呼吸作用它参加，动物生长离不了。（打一物质）

（二）、讲授新课

1、氧气的物理性质

（出示一瓶氧气）请同学们仔细观察桌面上小集气瓶里的氧气，提出下列问题：

⑴你通过观察能得出那些结论？

⑵什么是物理性质？物理性质包括几个方面？

【屏幕显示】表格

学生：（观察，填写下表）

颜色

气味

状态

标态下密度

与空气密度（1.293g/L）比较

熔点

沸点

是否易溶于水

【教师引导】大家观察得出了氧气的色、味、态，它的密度按我们现有的条件无法测定，同学们能否猜想一下氧气的密度比空气是略大、略小还是相等？说明理由。能不能设计一个实验验证一下？

【学生】讨论，回答，其他人评价、质疑、归纳。

教师：谁能将自己的实验过程说明一下？

学生1：选取的仪器：两瓶氧气、带火星的线香（用线香代替）步骤：将一根带火星的线香分别伸入正放和倒放的盛满氧气的集气瓶中，过几秒钟后再重复做一遍，观察现象。

通过实验我们观察到：一开始线香都复燃，但过一会伸入正放集气瓶里的线香复燃而伸入倒放集气瓶里的线香没有现象。

我们的结论是氧气的密度比空气略大。因为如果密度略小则伸入倒放的集气瓶里的线香应燃烧更旺；相等的话燃烧不变，而现在燃烧程度弱很多，说明氧气有一部分漏到瓶外，所以氧气的密度比空气略大。

教师：这位同学分析的很好，科学家经过实验测定，得出了氧气的密度：（屏幕依次显示）

科学家还测出了氧气的熔点和沸点，（屏显）实验证明氧气在-183℃时变为淡蓝色液体，在-218℃时变为淡蓝色雪花状固体。

教师：刚才我们通过实验验证了氧气的密度，下面我们讨论一下氧气是否易溶于水？

学生：用生活常识来讨论。（靠海边海水没有吸收完所有的氧气；鱼在水中能生存；养热带鱼还需加氧，说明水中氧气不多……）

教师：常温下1L氧气只能溶解30mL氧气，氧气是不易溶于水。（屏幕显示）

颜色

气味

状态

标态下密度

与空气密度（1.293g/L）比较

熔点

沸点

是否易溶于水

无色

无味

气体

1.429g/L

略大

-218℃

-183℃

不易

2、氧气的化学性质

【提出开放性问题】

⑴在前面的课堂上我们做过磷的燃烧实验，在这些实验中除了红磷外，还必须有氧气参加反应。根据咱们同学的经验，你知道还有那些物质可以燃烧？

学生：木头、煤、汽油、硫磺、纸、木炭……

⑵这些物质在空气中燃烧的现象，咱们同学大多都见过，谁看到过他们在氧气中燃烧的现象？

⑶今天提供给大家的药品有硫、木炭、铁丝、蜡烛，让我们分别观察这些物质与氧气反应的现象。

教师：因为硫燃烧后的产物有毒，所以我来实物投影演示这个实验。同学们认真观察不同的现象，谁发现现象，谁就直接站起来说，比比看谁眼急嘴快！

教师：演示硫的燃烧实验

学生：抢答描述现象（实验步骤、火焰的颜色、放热、产物的气味……）

                点燃

    硫 + 氧气              二氧化硫

教师：刚才大家闻到的有刺激性气味的气体是二氧化硫，说明生成了一种新物质。刚才老师在做硫燃烧的实验后，产物二氧化硫的气味非常呛人，有没有同学感觉到曾经在哪闻到过？

学生：过年放爆仗后的气味。

（屏幕显示烟花图片）焰火如此美丽，为什么青岛市限制居民燃放烟花爆竹？

学生：空气污染、火灾角度回答

教师：现在老师已经给大家准备了木炭、铁丝两种物质，请同学们先做木炭与氧气反应的实验，动手前请根据提供的药品设想一下该反应的生成物是什么，如何来验证？学生很容易得出用澄清的石灰水检验生成的二氧化碳。

学生：分组实验。到前台讲解实验步骤及现象，其他人进行评价或质疑。

【屏幕显示】              点燃

            碳 + 氧气              二氧化碳

            C     O₂                  CO₂

教师：刚才所做的实验中用到的物质如硫和木炭，本来在空气中就能燃烧，我们看到它们在氧气中燃烧更旺。下面同学们做一下铁丝与氧气反应的实验。

学生1：交流：按照课本演示的方法做实验，铁丝在氧气中的燃烧，现象不明显。

学生2：我们组的实验现象很明显，上讲台在投影上展示铁丝的缠绕方法。

学生2：将铁丝展开，裹住火柴绕成螺旋状，使铁丝被加热的部分能充分与氧气接触。

学生3：补充：点燃火柴时应在火柴快燃尽时，把铁丝伸入充满氧气的集气瓶中，不能让火柴梗消耗过多的氧气而影响实验效果。

学生：按照改进后的实验操作，并描述实验现象---剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成一种黑色固体

【屏幕显示】

             点燃

铁 + 氧气           四氧化三铁

Fe    O₂             Fe₃O₄

教师：通过以上三个化学实验，大家可以发现那些规律？

学生1：都有氧气参加 ；有两种物质反应全生成一种物质；有新物质学生成；

学生2：物质在空气中和在氧气中的反应现象不同，在氧气中燃烧比在空气中燃烧更剧烈，线香在空气中带火星，在氧气中能复燃；硫在空气中发出淡蓝色火焰，在氧气中发出蓝紫色火焰；铁丝在空气中不燃烧，而在氧气中剧烈燃烧。我认为氧气浓度越大，反应越剧烈。

教师：大家归纳的很好，刚才有同学提到这三个反应都有氧气参加，我们把物质跟氧气发生的化学反应叫做氧化反应。下面我们再做一个蜡烛在氧气中燃烧的实验。

学生：对比蜡烛在空气中和在氧气中燃烧现象的不同，并验证生成物，归纳得出结论。

教师：大家讨论一下，通过刚才所做的四个实验，我们可以归纳出氧气有哪些化学性质？

学生1：氧气能使带火星的木条复燃，说明氧气能助燃。

学生2：氧气的化学性质比较活泼，能与磷、铁、木炭、蜡烛等物质反应。

屏幕显示：我的收获与感悟（组织学生小结）

三、教学中的困难和问题：

1、学生实验用时较多，使本节课显得很匆忙，

 2、老师感觉已经讲得很透彻，但学生仍掌握很困难，特别是与生活实际联系不起来，出现了教与学 学与用的脱节。

3、总是感觉初中化学的每一节课知识点都很多，想要按照新课改理念有所取舍，但中考的时候又会出问题。