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来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/25 13:00:45
开展自制教具活动培养学生学习兴趣和探究能力的研究开题报告
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开展自制教具活动培养学生学习兴趣和探究能力的研究开题报告
一、 课题研究的意义
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。” 现代教学论认为，“互动”是教学过程表现的基本形式。“互动”既是时代的要求，又是新课改对课堂教学过程的要求。在此背景下开展课堂教学中的自制教具活动就显得尤为迫切和重要。
现代学生的知识面很广，智力明显提高，但是许多同学的动手能力很差。有调查表明，现代学生日平均劳动时间仅11.32分钟，其中63.2％的学生从未洗过或很少洗衣服；48.1％的学生从没做过或很少做洗碗、洗菜等简单家务。学生动手能力差，不仅影响他们对教学实验的操作，而且直接影响他们对理科的学习兴趣。新课程改革也要求学生“在实践中学，在学中实践”。本课题通过开展学生自制教具活动，培养学生动手能力，从而激发他们的学习兴趣和培养他们的探究能力。
重庆市七十九中学是九龙坡区教育“三名”工程着力打造的重点学校，目前正在努力争创市级示范初中，具有一流的设施设备和雄厚的师资，为课题的开展提供了有力保证。同时，学校是新课改实验学校，在教具的制作、教学课件制作、科技实践活动和综合实践活动等方面有一定经验，此前学生制作的教学用具，不仅在教学实践中取得了较好的效果，而且在参加市、区的各种科技活动比赛中，取得了较好的成绩。学校新开设的校本课程《我做生活小能手》，其中几个学习单元正是为学科教学实验专门设立的，为本课题的实施提供良好的研究环境。
二、课题实验目标
（一）总体目标：贯彻执行《基础教育课程改革纲要（试行）》，落实课改精神，研究自制教具活动的作用。
（二）具体目标：
1、促进课题组成员认真学习课程改革纲要精神，学习现代教育技术和理论，推进新课程改革，为社会提供优质教育。
2、激发初中学生对自制教具的兴趣，激发对理科学习的兴趣，培养学生的科学注意力。
3、培养学生验证性实验的方法和创新能力，培养学生对问题的分析与研究，形成解决问题的方法和探究能力。
三、实验研究的内容
（一）、开展实验学科的教具制作活动，培养一般初中学生理科学习兴趣的研究
1、数学、物理、化学、生物、地理的教具再现制作；
2、实验学科的信息技术作品的制作（如课件、动画、网页、电子刊物）；
3、综合实践活动的教具制作。
（二）、开展实验学科的教具制作活动，培养初中优秀学生理科探究能力的研究
1、对自然现象、生活现象观察与分析能力；
2、对教材和日常生活中的科学现象、事实、结论的再现实验能力和分析能力；
3、对实验操作步骤的理解与分解能力，科学地提出问题的能力，并用实验进行验证的能力；
4、学生对新问题提出解决方案形成一般方法的能力。
四、重要观点
新课程改革强调“以人为本”，要求教育者应尊重学生的学习爱好，发挥学生个性，从实践中来，到实践中去。本课题组认为：
、在初中学生中开展师生共同制作教具活动是体现“以人为本”的新教育理念。有利于改变过去课堂教学死板、教法陈旧、学生学习积极性不高、科学方法得不到培养等弊端，同时有利于激发学生对学习的兴趣，激发学生对知识的探究欲望，激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和实验来检验真理的科学方法。
2、培养初中学生在理科学习中的探究能力是体现新课程改革的宗旨。新课程改革更加注重学生去感受知识发生发展的过程，注重学生动手亲自参与。本课题正是结合理科学科的特点，将自制教具活动作为突破口，激发学生学习理科的兴趣和探究能力，突出了理科特点，学生的科学素质将得到有效的提高。
