玖星玺园房价:《观 舞 记》教学设计

《观 舞 记》教学设计

【设计思想】

一、学情分析

本文是人教版语文七年级下册第四单元中的一课。本单元集中的是文化艺术方面的文章，重在欣赏和感悟。初一的学生思维很活跃，兴趣很广泛，对于有着优美的语言，丰富的情感和生动的内容的文章，初一学生很喜欢，也很能大胆，积极地去谈自己的感受。课前从部分学生中了解，发现大家都很喜欢这具有异国风情的印度舞，觉得它很美。鉴于这一点，我希望通过这节课，能给学生一个平台，自由地去表达对艺术美的欣赏，抒发对艺术美的体验和感悟。

二、文本内容分析

    本文的层次很清晰，内容为三块，一是作者对卡拉玛姐妹精彩的舞蹈表演的盛情赞美，表达自己内心的抑制不住的情感；二是卡拉玛姐妹舞蹈表演的过程；三是从印度文化的角度将卡拉玛姐妹舞蹈的升华。同时，文章的语言很优美，有许多语句值得赏析和积累。所以，在印度民族文化的背景之下，引领学生欣赏卡拉玛姐妹的舞蹈美，走进舞者的内心世界，看懂印度婆罗多舞的丰富内涵将是本节课的重点。而另一重点则放在作者的情感上，体会作者在观看舞蹈后的感受有助于激发学生的共鸣，将课堂带向一个高潮。

【教学目标】

欣赏卡拉玛姐妹的舞蹈美，感受舞蹈中表现的生命与心灵的跃动。体会作者对卡拉玛姐妹的舞蹈的盛情赞美。

【教学重点】

欣赏卡拉玛姐妹的舞蹈各个方面的美，领会她们的舞蹈触动人心的原因，体会作者对卡拉玛

姐妹的舞蹈表达的赞美之情

【教学难点】

结合印度民族文化背景，领会卡拉玛姐妹舞蹈的内涵

【教学流程图】

开始

【课时安排】1课时

【教学准备】

收集印度婆罗多舞、湿婆天舞神资料，准备一段婆罗多舞的视频。

【教学过程】

一、 导入

1.课文中图片欣赏（用课件呈现）：她在干嘛？看出是什么舞？描绘一下

2.今天我们要学的课文就与印度舞蹈有关。著名作家冰心曾在现场观看了印度舞蹈家卡拉玛姐妹的表演，写下了《观舞记》。这节课，借着这篇文章，让我们来感受一下具有异国风情的印度舞。

二、熟悉课文，明确舞蹈表演的段落

学生快速浏览课文，一起把直接些舞蹈表演的段落找出来。

明确：11—18段

三、欣赏卡拉玛姐妹的舞蹈

（一）感受卡拉玛姐妹的舞蹈美

1.老师有感情地朗读这个部分，同学来感受卡拉玛姐妹的舞蹈美。一边听一边勾画一下特别有感觉的语句、语段。

2.问题：大家感觉这姐妹俩的舞蹈美不美啊？从哪些地方感受到美了呢？自由说说，但要具体点。

明确：可以从出场亮相时的惊艳；服饰很美；表情各式各样；动作非常优美；表演的内容很丰富……这些角度去找，去感受

（注意让学生结合具体的句子来讲，明确说出美在何处，什么很美；并且把作者优美的语言结合进去简单讲。写得美的段落适当配以齐读。）

例如“她亮出她的秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛”，这里能感觉到表演者肯定非常的美，而且她的眼睛给我留下了深刻的印象，她的眼睛仿佛会说话的，很吸引人，好像跳舞的时候在不停地与观众交流。这里的“亮”用得真好，给人眼前一亮的感觉。

（二）领会卡拉玛姐妹的舞蹈表现的内容和情感，感受其中的生命与灵动。

过渡语：如果卡拉玛姐妹的舞蹈仅仅是种娱乐，她们的美仅是短暂的视觉冲击，那又如何真正拨动观众的心弦？真正的舞蹈，带来的绝对不仅是视觉上的享受，更是心灵上的共鸣。唯有看懂了舞者表达的内容，传递的情感，才能真正欣赏到舞蹈的美！

1.那作者看懂了这异国的舞蹈吗？从哪些地方大家可以感受到作者已经看懂了卡拉玛姐

妹的表演？

要点：回答从卡拉玛姐妹的舞蹈表现内容，表达的情感入手。

例如：

“她用她的长眉……舞出诗句里的离合悲欢”，“忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁……铮铮的弦响”她们用优美的舞姿，用丰富的表情表现出人的七情六欲、喜怒哀乐，也演绎着人生悲欢离合，那不仅仅是跳舞啊，更是讲述动人的故事啊～。每个跳步，每个转动，仿佛都是对人性的赞美，出之于对生命的喜悦，充满对生活的热爱；

“像湿婆天一样，在舞蹈中狂欢”“她们不但是表现神和人，就是草木禽兽……尽态极妍”她们的舞蹈不仅表现人的生命，演绎人的生活，也讲述神的传说，表达着对神灵的膜拜，对神无比虔诚洁净无私的爱，对大自然的赞美，对生灵的尊重，哪怕是再渺小的生物，再细微的瞬间，都被她们表演得栩栩如生。

