中财网kingroot怎么下载安装:课堂教学需要模式吗？作者：李炳亭
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 12:38:25
高效课堂的理念承载在高效课堂模式之中。以杜郎口中学为例，课堂模式是10+35，规定教师讲的时间不能超过10分钟，有人质疑说课堂教学岂能限制教师讲，这样的质疑应该说不是没有道理，但却没有给老师们讲清楚另外一个道理——课堂仅仅只有45分钟，在如此有限的时间内，假如不限制讲，或者从头到尾地满堂讲，往往会导致课堂上的“顾此失彼”，讲服务于什么？如果不加以明确“课堂价值”取决于学得如何，或者仍然不清楚“教服务于学”，那么学的“主体”则只能屈从于“教”的主导，学仍然无法得到落实。课改改什么？改的就是教的方式和学的方式，假如不限制讲，哪能有学的存在？不限制“讲”岂能保障学生的“学”？这道理朴素到和“红灯停、绿灯行”没有差别。
为了捍卫“学”的神圣，并且培养“学习能力”，我们依照新课改转变教、学、评三方式这一要求，坚决“把学习还给学生”，这是“事归原主”，不是什么发明，是常识。
在当下课堂教学中，关于模式的必要性我已写过一系列文章详加阐述。但依然仍然有人在反对模式，他们一般会拿比如“教无定法”来反驳我。我当然承认的确有“教无定法”那样的课堂存在，我的质疑是，如果教学本身就是“艺术”的话，请把中国1600万名教师挨个排一排，谁的教学艺术已臻化境，抵达了撒豆成兵、“教无定法”的高度了？前几天，李镇西先生告诉我，他在武侯实验中学做了个实验，他上《狼》这篇课文，在一个班是使出浑身解数地讲，讲得激昂澎湃、绘声绘色，在另一个班是不讲，放手让学生学，结果组织两个班考试，不讲的班成绩竟然高出讲的那个班14.5分。
或许有人质疑，语文是人文学科，岂能用成绩一较高低？那我当然还可以替李镇西先生这样解释，那个讲的课，站在台上“绘声绘色”的其实只是教师本人！而学生呢，无非扮演是欣赏者角色，是教师绘声绘色的“配角”。这样说吧，听讲如同听戏，而学的课就等同于“演戏”，是出入戏文，出任角色，你看“讲”和“学”隔着皮呢。不走入戏文本身，恐怕只能感受美感，而无法体验出人文要求。更何况，想达到李镇西老师的高度绝非容易。
我当然承认教师里的确有些“高手”，问题是，所有的高手是否也会有知识短板，他即便是学富五车、五十车，那他有不懂的知识吗？如果有，请问他是如何在课上讲授的？我因此是否可以这样说，教师课堂上讲授的全是自己熟知的，而教师不会的又如何讲起？所以任何一个名师，如果你不是神话他，也应该承认他们的知识结构中有这样的“短板”或者是不太专业的地方。按照木桶理论的说法，如果我们不能把短板补长，则学生的成长必然受制于教师的所谓的“专业水平”。
课堂教学需要以“模式”来补齐木桶的短板。当然，你首先要接受模式不是模式化这个解释。我说模式是课堂教学的一些基本“交规”，类似于红灯停、绿灯行这类。我说尊重模式其实就是在尊重教育的一些基本常识，如果你对教学有着深刻的研究，你一定知道任何课堂都需要基于预习、展示、反馈这三个基本环节，任何学习方式，除了自学（独学）、对学、群学外还有别的什么？
教学如果脱离开基本的常识，而鼓励教师本身去完成自我摸索，去建构不同的教学艺术，那教育教学管理则因无章可循而导致一团混乱，“无序教学”正是当前课堂教学的最大问题所在。
当然，我从来没主张课堂教学必须亦步亦趋，或者恪守模式、循规蹈矩。循规是对的，教学就应该探索学生的认识规律，但蹈矩则显得呆板了，尊重模式是尊重模式中包含的规律，而不是一切顺从于招数，我说要有预习，于是有些学校就固化模块，把预习设置为5分钟，东北一所学校竟然给老师上课配秒表，到时间秒表就滴滴地响，这就是不得其意而只会照葫芦画瓢的结果。其实，我们说课堂就是在培养学生的“自学能力”，刘良华教授说，“自学是唯一能保证学生在学校学习不掉队的可靠方式”，预习的过程就是培养学生自学能力的过程，如果学生能通过预习把问题全部学会，那这节课就可以不需要其他环节和流程。
时下，有些学校变着花样地搞模式，全国遍地123，456的，没意思了。你只要符合了学习规律，什么模式不模式的不重要。我说模式，是为了强化和落实“学”的思想，是为了剔除教师的课堂表演，是为了遵循学习规律，让学生学知识、长智慧，是为了让教师们明白教学的本质是什么。
之所以要倡导使用模式教学，核心是倡导发挥学生的作用，什么教学都不能忘记了那个比金子还珍贵的词——学！