熊猫烧香的作者是谁:1.1 观课议课中的师德观照

模块一：课堂教学评价中的师德修养话题1：观课议课中的师德观照

话题一：观课议课中的师德观照

教学行为上的换位理解；

教学态度上的平等尊重；

教学理念上的生命关注。

注释：“模块一ppt”包含模块一的全部四个话题。

韩立福博士：尊敬的各位老师，大家好！今天我们共同研讨评价好课专题学习的模块一内容“课堂教学评价中的师德修养”。这部分的关键词是尊重，主要包括以下四个话题。

话题一：观课议课中的师德观照。

话题二：学习表现与过程评价中的师德行为。

话题三：数学目标与过程评价中的师德行为。

话题四：教学策略与效果评价中的师德行为。

我们通过本专题学习要达到结合观课议课实践调整师德行为，提升师德修养的教学目标。下面我们学习话题一：观课议课中的师德观照。本话题内容十分关键，教师是人类灵魂的工程师，是青少年成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平关系到中小学德育工作和青少年的健康成长。在学校教育成长中师德教育是首位工作，尤其在课堂教学评价当中要加强教师的师德建设，在教学行为上应换位理解，在教学态度上应平等尊重，在教学理念上应关注学生生命。只有这样，才能更好地体现素质教育思想和新课程理念，才能进一步规范教师职业行为，做好让人民满意的新课程教师。

李玉琳老师：目前在我们中小学教师尤其在课堂教学当中的确存在一些道德不规范的现象，赵校长一直在教学一线教课，您有没有遇到过这种现象呢？

赵国军校长：遇到过。我在2008年4月份到一所中学去听课，发现有两个同学在走廊上站着，我问他为什么在那里站着，学生说是因为他上课打瞌睡，老师罚站的。我当时非常痛心，我想上课打瞌睡就是学生的责任吗？难道教师就一点责任都没有吗？其实上课打瞌睡被罚站还是挺普遍的，我们在一线还是经常会遇到，首先可以肯定的是学生打瞌睡就罚站，对学生明显是不合理的，违反了《中小学教师职业道德规范》，《中小学教师职业道德规范》第四条明确规定老师不能体罚学生。我觉得孩子上课打瞌睡现象是不是应该深刻去分析？

韩立福博士：学生上课打瞌睡应该研究它更深层面的内容。导致这个瞌睡的原因是什么？为什么瞌睡？这肯定是在教育思想方面、教育理念、教学行为上，尤其在使用教学策略方面不能支持我们学生的学习需要，所以学生打瞌睡的问题已经超出了师德行为规范的范围，也就是说学生没有学习兴趣，所以打瞌睡。

李玉琳老师：对于老师也是一种反思。

韩立福博士：我在新课程指导当中发现一个新问题。2009年上半年到山西某个学校听课，中学物理课，课堂当中学生积极表现进行展讲，临下课，有一个同学上黑板进行展讲，讲得可能不到位，而后学生讲完老师也没看他内容，也没有任何评价，直接就说讲完了下去。我当时看到这个孩子的脸马上就白了，老师头也没回拿着教案就出去了，这是对学生自尊心的极大伤害，我认为这个老师对学生不够尊重。

李玉琳老师：看来我们作为老师的话，平时一言一行都要注意。我还有一个问题，想和老师探讨一下，作为女同志爱美之心人皆有之，尤其到夏天，我就发现老师在着装上不注意，比如有些老师穿吊带裙或者超短裙进课堂。有一次去广东那里听课，遇到一个女老师穿着超短裙去上课，这走到大街上是一道亮丽的风景线，但是您说站在讲台上穿着超短裙这样合适吗？

赵国军校长：我认为不合适。在教师职业道德规范中，规定教师要衣着得体，这样的教师走进教室她的衣着就不得体。这种现象还是经济发达地区比较普遍，尤其是南方天气阴热的季节。我认为它已经超出了职业道德规范的要求范围。从礼仪角度来讲，也是不太合适的教师应该要重视。我还碰到过一件事情，2007年在甘肃进行调研，我观察了一节课。那是一节政治课讲法律的权利与义务，老师也在课堂当中给了学生充分的讨论和发言，但是在回答问题当中，老师没有更科学的评价语言，而是用鼻子发出一个重重的鼻音，一节课叫了27次。当时我感觉这个教师课堂的教学行为从教师礼仪或职业道德上来讲不是很得体，会使学生在恐怖的课堂中学习感到很紧张，不安全。

