男生清唱最好听的歌曲:让学生和知识直接对话

本报记者  叶飞  

（中国教师报2010年10月13日第357期头版头条）

    “金秋送爽，瓜果飘香；群贤齐聚，高朋满堂。振兴教育，大家担当，坚守阵地，高效课堂”。
    9月28日上午，北京市昌平区教委主任李成旺用一首即兴而作的诗拉开了高效课堂途径与方法研讨会暨第二届全国高效课堂“课博会”的序幕。
    由中国教师报和北京市昌平区教育委员会主办、北京市昌平区长陵中学承办的本次会议，是在今年4月16日全国高效课堂首届郑州课博会之后，应广大课改校长的要求，举办的又一次高效课堂教学模式的集中展示活动。
    中国教育报刊社社长史习江、中国教师报总编辑雷振海出席了开幕式。高效课堂“九大教学范式”再次集中亮相，为在课改路上遇到困难的校长和教师烹制了一道课堂教学的饕餮大餐。
    “通过课博会这样的形式，以课为媒，精彩交流，共话高效课堂的途径与方法，可让更多致力于教学改革的教育同仁分享最前沿的教改成果”。河北省邯郸市第26中学校长王海霞说，“课博会让我们学习到了最新的课改信息，给了我们很多可以借鉴的方法，给我们带来了很多启发”。
    王海霞参加过很多次高效课堂的研讨会，但对课博会这样的形式却情有独钟，她这次带来了近30位本校的老师，就是想让老师来接受一下“头脑风暴”，感受一下高效课堂的魅力。
    与王海霞一样，河北栾城五中的吉秀霞校长也是多次参加高效课堂的研讨学习活动，吉秀霞了解高效课堂并下决心跟着学，是在参观了杜郎口中学以后。“参观完杜郎口的课堂以后，我的心情就很激动，我们两个学校的情况很类似，我想一定可以学到东西的，当时就掏光了钱包，买了一大堆资料带回去学习。”这一次，她又带着十几名教师来学习。
    据了解，高效课堂九大“教学范式”分别是山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学·交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学"网络环境下的自主课堂"和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。

唤醒学生的学习欲望

    “高效课堂是教学方式的彻底改革，改革的目的是让学习成为学生的真正需要”。应邀与会的杜郎口中学校长崔其升与记者聊起高效课堂就一发不可收拾，“传统课堂是教师讲，学生学；高效课堂就是让学生找机会、争机会表达，获得尊严。学生有面子有尊严后，才能把学习当做自己的事”。对于实现高效课堂的路径，崔其升认为，保证中小学生在课堂上的表演、表现、表达机会，唤醒学生的学习欲望是最重要的。
    对于崔其升有关高效课堂的观点，师法杜郎口的江苏灌南新知学校校长徐翔很是认同，他对杜郎口有过很深入的研究，把杜郎口中学很多课堂教学改革的做法搬到了自己的学校，并结合学校实际，创建了“自学·交流”学习模式。徐翔认为，要想唤醒学生的学习欲望，让学生学会，就要让学生想学和会学，想不想学取决于学生的学习习惯和学习兴趣，学习习惯就是学习惯性，“惯性是支撑一个人前进的原动力”。而对于学习兴趣的培养，徐翔的说法与崔其升有异曲同工之妙：“学校就是社会，想让学生对学习有兴趣，就要就要给学生创造一个学习的名利场，只有让学生得到了名和利，学生在学习上才会兴趣怏然”；而对于会学，就是要引导学生养成科学的学习方法，培养学生的学习能力。
    徐翔把他发明的“自学·交流”学习模式解读成关键词为“兴趣-习惯-惯性-名利”的循环系统。而这个模式的形成，来自于对杜郎口中学的“临帖”。
    “在杜郎口中学，我们真正看到了‘学生是课堂的主人’是什么样子，知道了教师的引领作用是如何体现的。”徐翔说，“杜郎口解决了我“90%”的困惑”。
    对于教师在教学中的地位和作用，徐翔概括为——教师要有勇气撤退，要和学生在一起，帮助学生独立面对世界本身，而不是站在学生和世界之间。

