山东省辅警管理办法:心灵互动德育

心灵互动德育

天津市实验中学  董彦旭

前言

众所周知，德育是育心、育德的文化——心理活动，它是通过促进人的德性健康成长，为人的全面发展和幸福生活服务。有一位学者曾说过，青少年面对着三个世界的教育：知识世界、社会生活世界和心灵世界。

知识世界的教育主要通过学校教育来完成。它是通过从无到有、从少到多的知识积累过程，使人的知识结构趋于完善，知识储量趋于丰富。对于知识世界的教育，我国的基础教育掀起了一场空前意义上的改革，通过改革，使知识教学的过程，同时成为学生体验知识创造的过程、了解知识的科学和人文价值的过程、学会学习和探究的方法的过程、生成和发展持续学习愿望的过程，从而使青少年的学习更加体现当今时代的要求和特点，更加符合青少年学生身心发展的规律。

一、心灵互动德育的境界

（一）课在诗中，追求诗意的德育（诗情画意的德育）

法国诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”诗意地生活，是一种对人间、对世界怀着美好的愿望和情感的生活，是在生活里到处都能感触到意趣和美的存在的生活，是远离粗俗、鄙陋、愚钝，走向精致、高雅、聪慧的生活。它能使活动主体拥有文化的、精神的、心理的、内在的、主体的体验、氛围和人际互动，使人生活在精神的自由和心灵的和谐之中，生活在艺术的和诗意的氤氲之中。好的诗如“玫瑰的芬芳”一样沁人心脾，陶人肺腑。好的诗歌就像明亮的天空一样给人光明，照亮人生活的道路。好的诗歌就像“黑夜里的闪光”，使阴郁的心灵得到慰藉，使黑夜的旅行者看清前方的路标。好的诗还似“大海的轰响”激动人心，给人斗志，唤人觉醒。

弗里德曼认为，“教育者或教师企图不通过儿童自己的活动去掌握知识、培养品德，即将知识、品德‘加到’儿童身上”，则“任何这样的企图只会破坏儿童健康的智力发展

（二）德在智中，追求智德统一的德育（智慧丛生的德育）

柏拉图在其著作《美诺》篇中，记叙了他的老师苏格拉底与其门徒美诺讨论“美德即知识”的问题，兹摘录如下：

苏格拉底：我们不是说美德是一种善吗？——这是一个不能搁在一边的假设。美诺：当然。苏格拉底：现在，有任何一种的善是和知识有区别的，美德就可能是那种的善；但如果知识包括了一切的善，那么我们认为美德即知识就是对的？美诺：对的。……苏格拉底：……一切别的事务都系于灵魂。而灵魂本身的东西，如果它们要成为善，就都系于智慧；所以推论下来智慧就是使人有益的东西，而美德，我们说，也是有益的？美诺：当然。苏格拉底：这样我们就达到了结论：美德整个或部分地是智慧。

 苏格拉底还从另一个角度提出：“智慧即德行”，也就是“知识即美德”。他的另一位门徒色诺芬这样记载道：

智慧就是最大的善……正义和其他一切德行都是智慧，因为正义的事和一切道德行为都是美

（三）情在心中，追求浓情的德育（情深情长的德育）

教育事业是爱的事业，没有爱，就没有教育。教育家苏霍姆林斯基说得好：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”师爱，就是对学生的情真、对教育的情长、对事业的情深，关爱每一个学生，尊重每一个学生，以真心、真诚教育和影响学生，危难时刻舍生忘死保护学生。真情是一团火，能温暖一处，真情是一盏灯，能照亮一方，真情是一面旗，能带动一片。真情使得教师有了无数个黑夜，枕着学生的名字入眠；真情使得教师有了对所有学生的全程陪护，为学生欢喜为学生忧。正是教师用充满激情的敬业精神，言传身教，感染着学生、激励着学生，耳濡目染着学生，才有了自身灿烂的笑容，才有了学生辉煌人生的喜悦

（四）人在乐中，追求和谐的德育（其乐融融的德育）

人在乐中，强调心灵互动德育要生动活泼、丰富多彩、巧譬善喻、谈笑风生，尽可能寓道理于故事、笑谈、实例、活动之中，为青少年所喜闻乐见，使他们愉快地接受真理，达到“随风潜入夜、润物细无声”的教育效果。因为说理不仅需要依赖于抽象的逻辑思维来“证明真理”，而且离不开具体的形象思维去“显示真理”。说服教育不是死板的说教、简单的训斥，教育者没有必要一讲道理就摆出一副冷峻严肃的面孔，用刻板枯燥的语言把自己所要宣传的真理弄得令人听而生厌，逼得人们在那些风干的语言甚至居高临下的教训面前热泪涔涔，而应该以新颖的形式、生动的语言，含笑谈真理，挥泪诉衷情，在妙趣横生、谈笑风生之中，将深邃的哲理、丰富的意蕴，用耳闻目睹的趣事、旁证博引的材料、饱含情理的语言、巧譬善喻的实例，淡淡引进、慢慢渗入、渐渐深化，进而使受教育者领悟教育的要求，明确进取的目标。

（五）育在美中，追求美轮美奂的德育。

众所周知，美育具有辅德功能，能陶情冶性、令人高尚，是德育的有效手段和途径等等。遗憾的是：往往只是在谈到美育时，人们才想起美育的德育功能，而在谈到德育时，我们又很容易忘记美育也具有德育功能。在另一方面，也正是由于我们是从美育的角度去谈美育具有德育功能，而不从德育的角度去谈美育的德育功能，美育的独立地位就很难得到保证，以致它只能被看成是德育的附庸而受到轻视，这样，美育的德育功能也就无从实现了。我们认为：孤立地谈德育，孤立地谈美育的德育功能，而不考虑德育与美育二者的关系，德育难以收到好的效果，美育的德育功能也难以实现。为此，心灵互动德育提出“德美并重”的观点，并认为这将是一条解决德育低效问题的有效途径。

朝中措（上课）

天津实验中学董彦旭

    课堂内外好时光。百科飘书香。提升智慧无数，畅游知识海洋。

   师生互动，和谐共进，共谱华章。三维目标齐聚，卓越课堂无双。

点绛唇（下课）

    笑声阵阵，课外活动乐无涯。文体叱咤。喜鹊满枝桠。

    小球挥舞，汗珠挂脸颊。高兴也。嬉闹玩耍。愉快度闲暇。