鲁迅死狗谁送了挽联:远程教育：追踪世界移动学习五范例

著名开放教育专家、爱尔兰都柏林国际远程教育公司总经理德斯蒙德·基更教授指出，不是技术本身所固有的教育特性造就了远程教育和开放大学的成功，而是公众普遍拥有的技术造就了这种成功。
2004年11月28-29日AAOU（亚洲开放大学协会）第18届年会在上海举行。 会上，著名开放教育专家、爱尔兰都柏林国际远程教育公司总经理德斯蒙德·基更教授系统地介绍了移动学习（m-learning）的发展背景和发展现状。
作为数字化学习（e-learning）中的一个分支，移动学习对我国远程教育界已经不是一个陌生的概念，一年前就曾成为关注的热点，本刊也有过相关的报道。然而或许是限于当时我国无线技术发展水平的制约，不久就沉寂下来。而今无线通讯技术得到了迅猛的发展，发展速度让人为之瞠目。人们逐渐看到和感觉到了移动教育巨大的潜力，因此如何将无线通讯技术应用于教育和培训的话题又渐渐升温。正如基更先生所指出的，“不是技术本身所固有的教育特性造就了远程教育和开放大学的成功，而是公众普遍拥有的技术造就了这种成功。”现在，无限技术越来越普遍化，大有取代现有的固定通信技术之势，似乎预示着移动学习的春天即将来临了。
从2000年起，欧洲就对移动学习的方式表现出极大的兴趣，先后组织了30多个移动学习项目，对移动学习的教学对象、教学方法、技术手段等进行探讨。
在本次年会上，基更教授列举了了五个具体的项目，本刊记者即对这五个项目进行了深入了解。
一、从数字化学习到移动学习
从数字化学习（e-learning）到移动学习（m-learning）这个项目由欧盟达芬奇项目支持并由位于爱尔兰都柏林的爱立信教育组织实施，资金投入40万。
实施这一项目的背景是：爱立信和诺基亚预测2002年全球使用手机的数量将达到10亿，欧洲的无线通讯技术如蓝牙、WAP、GPRS和UMTS已经得到很大的发展，无线电话和无线通讯的基础设施已经具备。
在应用方面，电子商务（e-commerce）正在逐步走向移动商务（m-commerce），打算投资的人正在抢购WAP应用方案提供机构。人们正逐步使用WAP技术进行股票交易、定购、抵押和银行业务。
此时3G技术已经掀开历史的崭新一页，无线通讯的快速发展变得不可逆转。
欧洲网络教育已经发展了多年，结合多媒体进行的同步或异步的教育与培训已经取得成功，网络教育与培训已经成为有别于校园学习的独立的学习方式。然而，在教育与培训领域，还没有正在开发或正在计划开发的无线应用产品。
这个项目就是要开创下一代职业教育与培训的先河，勾勒出有线虚拟学习环境向无线虚拟学习环境进化的脉络。
项目的主要目的：应用移动通讯技术推进和加强职业教育与培训的改革；首先解决欧洲信息通信技术方面的培训问题。在欧洲，具有信息通信技术基本素质的人员匮乏已经导致了国家竞争力的下降，进行这样的培训可以在一定程度上解决就业，这是欧盟和欧洲各国政策的中心。
开发真实的课程、对学生进行实际的教学。
挪威的NKI互联网大学进行了此项目的具体实施。NKI借鉴以往开展远程教育的经验，结合新的信息通信技术，为自己的网络学生提供了全面的移动学习环境：在技术设备上，给学生配备袖珍电脑；学生需拥有移动电话并配备便携式键盘。学习内容可以被下载到移动设备上供离线学习。这些内容包括：内容页、前言、介绍、所有学习单元和各种资源（网上的文章等）。能够尽快进入问题论坛并能尽快参与讨论和发言。通过e-mail的方式促成师生间和学生间的沟通，布置和提交作业。
在具体的实施中，所有NKI的网络学生，无论是否通过移动设备进行学习，都采用在家里、工作地点或其他地点使用台式电脑接入教育资源并进行交流，他们将供移动设备下载的学习内容下载到台式电脑和袖珍电脑中，而在移动状态中，所有的交流都通过袖珍电脑和移动电话完成。
在这个项目中，使用最多的无线通信设备是PDA和移动电话，另外还有部分智能电话。
二、下一代学习——移动学习