3、利用现代信息技术手段来研究理科教学中实验是本课题的重要手段之一。有些实验在短时间内无法完成，或是现象不明显，或是无法直观地观察其过程等。均可利用现代信息技术的直观性来模拟和展示实验的发生与发展过程，为初中理科实验提供可行的方法和思路。
4、本课题以学校的综合实践活动和校本课程为载体。将自制教学用具作为师生的综合实践活动和我校的校本课程“我做生活小能手”的主要内容。
5、构建三级课题指导教师体系：以实验教师为主要研究人员，以学科教师为主要指导教师，以信息技术与相关学科教师为协作指导三结合的指导教师体系，保证学生试验的全方位指导。
五、课题研究价值
1、课题的创新 本课题与原有实验有以下几个方面的创新：第一、课题研究的手段新颖，利用现代信息技术的直观性和交互性强的特点，把教具的自制形式多样化。第二、课题研究的范围新增加三个时尚的内容：校本课程，综合实践与科技实践活动。第三、本课题提出：初中义务教育阶段理科教与学的目标是培养初中学生学习兴趣与探究能力。这与新课程改革的精神高度一致。第四、本课题的最终目标是解决自制教具活动在理科学习的作用，并用两个层次（一般学生和优秀学生）的实验对象分两个不同的实验目标进行实验。
2、理论意义 可以实现新课程标准中学生实践活动与课堂教学中实验表现形式的结合；可以丰富综合实践活动和校本课程的开发与研究；为义务教育阶段初中学生的第二课堂学习形式找到落脚点；进一步深化“以人为本”的理科教学理念, 研发出主题教育活动模式。
3、应用价值 本课题的开展，可以为初中学生的学习与生活注入新鲜血液，激活初中理科学习兴趣。本课题的开展，可作为研究性学习的切入点，为新课程改革铺平道路。第一、本课题研究可以调动师生对实验教与学的兴趣，激发师生的探究创新能力，活跃课堂气氛，改善师生关系。
可以缓解现行课堂教学中的“应试”与素质教育的矛盾；缓解部分学校盲目追求联招升学率与新课程标准实施的矛盾；能够将学生对网吧、游戏、恐怖小说和不良信息等的注意力转移到对教具制作、科技制作和综合实践活动上来，提高学生的科学注意力；缓解学生课余活动范围小与年龄需要严重不符的矛盾。第二、加强学校教学实验课题的研究，提高实验教学水平，从而培养初中学生的理科学习兴趣和探究能力，为提高教学质量打下坚实的基础。第三、本课题的研究实验对象是选择两个不同层面的学生，对今后的初中学生的理科实验教学和理科探究式学习具有重要的指导意义。第四、本课题的典型案例集为研究性学习、校本课程和综合实践活动提供了重要的内容，为它们的实施找到了着力点，为在初级中学开展这些活动提供重要模式。第五、对本课题的研究成果，将编写出《经验指导手册》，对初中学校提高学生的理科学习兴趣和探究能力具有指导意义。
六、研究方法和研究对象
研究方法：教育实验法、调查法、经验总结法、问题单元研究法和对比研究法等。
研究对象：学校全体学生（重点在初2007级）。
全校各年级的重点班和平行班中各选取二个实验班，其余各班为对照班。
七、实验周期和步骤：
本课题研究的周期为三年。即2004年9月－2007年9月。本课题组拟分三个阶段进行：
（一）准备阶段（2004.5--2004.9） 拟定调查报告、实验方案、可行性报告、开题报告；
阶段负责人：洪竞雄。课题研究小组全体成员共同参与。
1、成立课题组，选择有条件的实验班级，负责人组织研究人员学习、充实课题方案，建立课题档案。
2、加强理论学习和调查研究，培训课题研究人员，提高课题研究人员的理论素养，掌握全校各班数、理、化、生和信息技术实验教学现状。
3、对实验班级中的学生对学习中的实验教学的需求和学习成绩的调查
（二）课题实验阶段（2004.10?2007.5）课题实施，收集研究成果，小结交流；
阶段负责人：谭忠蓉。课题研究小组全体成员共同参与。
各研究成员认真学习方案，制订本学科的阶段性实验计划和实验目的，拟定本阶段实验人员的成果计划，开展课题的实验。
（三）结题阶段（2007.5--2007.7） 形成最终研究成果，形成结题报告。
