机器之血时光网:浅谈语文教学中问题设计的有效性--dongyue2010的博客

浅谈语文教学中问题设计的有效性

古希腊哲学家亚里士多德认为“思维自疑问和惊奇开始”。提问是教师帮助学生解决问题，建构知识的方法，由于课堂教学结构上有一定的编排，需要提问来串联相关的内容，从某种意义上来说提问是课堂教学的灵魂。那么，课堂上问题的设计就显得极其重要，问题设计的好，能开阔学生的视野，拓展学生思维，能较好的展示课堂中教与学的关系，充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲。

一、语文教学中问题设计的误区

1、问题过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”，“好不好”，“对不对”等。这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。

2、问题过难。有的老师一开篇就问学生“课文写的是什么”，“写作特色是什么”。对学生只启不发，试想他们对课文内容还没有任何的感性认识,怎么能回答得上来呢？

3、问题过于细小和琐碎，与教学目标无关。我们教学每一篇文章都应有明确的教学目标，明确其中的教学重点，问题的设计要紧扣教学重点，而不该过于琐碎。

4、问题泛滥。有的老师上课问题设计过多，学生根本没有多少时间思考，这样只会压抑学生的思维训练。

这些问题设计的误区，不但使教学收不到预期的效果，还会扼杀学生学习的积极性，更不用说锻炼思维能力了。

二、如何提高教学中问题设计的有效性

1、问题要能激发学生的学习兴趣

皮亚杰曾经说过“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”，对于学生来讲，只有他感兴趣的东西，才会使其产生学习的欲望和动力，而富有价值的问题，是激发学生学习兴趣的有效手段。例如，在学习莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》的时候，在帮助学生扫除字词障碍，理清小说情节，初步理解文章主旨以后，我提出了这样的问题：“生活就是大舞台，而众生就像一群木偶在尽兴的表演着。他们的善良与邪恶，美丽与丑陋，快乐与悲伤都展露无遗。这篇小说中的人物就如提线木偶，他们的每一个动作，每一个表情都被线端的‘手’操纵着，那只手就是‘钱’。小说中塑造了许多生动的形象，请选出‘谁是最可怜的人’，并体会作者是如何刻画人物的‘可怜’之处的。”事实证明：一旦学生的兴趣被激发，就能发现文章的美，就能取得意想不到的教学效果。

2、问题要有思考性、有价值

就是问题的设置要有目的，合乎教学内容，设疑提问不能为设疑而设疑，搞形式，不是教师提些与课堂教学无关的问题去考学生，也不是提一些简单的本身带有暗示性的“是不是”，“对不对”的问题，或是学生完全不假思索，不费力气的就可以回答的问题问学生，这种做法只图课堂表面热闹，而不利于学生思维的发展，也收不到什么教学效果。

3、要根据学生的学情设计问题

我们要换位思考，时时处处为学生着想。问题的设计，难易度要紧扣学生的认知点、兴趣点、情感点，教学才可能是有效的，如：鲁迅先生的《社戏》一文，以“我”看社戏的经过为中心情节。一般的教学设计多是按照小说的三个要素梳理情节结构，然后分析人物形象，赏析景物描写。这样的设计，难以激发起学生的阅读兴趣。我在将本文的情节从“事情”的角度概括为“随母归省—钓虾放牛—戏前波折—夏夜行船—船头看戏—月下归航—归航偷豆—六一送豆”八段情节以后，根据七年级学生的年龄特点、情感特点、兴趣特点设计了两个主问题：（1）.你读哪一段情节觉得最有趣味，说说理由。（2）.你认为文中哪个段落或句子写得最精彩，说说理由。因为文中有很多充满童真童趣的情节可以调动学生童年生活的体验，触动了学生的兴趣点、情感点，因而学生们说得兴味盎然。对一些难度大的问题，我们不妨作比较浅易的处理。例如，教《故乡》最后一段：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这话具有深刻的哲理，学生较难理解，我们可以从浅处进行提问：鲁迅先生所指的“路”，只是简单的地上路吗？（当然不是。这路还包含人生之路，社会之路。）那么“路”和“希望”之间有何联系呢？（路是靠人走出来的，希望也是靠人奋斗得来的。）那么这句话的深刻含义是什么呢？（希望本是没有的，只要我们为之奋斗，便有了希望。）这样，一个深奥的问题解决了。

4、问题设计要注意开放性

在课堂教学中设计开放性问题，能促使学生全面的观察问题，深入的思考问题，并用独特的思考方法去探索、解决问题。对于培养学生的创新思维无疑是有效的。如在学习《我的叔叔于勒》时，最后我提出了这样的问题“请同学们畅谈学习课文后的感受和启示”并鼓励学生开动脑筋，大胆发言。学生们从不同角度谈出了自己的看法：①、在金钱和亲情上，应珍惜亲情、淡泊名利。②、对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。③、不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取…，有效的锻炼了学生的发散思维能力。

总的来说，语文教学中的问题设计就是用精、少、实、活的问题激活课堂。好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，我们作为一名教师要多留心、勤思考，要记住“教者若有心，学者必得益”。