这个项目在某种意义上是第一项目的延续。第一个项目是在选择和创造一个适合移动学习的环境，而第二个项目则更增加了技术的含量，因而在学习环境的提供方面也要优于第一个项目。
在此项目实施时，有报告预测到2003年底，全世界将有五亿人使用可以存储数据的移动掌中数字设备。这些移动掌中数字设备将首次产生出一代具备技术能力、乐于花费大量时间上网和进行网络应用的人群。这个项目的目的就是运用这些新技术提供新的学习和培训方式，满足新的“总在线”一代的学习需求。这个项目不仅开发出了新的适合学习的无线工具，而且有效地将现有的工具如移动电话、PDA等所具备的功能与方便地接入互联网和提高教育与培训的乐趣紧密地结合起来。
为了满足这种需求，这个项目针对现有的移动掌中设备开发了移动学习课程并加以试用。针对所有这些掌中设备都是无线设备如PDA、智能电话和移动电话的特点，开发的这些课程要符合这些无线移动设备的使用特点，并与功能齐全的移动学习管理系统有机结合。在这个项目中，这些课程将被试用、评估并被推广。这个项目将第一个项目中移动学习的范围进一步扩大，加入了最新的技术如GPRS、HSCSD、UMTS，从而提供了我们在台式和笔记本电脑上才能看到的功能如e-mail、网页浏览、流媒体、多媒体信息等。
项目的主要目标群如下：欧洲远程通讯行业、数字化学习行业、职业教育培训决策人、培训师、学生和培训组织。
这个项目使用的移动通信工具除了PDA、移动电话，还有智能电话如索爱T600和P900。
三、移动学习
移动学习项目是一个泛欧洲的研究和开发项目，其目标群为被欧洲社会抛弃的16至24岁的年轻人。这些年轻人没有受过良好的教育，不能正确读和写，无法进行简单的运算，没有资格参加任何社会组织的培训；他们没有工作，甚至无家可归。但他们所共有的是移动电话，他们用它来发短信、聊天，玩手机游戏。这个项目就是要研究能否应用这些年轻人手中的移动电话激发他们学习的热情，给他们提供学习的机会，从而增加其就业机会，提高生活质量。
这个项目为期三年，获得了信息社会技术委员会（IST）的支持。项目于2001年10月1日开始，2004年12月31日截止，为期三年。此项目的合作方是学习与技能开发署，参与机构为英国、意大利和瑞典的大学和商业机构。总投资额为450万欧元。
项目的目的是通过便宜的、简便的和便携的技术手段向大多数欧盟的公民提供信息和学习经验。项目的产品和服务将被设计得十分具有吸引力，能够吸引那些没有机会接受正规教育和培训的年轻人，并为其提供终身学习机会。培训的内容与这些年轻人的兴趣有关，如足球和音乐，其学习模式包括开展提高书写和计算能力的活动等。项目的目标群包括了那些失业和无家可归者。
此项目的基础结构为一个学习管理系统、一个微型门户网站和通过网络或电视接入项目资源和接受服务的移动设备。学习的资源载体极少采用多媒体的方式，对于有功能障碍的学习者，本项目还开发了语音转文字和文字转语音的功能。为了支持学生进行合作学习，也开发了面对面的交互方式。
四、MOBllearn
MOBIlearn是由欧洲主持的世界范围的一项研究与开发项目，探讨通过应用关键的移动技术解决文字学习向非正式、以提出和讲解问题为基础的、工作坊式的学习方式的转化问题。这个项目有来自欧洲、以色列、瑞士和澳大利亚的24个合作者，于2002年7月1日启动，2004年12月31日截止。
项目的主要目的为从理论上和实践上定义以下模式：在移动环境中的有效学习、教学与辅导；为移动学习进行的教学设计和数字化学习内容开发；开发能够吸引欧洲内外应用者的、相应的移动学习学习体系。包括：移动设备使用的人性化设计以及使用条件的实质（如带宽、费用等）；内容监控工具用于开发内容并获取学习经验；移动媒体传输和内容管理系统的集成；移动环境中的合作式学习；商业模式和欧洲范围内成功部署移动学习，包括：现有商业模式和市场趋势的研究；外部环境评估；欧洲范围内大规模使用本项目的结果。
为了达成上述目标，项目的各项工作根据项目的执行周期被逻辑地分成了工作包。根据项目工作计划，共有13个工作包：
