中财网世界厨房杂货铺淘宝:课堂展示三境界
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/06 00:23:00
创设机会让学生参与教学、表现自我，是诱发学习兴趣的好方法。正如苏霍姆林斯基所说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生的课堂展示是新课堂的主要环节，是学生自主学习的动力源泉，是学生满足表现欲、获得成就感的重要平台。根据课堂上学生参与展示的积极性高低，参与人次的多少，课堂展示是否充分合理，展示方式是否适宜多样等，可将课堂展示分成三个境界。
眼高手低
自学、展示、反馈，是新课堂的三部曲。展示又分为小展示和大展示，它以参与求体验，以合作换分享，以暴露生问题，以问题为纲领。通过树立榜样、鞭策后进、小组评价等多种方式来调动学生参与课堂展示的积极性。
课前任课教师根据教材的内容进行集体备课，编写出本节课的导学案，导学案中有本节课的学习目标、重难点、知识结构、达标练习题等内容。此阶段以自学、对学为主。目的是初步落实双基，掌握知识，应付考试。初始学习，学生会有“老虎吃天，无从下口”的感觉；简单涉猎，又容易产生“眼高手低，浅尝辄止”的遗憾；无浅难以入深，知难方思勇进。此为展示的孕育阶段。
舌战群儒
课堂展示根据不同的内容可以采用板书、朗读、背诵、讲解等形式，还可以让学生八仙过海各显神通，小品、辩论、话剧、演讲、漫画、书信、板图、书法……不拘一格，因人而异。只要充分尊重学生个体的差异性、层次性，增强参与展示的趣味性、娱乐性，就可以让教室成为“知识的超市，生命的狂欢”。
教师要抓住学生乐于表现的心理特征，给学生机会，其他同学要注意聆听展示的内容，以便质疑、纠正和评价，直到无疑问。此环节尽量让学生全员参与，注重总结，以便让学生系统地构建知识框架。为保证高效，可以分组合作，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等。这种展示如果能形成“舌战群儒”的场面，发挥优生的演讲与辅导才能，让学生充分质疑、释疑，就会群情激昂，各得其所。
鼓脑争头
展示的最高境界则是课堂上学生“鼓脑争头、精彩纷呈”。展示的同学准备充分，面向全体；声音宏亮，字正腔圆；体态落落大方，潇洒自如；语言简洁流畅，精炼标准；书写格式规范，过程完整；观点是非分明，旗帜鲜明。并能使用普通话，尽可能用学科语言，尽可能表情丰富。听展者认真倾听，随时准备质疑提问，在补充评价时，积极发现优点，中肯指出不足；大胆鼓励个性化、创新性的观点表露，达到质疑对抗、文本批判、个性解读、创新生成的目的；被点评同学能认真对待他人评价，及时改进。
为调动学生展示的积极性，可以评选课堂参与积极分子，定期表彰鼓励。还可以利用学生的集体荣誉感，给各个小组制定统一的评分标准，量化考核。这样，同学们不仅要表现自己，更要为小组添分增彩，还能为班级争得荣誉。培养积极的参与氛围，才能让每个人每节课都跃跃欲试。
最高境界的标准——课堂是学生自主、自信、张扬个性、和谐发展的舞台，学生通过展示把学到的知识加以巩固，灵活运用，真正做到“在展示中学习，在展示中提升，在展示中成功”。
（山东省济南市济北小学