“临帖”就是“扳道岔”

    同样是师法杜郎口中学，沈阳立人学校董事长李志信认为，“临帖”就是“扳道岔”，“正如任何武林高手，最初学武功的时候，都会悉心研习一个武功门派，我们在搞课改的时候，是需要用一种教学模式来切入的”。
    沈阳立人学校刚开始学习杜郎口中学时，就是完全的照搬照抄，规定教师只能在课堂上讲10分钟。“等形成了观念，形成了惯性，就不用说什么时候讲，讲什么了”。沈阳立人学校就是在学习杜郎口的基础上，形成了自己的整体教学系统——完成了管理系统、教研系统、课前学习、课后反思与课堂教学的无缝对接。
    高效课堂相对于传统课堂，是学生学习方式的改变，是教师教学方式的改变，目的是培养学生的学习能力。在这一点上，立人学校的课改成果可以用“震撼”这个词来形容——这所学校的中考成绩竟然要超出县里平均分273分之多。
    “仅仅纠结在分数上毫无意义，研究获得这些分数的方法和途径是不是符合教育规律，是不是符合课改精神才有意思”。说起分数，李志信认为，只要在课堂上真正解放了学生，让学生真正成为学习主体，课堂就走向了重生，教学就完成了救赎，教育就展现了魅力。
    事实上，学习杜郎口的学校很多，主张“批判地学”的占大多数，为什么沈阳立人学校不“批判地学”，而是把杜郎口模式照搬过来“扳道岔”？为什么学习杜郎口的学校那么多，能够完成“破帖”的学校还仍然是少数？
    李志信说，这种情况的出现，是因为很多学校学习杜郎口中学陷入了一种误区——以模式为目标，陷入了模式化的误区。“模式是方法，目标是质量。要讲实效，每个环节都要有实效。而我看到的一些学校，却是在伪学，在进行无效学习。”

李雪涛的“三生”课堂

    在李志信看来，要想学习杜郎口中学的课改经验，打造高效课堂，首先需要用模式进行“扳道岔”，否则，就很难学到真经，改的彻底。
    这个观点，在本次会议的承办方——长陵中学得到印证。
    长陵中学是北京市昌平区的一所农村中学，长陵中学的绝大部分学生来自山区、半山区，学生的信息量少，知识面狭窄，自我约束力、管理能力较差；家长素质普遍偏低，观念陈旧，对孩子的学习、教育不够重视，以致很多学生缺乏学习动力，没有良好的学习习惯，学生厌学现象十分普遍。
    与此同时，老师在传统课堂的惯性下，包办过多，灌输过多；培养学生自主管理的意识不到位，缺乏培养学生的自主管理的策略的研究，尤其在课堂上，不知道该怎样解放学生，把课堂教学与课改进行有效对接。
    从2007年10月开始，学校拉开了教学改革的序幕。实践小班化教学形式下小组合作学习研究，注重课堂实践中培养学生自主管理的能力，把学习还给学生、把课堂还给学生、把校园还给学生。经过近一年的实践，初步尝到了课改的甜头。从2009年开始，长陵中学开始了高效课堂的探索与实践。在小班化小组学习的基础上，提出了构建生活化、生命化、生态化的“三生”课堂。
    什么是“三生”课堂？
    李雪涛解释说，“三生”课堂是促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生张扬的个性、开放的思想、创新的品质而建设的新型课堂。
    生活化，即让课堂教学走向生活，教材是生活的综合，要让教材、教学与生活相对接，让书本知识与日常生活对接，让学生经验世界与生存需要对接，构建一个回归本真的课堂；生命化，即课堂教学以如何丰富和发展人的生命为起点，努力增加学习过程的生命内涵，追求开放的生命状态。关注学生的精神成长，生命成长；生态化，即营造绿色的、环保的教学生态，建立自然的、和谐的师生关系，构建教学目标与方法手段的和谐关系，让学生在课堂上快乐起来。
    而如何建设“三生”课堂，校长李雪涛想到了高效课堂，想到了杜郎口中学。