2.为什么作者能看懂卡拉玛姐妹的舞蹈？

明确：大家发现了吗？卡拉玛姐妹的舞蹈表现的都是来自人类最自然的情感，她们演绎的是最真实的人性：人的七情六欲、喜怒哀乐，这些是我们最熟悉的啊~她们的舞蹈洋溢着对大自然的赞美，充满对生灵的尊重。所以，不管你来自哪个国家、民族，不管你是不是舞蹈家，你都能看懂，因为人的情感是共通的！在这一刻，艺术是无国界的！

3.卡拉玛姐妹的舞蹈（印度婆罗多舞）为什么传递这些内容？

课件资料补充：

（1）婆罗多舞和湿婆天舞神

（2）印度舞蹈的内涵：印度是个宗教大国，舞蹈也是信仰的一部分。从最早的年代开始，印度人就让舞蹈和音乐成为他们宗教生活中的一部分了。古印度人通过移动自己的身体———这最便利的工具———来表达宗教感情。人们通过它走向灵魂的救赎。印度人相信，每个手势，每种表情都包含丰富的内涵，而神灵能通过这些手势、表情看懂他们内心的情感。舞蹈是印度人和神袛交流的方式，通过舞蹈表达最虔诚、纯净的敬意。

四、探究舞蹈美的原因

1.虽然我们没有在现场观看，但我们依然感受到舞蹈的飞动美，领会到舞蹈者内心涌动着的情感，体会到她们对生命的敬意。她们的一个眼神，一个手势都深深地吸引着我们，她们的舞蹈里传递出的对生命的敬意也深深地触动了我们的。她们的舞蹈能有这么大的感染力和震撼力，这一切是源于什么呢？

2.卡拉玛姐妹在表演时是否忘我？

“像湿婆天一样……来讲说着印度古代的优美的诗歌故事”

两姐妹的表演是全身心的投入，身心浑然一体。那是种从心灵发出的舞蹈。你从中可以感觉到一份虔诚，同时也看见了人类阔别以久的那份纯真。这样的舞蹈怎么会不打动人心？

3.联系印度的悠久的历史，优美的民族文化来说说。

小结：根植于民族文化的舞蹈，用心灵去演绎的舞蹈是美的。

（环节四根据实际情况安排，学生若在第三个环节中讲卡拉玛姐妹的舞蹈中的生命和灵动时已经点到舞蹈美的原因，该环节省略。）

五、感受卡拉玛姐妹的舞蹈，体会作者对两姐妹舞蹈的盛情赞美

过渡语：那欢畅淋漓的舞姿，那优美娴熟的动作，那千般娇姿，那万般变化，似孔雀开屏，似莲花绽放，似飞龙穿梭。那是一种美的愉悦，而舞蹈中又充满对生命的敬意，又好像在拥抱生活，无限虔诚地表达对人，对神，对生命万物的敬意。

1.假如你在现场，欣赏了这样的舞蹈后，你有怎样的感受？

学生自由发言

2.触动人的心弦，深深地震撼了，很有感染力……对我们来说，也许这种感觉只是只字片语，但对作者而言呢？她如何表达自己内心的情感？

例如1：假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。
　　    假如我是个画家，我就要用各种的彩色，渲点出她们的清扬的眉宇，和绚丽的服装。
　　    假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步，和细响的铃声。
　　    假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。
    这里用了排比的方式，假设自己是不同身份的人，充分而又强烈地表达了自己内心的情感。

（课件呈现修改后的表达，让学生思考哪个写法更好点，感受“假如”在句子里的含义。这里教师可用“我很贫困，假如我有了五百万”让学生体会“假如”包含的情感——强烈地希望自己既是诗人又是画家，既是作曲家又是雕刻家，能全面地完美地表达出卡拉玛姐妹的舞蹈之美，写出自己内心的激情。）

例如2：但是，朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中的“咿哑”？

   这里运用了反问的语气，强烈地表达出内心抑制不住的情感。

3.全体一起朗读一下1-10段，让我们和作者一起来大声地盛情地赞美卡拉玛姐妹的舞蹈。

课堂总结：卡拉玛姐妹在舞台上翩翩起舞，那娇媚的装扮，那轻盈的舞姿，那丰富的神韵，把异国的风情展现在我们的面前，给我们带来一场绝美的视觉盛宴；她们舞蹈不仅带来视觉上的享受，更有对心灵的冲击，因而能震撼作者，震撼全场，也震撼了我们！

下面让我们来欣赏一下印度的婆罗多舞，结束今天的印度舞之旅。

【板  书】

装扮美

舞姿美            视觉享受

神韵美

  表现人、神、万物         心灵震撼

【教学反思】

备这篇课文，可说是几经波折。许多老师都觉得选择本文是个很大的挑战，我自己也在刚开始的时候没能很好的把握好教学内容。几番细读、思考后，对文本的解读有了更深度的理解。再次备课的过程中，也体会到了许多快乐。在整个教学过程中，有几点亮点：

1.教学内容明确，环节清晰。课堂的重心落在欣赏舞蹈和体会情感，两个层次，由欣赏带出情感，水到渠成。内容的确立，也让学生有话可讲。

2.教学内容的把握很明确，但又不是僵硬的确定性，事先的预设很少，课堂中蕴含着生成性，能随着学生的思路来驾驭课堂。

3.课堂教学自然、流畅，给学生创造了轻松的对话、交流氛围，使学生能大胆地思考，大胆地表达。 

当然，如果教学语言能更干净、清爽些，追求精炼、准确，课堂可能会更紧凑点；欣赏

舞蹈美的过程中，如果能抓住时机，引导朗读，读出感情，相信会达到非常好的效果。