紫菜虾皮鸡蛋汤图片:品德课堂教学语言的优化设计与组织

品德课堂教学语言的优化设计与组织

邹平县第二实验小学  李海霞

我们在教学实践中都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，心动神移；就像欣赏一首名曲，余音在耳，这就是教学语言的魅力。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”这充分说明了语言就是教师“传道、授业、解惑”的武器。一堂好的品德课需要多种教学艺术的综合运用，而语言艺术是最基础的，它几乎贯穿在各种教学艺术当中。我们教师只有不断提高自己的语言素养，更加重视品德课堂教学语言的优化设计与组织，才能更好的运用其他的教学艺术，达到好的教学效果。

一、教学语言要朴实、生活化。

近年来，教学的返璞归真、生态课堂成了我们品德课的追求目标，我们的课堂是孩子们学习知识的地方，更是孩子们认识世界、体验生活、享受成长的地方。我们要给孩子们一个朴实无华的课堂，它也许不完美，却能让我们感受到生命的涌动、智慧的拔节和品德的魅力。而要实现这个并不高的目标，我们教师的语言起着至关重要的作用。我们来思考一个问题：即怎样的教师语言能体现教学的朴实性？我们可以留意一下很多所谓的“精品课”，往往成了教师的“才艺展示课”，在课堂进程中，我们可以听到教师那大段设计精美、充满激情的语言，在独特的环境中或许会令人心潮澎湃，可是这些语言真的能启发学生的心智？能是学生的课堂所得吗？这真的需要我们再仔细斟酌。如果课堂的展示是以牺牲学生的成长过程为代价，那么这样的教学和教学语言还有什么意义？所以这就要求我们静下心来，耐心倾听学生的回答，评价语言要精练有效、生活化，和学生真诚交流。

如：我在执教《电话连着你我他》一课时，有这样一段对白。

师：同学们，老师也有一个象你们一样活泼可爱的孩子，可是她有一个不好的习惯就是吃饭爱挑食，每次出远门，我对她特别不放心，今天早上我还给家里打了一个电话，家里人说她表现很好，而且吃得特别多，这我就放心了，同学们你们在生活中，肯定也打过电话，那现在让我们静下心来想一想，当时你是为什么打电话呀？

生1：我做事老是丢三落四的，到学校上学了，才发现文具盒没带。我就经常打电话联系家人为我送学习用品。

师：看来电话给我们的学习生活带来了方便。不过老师想提醒你，以后可不要这样了，要做生活上的有心人，好吗？

生2：打电话可以拜年、送祝福。逢年过节的时候我们就喜欢打电话给别人送去祝福。9月10日教师节，我就给我们老师打电话，表示节日的问候。

师：你真是一个好孩子。打电话还能传真情。

生3:有一次,我忘了老师布置得家庭作业,当时我就给我的同学打了电话,按时完成了作业.

师: 是电话给你帮了忙，让你及时的把作业赶上，不过老师想提醒你，以后我们可要把作业记好，否则不但耽误了明天的学习，甚至老师会批评你的，好吗？

生4有一次,因为学校里有事,我需要晚点回家,就赶紧给家里打电话告诉他们.

师:你真是个懂事得孩子，怕家里人为你担心。是电话帮助我们及时沟通了彼此的信息.

细细品味上述教学片断，就会发现在整个教学过程中，师生的对话散发着浓浓的生活味，语言朴实无华。让我们感觉到在学生稚嫩的回答中不时闪现智慧与情趣的火花。

二、教师语言要真实、巧妙化。

小学生的智力尚处于初级阶段，他们的思维具有较大的盲目性和随意性，常常导致交流主题的偏离。只有师生之间、生生之间不断进行思维的交流、智慧的碰撞、感悟的传达、体验的分享，才能使课堂呈现出缤纷的色彩，而这些都需要我们教师巧妙的引导，当好“扳道工”的角色。

如执教《公共场所守秩序》，当时我引用了中央电视台广而告之“挤什么挤”的录像，学生们看了以后思维活跃，这时我给学生们提了两个问题“看了以后你想说什么？”“你以后应该怎样遵守公共秩序？”，有的学生说：“我们到超市里去买东西应排队结帐。”有的说：“我们在图书角借书时，要排队遵守秩序。”有的说：“我们乘汽车时要排队上车。”这时，班里有位同学举手发言：“我觉得我们说的不一定能做到，上车时大家都在挤，光我们排队有什么用？”他的话引来了全班同学的指责，这时我又给学生们提了一个问题：“他的想法有一定的道理，但我们能不能改变一下这种现状呢？”然后，我又把话题抛给大家：“同学们，看到社会上这种破坏公共秩序的行为，我们该怎么做呢？”同学们踊跃发言，侃侃而谈，这样让学生们在不知不觉中，既联系了自己的实际生活，又反思了自己的行为，从而使学生们的品德行为得到了进一步的深化与提高。

如执教《走出国门》一课，一开始让学生搜集国外进口的产品，学生搜集的琳琅满目，食品、电器、交通工具、服装，就像在开外国产品博览会，在孩子们汇报交流过程中，看着孩子们脸上兴奋的表情，我总觉得好像给孩子们造成了一种崇洋媚外的错觉，于是我就拿起一个孩子带来的耐克运动鞋包装盒，给孩子们一个问题：“同学们，你们忽略了一个非常重要的问题，请你们拿出你们带来的外国品牌包装盒，仔细观察一下，它们的生产地是哪里？”“我这美国绿箭口香糖。生产厂家怎么是中国广东？”“我这耐克鞋，怎么是中国福建生产的？”……