李玉琳老师：看来这种现象还真不少。导致以上不规范现象的原因到底是什么呢？韩教授您能不能帮我们归纳一下。

韩立福博士：我认为有四个主要原因：1.目前许多教师对职业道德规范理解有偏差。职业道德规范对教师而言，认为在教师工作当中没有特别强调课堂教学，所以在课堂教学当中可能是注意的，但是到课堂以后就有点大意这可能是理解问题。2.教师师德修养在课堂教学中如何渗透问题。教师对这个问题的把握可能还不到位。3.从教师角色讲，真正意义上没有实现教师角色转型问题。还是把自己定位权威式教师、家长式教师。4.师德修养与教育理念的相融性、一致性方面还没有做到更深刻、更具体以致出现的反差。

教育理念上有一些要求，建立师生关系、关爱学生、为人师表、教书育人也属于教师理念的要求，但是职业道德规范与其内在有一定的联系。

李玉琳老师：无论是学校领导或一线的老师都可能有很多困惑，能不能请韩教授从理论层面帮我们解决一下呢？

韩立福博士：从理论上讲，有四个方面对师德规范作出一些解释：1.从教师职业道德方面。2.新课程师生关系角度。3.第四代评价理论角度。4.教师礼仪规范角度。

我们先看一下教师职业道德规范。2008年教育部重新修订了《中小学教师职业道德规范》，具体提出爱国守法、爱岗就业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六点要求。

这个规范的特点有：1.思想性。2.科学性。结合学生的身心发展规律和教育规律来提出这样的要求。3.职业性。因为我们教师的职业是一种教书育人的职业，所以从职业的角度去规范要求。4.制约性。作为一种教师职业的道德规范，它在一定程度上起了一个引领和制约老师的行为。5.自律性。教师职业道德规范颁布了希望我们老师要自律，从自身做起的条例。

新课程改革提出的师生关系，包括师生伦理关系和师生情关系。教师在新课程理念下建立什么关系呢？建立一种民主的、平等的、人文的、安全的、和谐的、 相互促进的发展性关系。我们从普通来讲，是朋友式的关系，没有大小之分（从第三代理论评价来看师德行为）。第四代评价是20世纪70年代美国的林肯提出的评价理论，使我们所认识的评价更往前发展了一步。评价从诞生到现在已经经过了四个阶段的发展。第一个阶段：评价是测量。第二个阶段：评价是描述。第三个阶段：评价是判断。第四个阶段：评价是心理构建，也就是心理协商。提倡的最好的方法就是谈话。它要求评价的主体是平等的，也是一种朋友式的关系，相互尊重、相互信任。从教师礼仪来看师德行为，包括课堂当中的师生对话礼仪、衣着礼仪、形体的礼仪，还有目光礼仪、笑容的礼仪、评价的礼仪。

如对话礼仪应怎样对话？第一，要体现非权威，态度要真诚，积极对待学生。第二，教师的用词尽量文明、准确、生动，略微有点文采。第三，教师的声音不要太大。评价礼仪方面我们老师要注意学会倾听。在课堂当中我们有些老师不愿意听学生讲话，认为学生说得不对忽视学生。教师在评价当中尽可能以欣赏、赞同的角度来看待学生并加上积极的期望。评价礼仪当中还有一个经典的案例，有一个老师在课堂教学当中，对两个不同的学生说了一个不同的评价。一天上课两个学生睡着了，一个是全班学习最好的，一个是全班学习最差的。老师走到全班最好的学生面前站在那里，指着不好的学生说，你看你一上课就睡觉，你看他睡着觉都学习！这种评价就是违反了教师职业道德。

赵国军校长：同样是一件事情，对两个学生有不同的评价。

韩立福博士：从课程的角度讲，教师就是潜在的课程。课堂教学的情感态度价值观、目标，能不能更好地从教师的形象、礼仪、语言、目光方面的体现，我认为我们的老师还应该高度重视，比如说发型上规范一点，服饰上要讲究文明。

李玉琳老师：谢谢韩教授！看来师德教育还是很深刻的。希望在线下的老师能够通过自主合作学习来进一步掌握，如何从实践方面来改进教师的师德修养。大家能不能讨论一下看有没有什么策略？

韩立福博士：我认为对教师而言，“点燃爱心”这个词很重要。对我们教师来讲，不管是师德规范当中提出关爱学生还是在作为我们的教育理论来看，关爱学生是我们教师天经地义的一个首要问题。您看呢？

赵国军校长：我看还有一个“持续充电”的策略。我认为现在的教师不是不想做，而是不会做。从职业道德规范角度来说，我们应该对教师进行有计划的、有理念的、有高度的培训，我们国家也有许多教师在这方面有非常高的造诣，应该请这些老师给我们讲一讲他是如何做的，如何培养学生的，他的师德是怎样做的。再一个个从各个层面对教师进行培训。从国家省级层面、市级层面，更重要的应该是校级层面对老师进行培训，这样老师才能真正进行指导。师德规范有哪些要求他如何去做，还有一些榜样给他提供的范例他去模仿、去教育学生。