阶段负责人：李正源。课题研究小组全体成员共同参与。
整理研究资料，总结研究成果，形成结题报告。
八、课题组人员及分工
组 长：糜 嘉（重庆市七十九中学副校长，中学一级教师，九龙坡区中学信息技术中心教研组成员，学科带头人培养对象，区教师进修学校兼职教研员）
副组长：洪竟雄 田方见
成员与分工：
洪竞雄 田方见
分工：负责主持本课题的管理，包括制度建设、实验人员的管理、经费管理、研究成员的培训与调整、成果汇总等。参与综合实践活动 科技制作 信息技术制作
谭忠蓉（重庆市七十九中学物理教研组长，中学高级教师、区骨干教师和区学科带头人培养对象）
分工：本课题的日常管理工作，包括各种会议的总负责人（课题开题会、结题会、经验交流会、科研成果提炼会、阶段性总结会及研究活动的研究会等）。参与物理实验教学教具活动和科技活动的研究
杨永刚（重庆市七十九中学化学教研组长，中学一级教师、校级骨干教师）
分工：本课题组阶段性资料的总负责人。参与化学实验教学教具活动和综合实践活动的研究
李正源（重庆市七十九中学数学教师，中学一级教师、校级骨干教师和学生信息技术竞赛辅导教师）
杨海燕（重庆市七十九中学数学教研组长，中学高级教师、区骨干
教师）
分工：本课题组科研成果提炼的总负责人。包括各种研究活动的信息技术力量的支持、阶段性资料的汇总整理中信息技术力量支持等。参与科技制作、信息技术制作和数学教学教具实验活动。
陈明刚（重庆市七十九中学生物教师，中学二级教师、校级骨干教师）
分工：本课题组综合实践活动的总负责人。参课题的生物实验教学教具活动、科技制作活动和综合实践活动的研究。
谢飞霞（重庆市七十九中学物理教师，中学一级教师、校级骨干教师）
汤嘉陵（重庆市七十九中学物理教师，中学一级教师、校级骨干教师）
分工：本课题组教具收集的总负责人。参与本课题的物理实验教学教具活动、综合实践活动和科技制作活动的研究。
杨芳成（重庆市七十九中学信息技术教研组长，中学二级教师、校级骨干教师和物理实验员）
分工：本课题实验人员信息技术培训的总负责人。参与本课题理科实验教学教具活动、信息技术制作活动和科技制作活动的研究。
九、成果形式
（一） 论文、经验性文章
（二） 编撰《经验指导手册》
（三） 自制教具展示与推广
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一、 课题研究的意义
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。” 现代教学论认为，“互动”是教学过程表现的基本形式。“互动”既是时代的要求，又是新课改对课堂教学过程的要求。在此背景下开展课堂教学中的自制教具活动就显得尤为迫切和重要。
现代学生的知识面很广，智力明显提高，但是许多同学的动手能力很差。有调查表明，现代学生日平均劳动时间仅11.32分钟，其中63.2％的学生从未洗过或很少洗衣服；48.1％的学生从没做过或很少做洗碗、洗菜等简单家务。学生动手能力差，不仅影响他们对教学实验的操作，而且直接影响他们对理科的学习兴趣。新课程改革也要求学生“在实践中学，在学中实践”。本课题通过开展学生自制教具活动，培养学生动手能力，从而激发他们的学习兴趣和培养他们的探究能力。
重庆市七十九中学是九龙坡区教育“三名”工程着力打造的重点学校，目前正在努力争创市级示范初中，具有一流的设施设备和雄厚的师资，为课题的开展提供了有力保证。同时，学校是新课改实验学校，在教具的制作、教学课件制作、科技实践活动和综合实践活动等方面有一定经验，此前学生制作的教学用具，不仅在教学实践中取得了较好的效果，而且在参加市、区的各种科技活动比赛中，取得了较好的成绩。学校新开设的校本课程《我做生活小能手》，其中几个学习单元正是为学科教学实验专门设立的，为本课题的实施提供良好的研究环境。
二、课题实验目标
（一）总体目标：贯彻执行《基础教育课程改革纲要（试行）》，落实课改精神，研究自制教具活动的作用。
（二）具体目标：
1、促进课题组成员认真学习课程改革纲要精神，学习现代教育技术和理论，推进新课程改革，为社会提供优质教育。