“三生”课堂的三大抓手

    “临帖”杜郎口后不久，问题就出现了——学生不习惯，缺乏自学能力。经过认真的研究和思考，李雪涛认识到，用杜郎口模式“扳道岔”是没有问题的，出现这样的问题不是因为杜郎口模式不适合在长陵中学落地，而是还应该结合本校的实际情况对相关的支撑系统进行完善。
    于是，长陵中学的课改三大抓手就应运而生。
    首先是课堂教学系统的改革。为此，学校推行班主任、包班组的把关课，督察组的反馈课，教研组的科研课。在课改初期包班组老师每周听评课在5~10人次以上，坐班听评课是班主任和包班组的基本工作，包办组组长召集本班教师进行听评课，对共性问题进行研讨，调动相关教师进行整改，推出优秀教师上示范课。督察组成员每周要听课10多节，对教师课堂进行评价，并及时地反馈给任课老师，强化以包班组为单位的团体合作精神的形成。
    与此同时，2009年以来，长陵中学让教研组长配合教学处承担全校本学科的教学管理工作，学科每周例行2节公开课，优秀教师的示范课，一般教师的研究课，薄弱教师的提高课，除此之外，教研组长还主持四个方面的教研工作：一是学科内的业务论坛，针对共性问题，群策群力想办法找措施攻克；二是结合本科特点创新课堂，打造本组的特色课；三是做好帮扶工作，优弱结成对子，制订以周为单位的提高计划，选好突破口进行提升；四是组织老师编好导学案的工作。
    由此，课堂，班主任、包班组抓好本班教师的课堂创新，教育主任抓班主任，教学处抓学科教师，督察组抓年级、学科，人人都是管理者，个个都是科研者。迅速提升了课堂的教学质量。
    其次是解放学生的环境系统。为了发挥学生主体地位，学校撤掉讲台搬掉讲桌，取消插秧式课桌摆放方式，变为以小组为单位对桌而坐。同时增加黑板，提高板面利用率，实现课堂效益最大化。长陵中学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，左右黑板，第二课堂黑板，瓷砖黑板。李雪涛认为，这些黑板有三个作用。即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。通过在黑板上书写，提高了学生的硬笔书法水平，有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字的问题。
    最后是学校管理系统的改革。学校推行领导班子的观摩课，骨干教师的示范课，普通教师的达标课，薄弱教师的过关课、整改课、跟踪课，每周两节。校长课改论坛和教师课改论坛每周一次。加大课堂在考核中的比重：课堂教学占到百分考核中的重要部分，对课堂评价随时间推移略有改变，但主旨没有动摇，那就是课堂不看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。为此长陵中学为师生搭建了八个展示平台，使每个人都能在课改的道路上展示自我的才华与智慧：即教学反思平台、班级诊断平台、校内媒体平台、小组总结平台、学生个体展示平台、学管会平台、听课反馈平台、年级展示平台。
    通过这三大系统，李雪涛带领全校教职员工，实现了真正把校园还给了学生，真正落实了学生是学校的主人、课堂的主人这一现代教学理念。说到课堂教学改革的目的，他说：“学校要成为一个磁场——师生互动的场、教学相长的场、生命成长的场。把学生培养成高成绩、高水平的人，把学校办成一所与世界接轨的现代学校”。
    本次课博会一次就推出了10节示范课，但从全国各地赶来的许多来教师和校长仍然感到“不解渴”，吉林市世纪东方外语学校的夏天老师告诉记者：“我希望这样的研讨会多多举办一些，给大家一些空间去思考，再去行动；给大家多一些机会，去探讨，再去实践。希望我们真正揣摩，真正消化这一思想，真正为我们的孩子上一堂，不，是终身的好课！”