网络优化推广方案:对高三年级管理工作的几点认识

高三年级的管理应以夯实学生的基础知识为备考的着力点，以“严、细、实、恒”为备考准则，抓好各层次、各环节、各项工作的落实，确保优生数量和质量，并让不同层次的学生都有较大提高；以人本管理为核心，加大情感投入，调动一切积极因素，优化管理与教学过程。
（一）认真制定复习计划及抓好常规教学
1.根据各科教学实际划分复习阶段。总体上分为三个阶段
第一阶段：基础复习阶段（2003年9月—2004年2月）
依据《考试说明》和教材编写体系，分单元逐小节进行系统复习，强化基础，降低难度，把握重点，构建完善的知识网络，加强检查落实，为培养学生的综合应用能力奠定坚实的基础。每年高考试题的题型虽然变化莫测，但仍注重基础方面的知识。有的教师宁可花大量时间和精力涉足题海战术，却忽略了提高学生运用基础知识、分析问题和解决问题的能力，这得不偿失。
第二阶段：专题复习阶段（2004年3月—2004年4月）
按照知识体系或思想方法划块进行系统复习，注重知识之间的联系与迁移，进一步完善已有的知识网络，结点成网，注重对学生应用意识和创新能力的培养，提高学生综合应用知识的能力，把知识“内化”成能力。
第三阶段：综合模拟训练和知识回扣阶段（2004年5月—2004年6月初）
本阶段主要是进行综合模拟训练，提高学生的应试能力和应试技巧，调整应试心理，同时进行对知识的查缺补漏，修补知识网络，完善知识体系。最后进行知识回扣复习。
2.加强常规教学管理，向常规要质量。
第一，构建优质高效的复习课教学模式。复习课要注重以下几点 ：（1）从近两年的高考试题来看，各学科试题难度有所降低，因此，教师在设计复习课时一定要从难题、偏题中脱离出来，准确把握考纲的要求，切实明确教学任务和教学目标，充分了解学生的知识和能力基础，合理地确定教学起点；（2）充分体现教为主导、学为主体原则，凡是学生通过独立思考、合作互助能解决的问题，教师绝不可取而代之；（3）复习时要拓展学生的视野，把所学知识与社会生活密切联系起来；（4）要使学生掌握学习知识的方法和要领，突现学生的主体地位，培养学生的创新思维能力。（5）重视知识过程的教学，提高学生能力。要重视知识过程的教学，特别是理科典型例题的求解过程的教学，因为基本方法是在这个过程中形成和发展的，学生的能力也是在这个过程中得到培养和锻炼的，在复习中如果仅仅注意解题的思路而忽略过程的话，则很难做到“三基”的落实，“会而不对”的现象也会越来越严重，对学生能力的培养也只能是一句空话，对典型例题的示范效应要充分予以重视。要帮助学生学会解题做题的目的有三个：第一个是熟悉相关知识，提高相关能力，这是主要的目的。第二个是找感觉，培养题感。第三个是希望一定程度地押题。
第二，重视对教材的利用，切忌抛开教材一味攻读资料。在第一轮复习中一定要重视对教材的复习利用，因为：一是对基础知识的记忆源于课本，记忆是“应用”的前提和基础，只有对课本引起足够的重视，学生才能记住基础知识；二是高考中相当一部分题目源于课本，是对课本题目的改编。复习中，切忌教师对基础知识一带而过，而不要求学生必须记住，并检查落实；更不要放给学生，老师不管不问。老师不重视对教材的利用，那么学生就会连课本翻也不翻，对课本的复习利用根本无法进行。因此在第一轮复习过程中，应抽出一定时间对课本进行专门系统的复习，这样才能切实提高中等偏下学生的成绩，全面提高学科成绩。也可以把课本上的重要知识和题目筛选出来印成试卷，让学生做，检查学生对基础知识的掌握落实情况，从而引起学生对课本的重视。








第三，恰当地选用复习材料，根据学生实际精心选编改造利用复习资料是对教学内容的概括和补充，也是检查、反馈学生知识掌握程度的有效媒介。各学科要结合自己的教情、学情，恰当地选用复习资料，做到选好一份，用好一份，落实一份。对资料使用的总体要求是：精选精编，有的放矢，务求实效。对资料的使用，必须做到教师“先用”，学生“后用”，这样既可以增强资料使用过程中的针对性，又可以减少学生的无效劳动，提高教学的效率。