2、激发初中学生对自制教具的兴趣，激发对理科学习的兴趣，培养学生的科学注意力。
3、培养学生验证性实验的方法和创新能力，培养学生对问题的分析与研究，形成解决问题的方法和探究能力。
三、实验研究的内容
（一）、开展实验学科的教具制作活动，培养一般初中学生理科学习兴趣的研究
1、数学、物理、化学、生物、地理的教具再现制作；
2、实验学科的信息技术作品的制作（如课件、动画、网页、电子刊物）；
3、综合实践活动的教具制作。
（二）、开展实验学科的教具制作活动，培养初中优秀学生理科探究能力的研究
1、对自然现象、生活现象观察与分析能力；
2、对教材和日常生活中的科学现象、事实、结论的再现实验能力和分析能力；
3、对实验操作步骤的理解与分解能力，科学地提出问题的能力，并用实验进行验证的能力；
4、学生对新问题提出解决方案形成一般方法的能力。
四、重要观点
新课程改革强调“以人为本”，要求教育者应尊重学生的学习爱好，发挥学生个性，从实践中来，到实践中去。本课题组认为：
、在初中学生中开展师生共同制作教具活动是体现“以人为本”的新教育理念。有利于改变过去课堂教学死板、教法陈旧、学生学习积极性不高、科学方法得不到培养等弊端，同时有利于激发学生对学习的兴趣，激发学生对知识的探究欲望，激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和实验来检验真理的科学方法。
2、培养初中学生在理科学习中的探究能力是体现新课程改革的宗旨。新课程改革更加注重学生去感受知识发生发展的过程，注重学生动手亲自参与。本课题正是结合理科学科的特点，将自制教具活动作为突破口，激发学生学习理科的兴趣和探究能力，突出了理科特点，学生的科学素质将得到有效的提高。
3、利用现代信息技术手段来研究理科教学中实验是本课题的重要手段之一。有些实验在短时间内无法完成，或是现象不明显，或是无法直观地观察其过程等。均可利用现代信息技术的直观性来模拟和展示实验的发生与发展过程，为初中理科实验提供可行的方法和思路。
4、本课题以学校的综合实践活动和校本课程为载体。将自制教学用具作为师生的综合实践活动和我校的校本课程“我做生活小能手”的主要内容。
5、构建三级课题指导教师体系：以实验教师为主要研究人员，以学科教师为主要指导教师，以信息技术与相关学科教师为协作指导三结合的指导教师体系，保证学生试验的全方位指导。
五、课题研究价值
1、课题的创新 本课题与原有实验有以下几个方面的创新：第一、课题研究的手段新颖，利用现代信息技术的直观性和交互性强的特点，把教具的自制形式多样化。第二、课题研究的范围新增加三个时尚的内容：校本课程，综合实践与科技实践活动。第三、本课题提出：初中义务教育阶段理科教与学的目标是培养初中学生学习兴趣与探究能力。这与新课程改革的精神高度一致。第四、本课题的最终目标是解决自制教具活动在理科学习的作用，并用两个层次（一般学生和优秀学生）的实验对象分两个不同的实验目标进行实验。
2、理论意义 可以实现新课程标准中学生实践活动与课堂教学中实验表现形式的结合；可以丰富综合实践活动和校本课程的开发与研究；为义务教育阶段初中学生的第二课堂学习形式找到落脚点；进一步深化“以人为本”的理科教学理念, 研发出主题教育活动模式。
3、应用价值 本课题的开展，可以为初中学生的学习与生活注入新鲜血液，激活初中理科学习兴趣。本课题的开展，可作为研究性学习的切入点，为新课程改革铺平道路。第一、本课题研究可以调动师生对实验教与学的兴趣，激发师生的探究创新能力，活跃课堂气氛，改善师生关系。
