中财网低开十字星:谈《多元智能理论》在语文教学的应用
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/01 19:48:31
谈《多元智能理论》在语文教学的应用
内容提要：
多元智能理论的认为尊重每一个学生的自然个性和公平地看待全体学生，最后比较全面评估个別学生的成就，并发展学生的潜能，从而重建学生的自信和学习兴趣，最终达到个人全面的改进和发展。加德纳认为：在这些智能领域中，都有其发展杰出的人才。
多元智能理论给新课程改革的最大功绩在于更新了教育观念。多元智能理论的精髓之一是以人为本，尊重人，重视人，发展人。素质教育本身就是强调人的素质的全面发展。那么，如何做到人的全面发展？做到哪些方面的发展？就成为语文课程改革面临的紧迫问题。本文从多角度分析并探讨了这个问题。
——大庆市第六十四中学 赵雅慧
《多元智能理论》在我班已实施两年了，两年多的实践使我们更深地了解了《多元智能创意课程》每一个主题活动都有新的教育理念渗透在里面，它符合《幼儿教育指导纲要》的要求，从幼儿熟悉最感兴趣的内容入手，贴近幼儿的生活，在实施的过程中，教师找到了自己的位置。传统教师是传授知识的授业解惑者，而多元智能课程教师是唤醒智能的启发者，设计者、辅导者、观察者和协助者。
我们知道传统的教学方法比较容易让幼儿获得知识、得到发展。教师把知识灌输给孩子，孩子是机械的记忆，虽然记住了，但不知的是怎么回事，也就是说孩子只知其然、不知所以然。《多元智能创意课程》打破以往的教学方法，让孩子亲自去发现、去尝试、去探索、去观察、去实践，不但使幼儿获得知识，使智能得到了发展，而且获得了实践经验。
如：在“小叶子”这个主题活动中的分题活动 “叶子变了”。我带幼儿到大自然中，让幼儿去观察，他们表现的非常积极主动。看他们自由结成组，三个一群、两个一伙，一边观察，一边笑着，一边说着，还有的在观察叶子飘下来的情形，自己一边看一边学着。还有的在观察绿树。从他们的表情可以看出，孩子们非常投入，有的说：“老师，它叶子怎么不变？”于是我趁机把孩子们叫到一起给他们讲了常绿树，孩子们拾着地上的落叶，回到班里。我让幼儿把叶子放到一起，让他们观察，他们很快就说出了叶子的颜色不同、大小不同等。于是让孩子进行分类，后来又进行树叶拓印画，孩子虽然拓印的不太好，但他们都很认真。非常有兴致，他们的热情在以往是很难看到的。
现代教育中，我们倡导以幼儿为本的理念，注重为每个幼儿创设多元智能发展的机会，在一日活动中，我们主张把孩子推在前面，让孩子作为活动的主体，《多元智能创意课程》正好体现了这一方面的要求。虽然《多元智能创意课程》在我园已初见成效。但今后的时间里我们会继续研究《多元智能创意课程》，充分挖掘《多元智能创意课程》的内涵。不断用新的理念充实自己，并以此指导自己的教育，实践。为孩子创设一个良好的环境，让孩子们成为一个愉快的探索者，让学习成为孩子们的乐趣。
2005年12月23日