第四，加强教学信息的收集与反馈。教学信息的收集与反馈是常规教学中的重要组成部分。通过全面收集学生答题中存在的问题，加强信息的分析、归类，并及时进行反馈。让学生积累典型经验及其解题规律和技巧，提高做题效率。
第五，加强考试的研究，充分发挥考试的作用。一是考前要充分研究试题，考后结合学生的答卷情况，分析学生的失分点及其原因，特别是对低、中档题目的失分现象，要引导学生进行自我归因、自我分析，并由此调整教学方法。二是要注意培养学生良好的做题习惯，严格答题规范。做题不规范、步骤不严密者不要轻易给分，以免误导学生，这一要求不仅要贯彻在考试中，还应落实在平时训练和作业中。三是提高讲评的质量。试卷的讲评方式力戒对答案式，废除就题讲题的做法，要把学生答卷中出现的典型性问题系统分类逐类讲解。
第六，注重培养学生的自主学习能力和合作学习意识。在常规教学中，教师要充分发挥学生在学习中的主体作用，鼓励学生多思、多议、多做。凡是学生能独立思考解决的，或能通过合作交流解决的问题，教师绝不能取而代之。教师要在认真研究教材、教法及学生的基础上，设计教学方法，增强学生学习的参与面和参与量。
（二）切实加强年级管理
1. 高三年级要加大对教师和学生的感情投入，坚持人本管理原则，尊重教师，相信教师，最大限度地调动全体教师的积极性。
2.强化过程性教学管理，努力提高复习效益。在这方面要突出抓好集体研讨式备课，集体备课要以研讨的方式随时进行，要根据各学科实际情况制定出务实、高效的集体备课操作程序，学校要随时检查、随时调控。
3.班主任要凝聚起各任课教师共同参与班级的管理工作，各任课教师要积极配合班主任加强与学生的联系，及时了解学生的学习、生活、心理等方面的状况，发现问题及时解决，尤其要做好保边推优工作，分层施教、分类推进，转化希望层，同时也要加大优等生的培养力度，提高重点本科的竞争力。在这方面年级组备课组要制定出详细的培养措施，将“优等层”和“希望层”的培养工作落到实处。 要积极创建融洽和谐的班级氛围、年级氛围，让学生以昂扬的斗志、良好的心理状态投入到平时的学习生活中。备课组是学科质量的第一责任人，要充分发挥备课组集体的力量，加强学科研讨，合作攻关。通过开展集体备课、学科研讨、教学质量分析、学科教学信息反馈等集体活动，强化集体作战意识，提高备课组的整体工作水平。学科教师应积极配合备课组长开展工作帮助备课组长做些力所能及的工作。同时，年级组要经常检查，督促备课组的工作，要坚决杜绝学科间滥发资料、争抢时间的现象，确保学生自主学习的时间，使学生充分消化和吸收所学知识。
3.把时间适当还给学生，让学生自主、合理安排课后复习，提高复习效果。
复习中切忌把时间安排得满满的，不给学生丝毫喘息的机会，应给学生留一定的自由时间供学生来安排复习回顾。应要求学生在每天做作业之前，均应先回顾教师讲授的内容， 这不仅能复习巩固当天的学习成果，而且复习质量高、效果好、记忆深刻，还可以发现听课中的盲点，知道哪些印象深，记住了，哪些印象不深或没记住，以便及时复习巩固。对每一道作业题，做后都要进行认真的回顾、反思和总结，从而提高学生复习的效果。
4.切实抓好促优推边工作。对尖子生，要让其有足够的自主学习时间，开阔视野，拓宽知识面，着重培养其分析问题、解决问题的能力；对希望生，教师要多投入些时间和精力，着重夯实基础知识。
5.加强对学生应试技巧和应试心理指导，提高应试能力。各班主任和任课教师要利用学生在学习、生活、人际关系中遇到的挫折，加强学生抗挫折心理的培养和教育，增强学生的社会适应能力和应考能力，从而使学生形成良好的学习心态。学生的心理辅导必须贯穿于高三教学的全程。