可以缓解现行课堂教学中的“应试”与素质教育的矛盾；缓解部分学校盲目追求联招升学率与新课程标准实施的矛盾；能够将学生对网吧、游戏、恐怖小说和不良信息等的注意力转移到对教具制作、科技制作和综合实践活动上来，提高学生的科学注意力；缓解学生课余活动范围小与年龄需要严重不符的矛盾。第二、加强学校教学实验课题的研究，提高实验教学水平，从而培养初中学生的理科学习兴趣和探究能力，为提高教学质量打下坚实的基础。第三、本课题的研究实验对象是选择两个不同层面的学生，对今后的初中学生的理科实验教学和理科探究式学习具有重要的指导意义。第四、本课题的典型案例集为研究性学习、校本课程和综合实践活动提供了重要的内容，为它们的实施找到了着力点，为在初级中学开展这些活动提供重要模式。第五、对本课题的研究成果，将编写出《经验指导手册》，对初中学校提高学生的理科学习兴趣和探究能力具有指导意义。
六、研究方法和研究对象
研究方法：教育实验法、调查法、经验总结法、问题单元研究法和对比研究法等。
研究对象：学校全体学生（重点在初2007级）。
全校各年级的重点班和平行班中各选取二个实验班，其余各班为对照班。
七、实验周期和步骤：
本课题研究的周期为三年。即2004年9月－2007年9月。本课题组拟分三个阶段进行：
（一）准备阶段（2004.5--2004.9） 拟定调查报告、实验方案、可行性报告、开题报告；
阶段负责人：洪竞雄。课题研究小组全体成员共同参与。
1、成立课题组，选择有条件的实验班级，负责人组织研究人员学习、充实课题方案，建立课题档案。
2、加强理论学习和调查研究，培训课题研究人员，提高课题研究人员的理论素养，掌握全校各班数、理、化、生和信息技术实验教学现状。
3、对实验班级中的学生对学习中的实验教学的需求和学习成绩的调查
（二）课题实验阶段（2004.10?2007.5）课题实施，收集研究成果，小结交流；
阶段负责人：谭忠蓉。课题研究小组全体成员共同参与。
各研究成员认真学习方案，制订本学科的阶段性实验计划和实验目的，拟定本阶段实验人员的成果计划，开展课题的实验。
（三）结题阶段（2007.5--2007.7） 形成最终研究成果，形成结题报告。
阶段负责人：李正源。课题研究小组全体成员共同参与。
整理研究资料，总结研究成果，形成结题报告。
八、课题组人员及分工
组 长：糜 嘉（重庆市七十九中学副校长，中学一级教师，九龙坡区中学信息技术中心教研组成员，学科带头人培养对象，区教师进修学校兼职教研员）
副组长：洪竟雄 田方见
成员与分工：
洪竞雄 田方见
分工：负责主持本课题的管理，包括制度建设、实验人员的管理、经费管理、研究成员的培训与调整、成果汇总等。参与综合实践活动 科技制作 信息技术制作
谭忠蓉（重庆市七十九中学物理教研组长，中学高级教师、区骨干教师和区学科带头人培养对象）
分工：本课题的日常管理工作，包括各种会议的总负责人（课题开题会、结题会、经验交流会、科研成果提炼会、阶段性总结会及研究活动的研究会等）。参与物理实验教学教具活动和科技活动的研究
杨永刚（重庆市七十九中学化学教研组长，中学一级教师、校级骨干教师）
分工：本课题组阶段性资料的总负责人。参与化学实验教学教具活动和综合实践活动的研究
李正源（重庆市七十九中学数学教师，中学一级教师、校级骨干教师和学生信息技术竞赛辅导教师）
杨海燕（重庆市七十九中学数学教研组长，中学高级教师、区骨干
教师）
分工：本课题组科研成果提炼的总负责人。包括各种研究活动的信息技术力量的支持、阶段性资料的汇总整理中信息技术力量支持等。参与科技制作、信息技术制作和数学教学教具实验活动。
陈明刚（重庆市七十九中学生物教师，中学二级教师、校级骨干教师）
分工：本课题组综合实践活动的总负责人。参课题的生物实验教学教具活动、科技制作活动和综合实践活动的研究。
谢飞霞（重庆市七十九中学物理教师，中学一级教师、校级骨干教师）
汤嘉陵（重庆市七十九中学物理教师，中学一级教师、校级骨干教师）
分工：本课题组教具收集的总负责人。参与本课题的物理实验教学教具活动、综合实践活动和科技制作活动的研究。
杨芳成（重庆市七十九中学信息技术教研组长，中学二级教师、校级骨干教师和物理实验员）
分工：本课题实验人员信息技术培训的总负责人。参与本课题理科实验教学教具活动、信息技术制作活动和科技制作活动的研究。
九、成果形式
（一） 论文、经验性文章
（二） 编撰《经验指导手册》
（三） 自制教具展示与推广