WP1 C管理
WP2 C用户需求与评估
WP3 C学习对象采集与发生
WP4 C教育方法与范例
WP5 C人性化界面子系统
WP6 C行文确认子系统
WP7 C学习内容管理子系统
WP8 C移动媒体传输子系统
WP9 C合作学习子系统
WP10 C系统设计与集成
WP11 C用户测试
WP12 C商业模式与开发研究
WP13 C分发
本项目探讨应用移动环境的新方式来满足学习者的需求，由他们进行自我学习或与他人一起合作学习。一个新的移动学习体系将支持创新、反馈、传输和监控学习和信息内容，并使用情景教学、地点教学、个性化教学、多媒体、实时信息和分布式数据库等。
这个项目向MBA的学生、医学资料的更新和博物馆的游览者提供移动学习体系和学习课件。现场教学包括混合学习（作为正式课程的一部分）、突发和特定场合学习（参观博物馆过程中）和学习解释医学信息并提出建议（根据日常需要获取医学信息）。其高度连通性和广泛的功能可能会形成新的组织行为，如短信一般。
五、非洲农村的移动学习
非洲农村的移动学习项目，既是一个项目，也是南非普里多利亚大学领导的一个正常的研究生教育计划。农村学生们通过这个计划学习教育学士学位课程、高级教育证书课程和特殊需求的课程。
这个项目的一个最大特点就是参加学习的学生没有PDA等移动通讯设备，也没有电子信箱和其他数字化学习设施。这些学生中的99%拥有的工具就是移动电话。
普里多利亚大学从2002年开始使用移动电话来辅助以纸介为基础的远程教育计划。参与计划的学生背景情况如下：
大多数住在农村地区；
100%是全职雇员；
77.4%英语是第二语言；
83.8%年龄在31-51岁之间；
66.4%为女性；
22.6%英语是第一语言；
13.9%年龄为31岁以下；
97.3%为非白人；
0.4%有email；
99.4%拥有移动电话；
移动电话在整个教学过程中起到以下的作用：
1、 作为教务管理的通用支持和激励支持批量发送事先设计的短信给所有相关的学生；
2、 为具体的教育支持从数据库中向特定学生群发送定制的学习短信；
3、 为具体的教务支持从数据库中向特定的学生发送群体甚至个人定制短信。
这个项目原本的目的是对学生的学习进行教务支持，但普里多利亚大学也在努力将教学支持结合进这个项目中，这种教学支持主要集中在组织教学活动上而不是教学内容上。
从对这五个项目的追踪中，记者得出了几点体会：
一、移动学习正处在发展的初期，但是发展潜力巨大。世界上对移动学习的研究和探索基本上从2000年开始，真正进入系统研究也是两三年前的事情。从这五个项目看，基本上是在2002年左右开始启动的，说明移动学习的发展时间还不长。然而在不长的时间内，随着无线通信技术的迅猛发展，无线技术应用于教育与培训的可行性和方便程度越来越大，移动学习的潜力也越来越大，大有追赶现有固定网络远程教育的趋势。在我国，目前对移动学习的研究和探索十分有限，具体实践也寥寥无几。与世界相比较，我们在这个方面已经落后了。但是，应该看到，无线通信技术在我国的普及程度也是十分惊人的，这为我们开展移动学习的工作奠定了十分坚实的基础。
二、这五个项目，基本上勾勒出了移动学习发展的一个轨迹，从数字化学习到移动学习；从简单移动学习到复杂移动学习；从一般性的移动学习扩展到高等教育、基础教育、全民化的知识教育等；从教务管理到教学管理。基本涉及到了教育与培训的方方面面，移动学习应用的广泛性可想而知。
三、对五个项目的追踪揭示出，国家的教育与培训除了面向高等教育、基础教育和职业教育，也要面向各个层次的教育与培训，进行全民终身教育，塑造学习型国家。在这个方面，移动学习应该能够发挥很大作用。
它山之石，可以攻玉。世界一些国家的教育界为移动学习已经做了很多，而且还在继续做，中国也能够在移动学习方面做出自己的贡献。也许在不久的将来，会有一所手机大学在中国出现，这可是世界上的第一所！（《中国远程教育（资讯）》供稿）