中财网甩葱歌谁唱的:教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/20 00:16:17
教师批评的艺术
夸美纽斯说过：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师批评的艺术性。艺术性的批评，可以促进学生学习，增强学习动力，提高学习效益，起到事半功倍的效果；否则，会使原本和谐的师生关系骤然紧张。我在教学中批评注意了以下几点：
“忠言顺耳”
俗话说：忠言逆耳。逆耳则伤人心，效果自然不好，而渴望尊重又是人的普遍愿望，因而在批评学生时也应尊重学生，讲究一点语言技巧。在“忠言”上做些文章，“坏话”好说，反话正说，把苦药裹上糖衣，柔中寓刚，晓之以理，动之以情。这样，会使学生顺耳动心，易接受批评。
“旁敲侧击”
批评理应指名道姓、就事论事，但有些情况，单刀直入、一针见血的批评，往往引发师生间的矛盾冲突。此时，可引经据典，借古讽今；也可批评他人同类型的错误，项庄舞剑，意在沛公。这样言在此而意在彼，目的在敲山震虎，让学生自我意会、自我对照、自我反省，如此既保住了面子又认识了错误。
“抛砖引玉”
老师批评时若总是“满堂灌”，“拉老弦子”，会使学生产生“老生常谈”的厌烦情绪，这耳进那耳出。因此不妨换换方式，在批评时发扬一点儿民主，鼓励大家都发表真知灼见，让被批评的学生听到动听的“交响乐”，耳目为之一新，精神为之一振，听的进批评或劝诫。
“大题小作”
有些学生错误性质较重，令老师痛心疾首，若采取“重磅式”批评，出手过重，会使学生承受不了，产生“破罐子破摔”的逆反心理。如果老师反其道而行之，变“热处理”为“冷处理”，变暴风骤雨为和风细雨，让学生对自己的错误有一个认识的过程，思想有一个转化的过程。这样既会减轻学生心理压力，又利于更好地改正错误。
“以瑜掩瑕”
有些学生的缺点中，含有正面因素。比如上进心过强而产生嫉妒心理，责任心太强而失信于其它学生，急于求成而产生急躁情绪等。若对他们批评时，语言过分尖锐，往往使学生产生心理上错觉和迷惘，而挫伤他们今后正面因素的发扬。遇到这种情况，首先要充分肯定被批评对象的优点和长处，同时要用“物极必反”的辨证原理告诉他们做任何事情要保持适度，引导他们进一步发扬成绩，克服自身缺点和不足。
“反躬自省”
通常情况下，人们有这样一种思维定势：一旦犯了错，就得吃批评，似乎挨了批评就扯平了，若不遭遇急风暴雨反而忐忑不安。老师若逆向思维，明知学生有错而有意避之，不用批评而用表扬，以褒代贬，以扬代抑，充分肯定、表扬其长处和成绩，使被批评学生感到自己有负于老师的信任和厚望，产生自愧自责的心理，进而理解老师良苦用心，知错即改，不用扬鞭自奋蹄。
总之，教育的本质是一种爱，批评学生要立足“育人”宗旨。谁能把批评变成爱的雨露和爱的阳光，谁也就掌握了批评的艺术。