这时，我就给学生们一个问题“为什么这么多的生产厂家，把中国作为他们的合作伙伴呢？”这时同学们就陷入了深深的思考中，“因为我们中国强大了。”“因为我们中国技术发达了”“因为我们中国金融危机都度过了，说明我们的势力强大！”这时我就给学生们作总结：“是啊！同学们，我们中国的制造技术已经有了飞速的发展，在中国制造销售的外国品牌，都融入了我们中国的技术。”从而激发了学生们的爱国热情。

三、教师语言要风趣、幽默化。

语言的趣味性是使教学语言产生魅力的重要元素之一，其作用就像菜肴里的盐。枯燥乏味的语言如同一盘忘记加盐的菜一样破坏着食欲，不论其营养价值多么高，总是淡而无味，食如嚼蜡，不会脍炙人口。

例如：在执教“文明习惯”时，针对学生上课听讲不认真，课下在班内大吵大闹，影响文明习惯这个现象，师诙谐地道出了其危害性，来个正话反说：“同学们，不守纪律有两大好处：一是上课不认真听讲，可以达到我们山东电视台“戏剧学院”里李鑫，张敏健等学生的水平，怎么也学不会1＋1＝2，会把暗送秋波解释成暗送秋天里的菠菜；二是课间楼道内大吵大嚷，可以练就一副高嗓子，你以为这样就会练成2009年春节晚会里的海豚音？名震天下？”学生听后会心而笑，在笑声中自然明白了不守纪律的害处。这样，既进行了思想教育，又活跃了课堂气氛，做到了一箭双雕。

语言的幽默风趣，不是海阔天空，一定要恰如其分。如果只是为了追求笑声，而牵强附会胡乱联系，那就把幽默庸俗化了。只能是哗众取宠，得不到应有的效果。只有生动形象、幽默风趣的语言，才能具有强大的感染力。

四、教师语言要鼓励、激情化。

美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”也有人说“一个教师善于表扬，就意味着他赢得了教育上的主动权。”被鼓励会满足学生的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的心理体验，这样，学生与教师之间气氛融洽，就会产生良好的教学效果。

如执教《同学之间》，师把鼓励性语言发挥得淋漓尽致。当学生读到别人给自己写的优点卡时，老师就会说“好样的！”“继续努力！”……还握紧拳头为学生喊“加油！加油！”。当学生交流到自己的爱好越来越广泛时，老师说“是该全面发展嘛”。还有学生讲到自己的获奖证书有老师、同学的功劳时，老师就及时地讲“你真谦虚，老师更欣赏你了！”当学生们交流完了自己的优点时，师趁机对同学们说：“我也发现同学们有一个共同的优点，那就是善于发现别人的优点，同学们让我们为自己鼓掌。”当碰到学生站起来选择沉默，不发言时，师巧妙地说了一句“怎么又藏到心里去了？”，看似轻描淡写，但却有效地激发了学生把心里的话说出来。

五、教师语言要干脆、精炼化

课堂教学中，对学生进行知识传授时，一定要讲究语言的精炼，最忌又长又重复；啰嗦。啰嗦的语言不但不能给学生留下深刻的印象，而且会因为不断重复而引起学生的反感，从而使学生失去学习的兴趣，久而久之，可能会因为对老师的教学语言反感而引发对这门功课的厌学。而且，对某个知识点重复地述说，会剥夺学生静心思考的时间，对于发挥学生的主观能动性，只有坏处，没有好处，越是精炼的语言才越能掷地有声。小孩子没有太多的耐性来听重复说教，一个好老师，绝对不是一个只懂得苦口婆心而不懂得驾驭语言的老师。

在讲《飞速发展的通讯》时，我曾经冥思苦想：怎样向学生讲明现代通讯和现在纸笔是否相互替代？泛泛而谈只会让学生产生错觉和厌烦心理，于是我就用精炼的语言设计了这样的问题，“现代通讯能否代替纸和笔？”并让学生们展开课堂辩论。

正：现代通讯飞速发展，完全可能代替纸和笔。

反：但现代通讯工具造价高，一般人不能接受。

正：可是造纸和笔要浪费很多的资源。

反：现在发现的造纸资源已经越来越多。

正：使用现代通讯器材方便快捷。

反：但是现代通讯器材普及率不高，像大厦，一些单位发传单这种方式即便宜，普及率又高。

正：纸处理会产生大量废气、废水。

反：电子设备处理会产生大量电子垃圾。所以，我认为现代通讯不能代替纸和笔。

我当时设计这个问题，让学生们进行答辩的时候，我就想学生们能有话可说吗？他们能辩论起来吗？而到了课上证明我的担心是多余的，学生们的智慧充分发挥了出来，让他们对社会提升了认识。

总之，我们的品德老师要卸下教学质量的担子，带着诚意，带着宽容，带着激情，带着微笑，把我们心中的爱，用特别的语言传递给迫切需要师爱的孩子，为营造和谐、愉悦的品德课堂而不懈努力。