美好人生的语句:我们必须实施有效的课堂评价

来源:百度文库 编辑:中财网 时间:2024/05/03 16:45:39

我们必须实施有效的课堂评价

 

第一、适度有效的表扬能使课堂充满热烈的气氛。所谓“有效”,就是表扬要适得其所,要关注学生的需要与状态,使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时,慷慨真诚;不该表扬时,守口如瓶。所谓“适度”,就是要掌握表扬的分寸,不任意夸大学生的优点。针对不同的需要,我们可以进行不同的表扬:一位学生回答的问题非常完美,我就用极其真诚的语气说:“你说话有条不紊,表达内容条理清晰,你对语言感悟能力很强,你努力了,能成为语言学家呢!”那位学生听了小脸上飞满了红霞,自豪和兴奋都从眼睛里溢出来了。一位比较腼腆的小姑娘回答了问题,虽然她的声音仍不很响亮,但她已经能做到主动地举手发言了,这是她的进步。我抓住契机进行表扬:“今天你回答问题的声音真好听,我还想再听你说一遍刚才的答案,行吗?”简而言之,表扬要贴近学生的心理,表扬学生需要的,表扬学生在乎的,这样的表扬式评价才会真正起到有效的作用。第二、委婉含蓄的批评能让课堂洋溢温情通过教学实践,我发现以下两种方式的批评效果很好。1.幽默式批评。幽默式批评即寓批评于诙谐之中。有位学生把“瞠目结舌”读成了“堂目结舌”,我一本正经地说:“我知道了,你一惊讶眼睛就会逃跑了。”学生一愣,但旋即意会,赶紧翻开了字典……有时学生会重复前几个同学的回答,我笑笑说:“哦!你认为这很重要,再强调一下,对吗?”这些充满爱心、智慧的话会化解学生在课堂中的尴尬,小心翼翼地保护学生的心灵。学生有这样一位老师和细风细雨地帮助纠正学习中的错误,他们自然会没有任何心理负担地投入学习,自然会争先恐后地发言。2.自省式批评。“批评的智慧在于让学生成为自我的批评者。”自省式批评的最大优点是能激活学生的主体意识,留下深刻的印象,因而效果往往比较持久。课堂评价要求教师能根据学生的回答及时反馈信息,准确客观地指出学生的长处及存在的缺点,使学生对自己的提出更高的标准,在一次一次的练习中扬长避短。第三、关注全程、关注全面能让课堂体现和谐发展。所谓“关注全程”,就是关注学习的全过程。新的评价理念认为:“评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价被用来辅助教育,是教与学主要的、本质的一个组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节。”因而,评价应该贯穿教学的始终,课堂评价不能游离于教学活动本身而存在。所谓“关注全面”,就是课堂评价要全面关注学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度等各个方面,不能择其一而忽略其余。如: “听,也是学好语文的重要环节。你能认真听好别人的发言吗?”“从你的描述里,我仿佛看到了你们一家过生日时温馨的场面呢!”“你的答案很精彩,如果声音再响亮点就更棒了。”“你能结合自己的经历来谈对课文内容的理解,很全面。”……第四、建构多元互动的评价机制,充分挖掘学生潜能。在课堂教学中,评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思,使学生更明智、更理性地进行学习,而不是盲目地被表扬所驱使,一味地为表扬而学习。因此,教师不但要把握好评价的不同方式方法,而且为了促进学生全面发展,应该在课堂评价中,实施多元评价,积极建构多元互动的立体评价机制,多方面发现和发展学生的潜能。
    1、教师要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内因,启发学生认识自我,发现自我;运用自评有利于减少对学生的伤害,使学生不断地认识和改进自我。如:学生在读完课文后,让他们自评朗读的质量和效果时,学生自评为“我觉得我读得声音很响亮,但爱因斯坦对小姑娘说话的语气还不够和蔼。”、“我觉得我读得不够流利”、“我觉得我我把鼎湖山泉水的灵气读出来了。”等等。
    2、教师要引导学生互评,促进合作,共同发展。教师在引导学生互评时,首先要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴,从伙伴的优点中找到自己的不足,从而激励学生共同发展。避免学生之间相互评价时,总是挑对方的“刺”,老师的评价语言应该引导他们慢慢学会用欣赏的眼光看待伙伴,能正视自己、正视伙伴。
    总之,课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”,这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。让我们实施科学有效的评价策略,用积极的态度看待学生,从每个学生发展的内在需要和实际状况出发,评价他们各自的发展进程,让每个学生都得到赏识,体验到成功。(王伟奇)
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