韩立福博士：我认为这一点很好，“持续充电”让老师通过不同的渠道来学习，提升教师的总体素质，教师的专业技能、教育的基本思想都得到了提高，那么他自然而然对师德的理解就提升了，师德理解的提升就可以逐步内化。

我认为还有一个策略就是“激活动力”策略。主要指：激发教师的职业热情、专业情趣。部分教师在传统教学当中已经失去了职业激情，动力不足主要是在专业方面觉得没有意思。从传统教育学方面，老师每天上课、评课、检查作业等，老师生活比较繁重，我们从领导教育或者地区行政层面应该采取一定的措施，来激发教师的动力，这样更有利于我们教师的师德建设。我觉得“反思内省”也是一个很重要的策略，我们教师应该要留一只眼睛给自己进行反思，对做得不妥当的地方再进行改进。

赵国军校长：教师工作一年、一学期应该对照职业道德规范，有哪些做对了，哪些做得不对？我觉得这是反思的一个重要方面。

韩立福博士：然后通过内省作一个终结性的评价或阶段性的评价。

李玉琳老师：看来这个策略很重要。通过上次交流和讨论我们对方教师师德行为的重要性有了新的认识，各位能不能先说一下自己的实践再说一下自己的体会呢？

赵国军校长：我认为培养爱心是教师师德修养的关键。法国罗曼·罗兰说得好，“爱是生命的火焰，没有它一切都会变得黑暗”。我认为教师首先应具备爱心，首先你要爱这个事业、爱这个学生，你才能够爱这个社会、爱这个国家。

李玉琳老师：刚才赵校长说了，培养爱心是培养师德的关键。我觉得尊重也是改善师生关系的前提。印度有一句名言，对人来说，“最最重要的东西就是尊严”。我觉得作为一个老师，首先必须要尊重孩子，要给孩子营造一个和谐安全的心理环境。这样我们的教学才能够在一个安全的氛围下进行。

赵国军校长：坚持自我修炼才能持续提升师德素养。刚才我们的策略当中也想讲到“反思内省”，这些策略都非常有效。不管是“反思内省”或者外在的制约也好，都要自我改进、自我感悟。只有通过理论学习、个人思考、实践探索，你才不断地自省，这就是修炼。只有这样的修炼才能够使师德修养更高。同时，只有师德修养高的教师才能培养个性全面和谐发展的学生，。为什么这么讲，因为教师这个职业它有榜样性、引领性。俗话说有什么样的教师就有什么样的学生，这个话很有道理。所以师德修养高的教师就能培养个性全面发展的学生。师德残缺的老师是不可能培养出思想道德健全、性格完美的学生的。比如，社会生活实践当中有的老师课外去打工，第二天回来，身体疲倦地走进教室，正是验证了这句话。

赵国军校长：也就是我们常说的“近朱者赤，近墨者黑”。

李玉琳老师：我认为除了我们上述谈到的以外应该还有新的感悟和收获，不仅是我们，在线的老师也应该有自己的感悟和收获。这里有一个视频，是来自内蒙古乌丹五中的——让学困生也体验成功，我们一起来欣赏一下。

视频资料：

X为A（M－4  1－2M）在第二象限，求M的求职范围。

M－4<0   ①

1－2M<0  ②

解：由不等式①得M<4

由不等式②得M>1/2

所以不等式组解集为1/2

……

李玉琳老师：看完这段视频以后，大家有什么想说的吗？

赵国军校长：我想说我们这位教师是符合职业道德规范的。这是一个学困生，按照常理来说，学困生都是被教师瞧不起的，我们这个教师把学困生能够教育到在课堂上那样有自信，这就体现了师德诲人不倦的理念。

韩立福博士：我觉得让学困生获得同样的体验是非常不容易的，这是一个非常好的教师师德行为示范，作为背景支持的一个典型案例。一个学困生能和其他同学一样在讲台上跟同学进行讲述、进行展示，说明我们这个学生主体性被得到了尊重，他的自信心得到了保护，他的自尊心得到了呵护，虽然他不一定赶上其他同学，但是能让他上去讲并能讲到这种程度，说明我们这样的老师在师德修养方面，是给予了大力的支持才使其有这种能力。我觉得很有意义。

关于这个话题我们就学到这里。

尊敬的各位老师，加强师德建设学生师德修养，是每位教师的责任和义务。尤其在平时的课堂教学活动中，我们要从教学行为、教学话语、教学态度、教学礼仪、教学方法等方面注意我们自己的行为表现，进一步端正师德行为，进一步提升我们的师德修养，这样才能真正做到关爱学生、为人师表。

我们相信你们会做得更好！谢谢大家！