中财网黑色素种植治标不治本:“先学后教”的语文课堂怎样落实“任务分层”？
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/30 11:33:00
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语文课堂
落实
“任务分层”
越城区
教研室
刘春文
教育
分类： 走近名家
下午去皋埠镇中学试听将于12日开公开课的两位年轻老师的课，两人围绕研讨主题：“先学后教”语文课堂教学改革——任务分层，借助“导学案”同课异构八年级下册冯骥才的《泥人张》。两节课各有优点，但也存在缺陷，暂且记录如下——
一、学习目标，分层设置
两位老师借助不同的符号分层设置了学习目标。分别从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个层面切入。郦老师借用A、B、C，徐老师则用★、★★、★★★由低到高来呈现所设置目标的难易度。较好地吻合了学生的认知规律，规定不同学生可以达到不同的学习目标。
二、学习过程，分层落实
两位老师同课异构，呈现了不同的设计思路——
郦老师主要设置了这几个环节：1.朗读课文，把握内容（难点字词检查；梳理主要情节）。2.复述故事（基础训练：说清楚故事发生的时间、地点、起因、经过、结果。提高训练：转换角色，请以泥人张为第一人称的口吻复述故事）。3.分析泥人张手艺之“奇”（读一读，品一品）。4.理解《俗世奇人》与冯骥才；收集有“绝活”的人，收集绍兴即将遗失的民俗文化。4.提建议保护民俗文化。
建议：.将1、2归为基础层；3为发展层；4为拓展层；开头可设置分层朗读作业；中间加强泥人张手艺“奇”的品析。
徐老师的课堂环节是这样的：1.导入新课；2.预习新课；3.感知课文，概括情节；4.研读课文，赏析人物。5、拓展练习，学以致用。
建议：教师用语要精练；预习反馈要分层展示；作家介绍可分层补充；概括情节可用动宾短语的形式整齐排列；研读课文，赏析课文的问题要重新设置，呈现个人探究 ——小组合作——师生共同梳理的过程。尤其是将找出文中正面描写与侧面描写合并改为第三个问题：分层讨论作者是借助什么手法来刻划人物形象的？当堂练习，分层选取（从字数和要求上分层）。
三、分层布置、优化作业
郦老师设置的作业:A层：把课堂上故事的口头复述表述成文。B层：选择绍兴一种民俗文化，查找资料，然后把它介绍给游客。C层：把课堂上的建议写成书信，为政府部门献计献策。
徐老师设置的作业：★完成作业本；★★选读《俗世奇人》，体会其中的奇人高手的奇特之处，摘录并赏析人物描写精彩之处。
建议：掌握好时间，分层要求并分层评价。
“先学后教”的语文课堂落实“任务分层”，不仅仅是流于一种形式的分层，而应该是基于学情，尊重不同主体的推动课堂教学的有效手段，它不仅表现在任务数量的分层，也应该落实在任务难度的分层。实践表明，合理的任务分层，是提高“先学后教”语文课堂效率的有效手段和重要环节。