基于三维目标的化学教学策略研究

A Study on the Teaching Strategies of Chemistry Based on the Three-dimensional Objective

【作者】 黄梅；

【导师】 宋乃庆； 孔凡哲；

【作者基本信息】 西南大学， 课程与教学论， 2009， 博士

【摘要】 教育在本质上是实现人生命价值的活动。我国基础教育新课程改革的基本理念是“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”,新课程改革的要求具体落实在了三维目标的课程要求上,其主题最根本、最集中地表现为对完满人格的培养和追求,重视智力因素与非智力因素全面和谐的发展,强调受教育者在身体、精神、情感、智力等方面的有机统一和个体潜能的开发。化学教育是科学教育,理想的科学教育应该是科学理性与人文精神协调的教育,应该在追求科学之真、善、美的同时,追求人性之完善和对社会之责任。目前,我国新课程改革已经全面展开。从课程改革的实践来看,一线教师缺乏如何整体地实现三维目标的理论与实践的指导,已经成为影响教育教学效果和学生发展的主要因素。从教学研究来看,现有的教学理论尚没有提供如何为整合的三维目标选择教学策略的理论武器,对基于三维目标的化学教学策略研究不足,缺乏对实际教学的导向作用。所以本选题的研究是适应了课程改革和教学实践的需要,具有较重要的理论意义和实践价值。本研究属于基于理论的实证研究,采用从实践到理论再回到实践的研究思路。首先深入教学实践进行调查研究,通过对化学教师进行实地调查、访谈,从教学实践中得到了研究问题;其次通过理论研究,探索三维目标的本质内涵、分类来源以及基于三维目标化学教学策略的理论基础,在理论研究的基础上设计了基于三维目标的化学教学策略,为后面的教学实验提供了理论方法的指导;最后以两个平行教学班的学生为被试进行教学实验,将基于三维目标的化学教学策略应用于教学实践进行验证。本论文由七章组成:第一章:问题提出。本章的主要内容是关于研究缘由、研究意义和研究问题。本章通过对当前化学教师教学策略现状的调查,了解当前新课程改革中教师面临的具体问题与困惑,为本选题寻找到实践的来源;并通过当前政治、经济、文化对教育要求的分析,明晰了新课程改革提出三维目标的要求是具有时代意义的。第二章:文献综述。本章对三维目标以及教学策略的基本概念进行了界定,对化学教学策略的国内外研究现状进行了综述,并对已有研究存在的问题进行了反思和展望。第三章:研究设计。本章主要确定本研究的思路与内容、研究方法,研究对象的选取,研究的信度、效度,资料收集的方法过程,资料的整理与分析过程等内容,并对预研究过程进行了概述。第四章:理论研究。本章深入研究了三维目标的本质和三维目标分类的来源,提出了基于三维目标的化学教学策略的理论基础,并用维尔伯意识谱理论整合了各种理论。第五章:策略研究。本章是理论研究基础上的方法操作指南,首先提出了基于三维目标的化学教学策略,其次对化学课程三维目标如何整体实现进行了研究。第六章:实验研究。通过深入教学实践,进行了基于三维目标的化学教学策略的实验研究和效果验证。第七章:结论与建议。本章我们得出了基于三维目标的化学教学策略的研究总结论,为新课程改革、建设高效课堂和教师的专业发展提出了有益的建议。通过以上研究获得了如下结论:1.从哲学、心理学、教育学的视角论证了三维目标本质上是一种整体的、广义的知识观,它整合了知识的三大属性:客观性、过程性和动力性。2.从理论研究中发现,好的教学策略在于消解人与知识、知识之间、知识与情境之间的边界。在维尔伯意识谱理论的统整下,多种学习理论可以共同构建基于三维目标化学教学策略的理论基础:(1)知识与技能目标——广义知识加工理论;(2)过程与方法目标——情境认知理论;(3)情感态度与价值观目标——人本主义学习理论;(4)综合的教育研究——基于脑的教育研究。3.在理论研究的基础之上,提出了基于三维目标的化学教学策略:(1)“知识与技能”策略:化学知识类型分析、化学知识网络建构、化学知识显现方式和逻辑;(2)“过程与方法”策略:化学教学情境设计、多感官表征学习、化学知识的深加工、实验教学的科学思维引导、首因—近因效应安排;(3)“情感态度与价值观”策略:情感态度策略、价值观教育策略等。4.通过教学实验,证实了三维目标之间的相关性,构建了化学课程三维目标关系图。5.通过教学实验,构建了三维目标与化学教学策略的阵矩匹配关系。6.通过教学实验,验证了基于三维目标的化学教学策略能够显著地促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的全面发展。本研究的创新点:1.从哲学、心理学、教育学的角度论证了三维目标本质上是一种整体的、广义的知识观。它整合了知识的三大属性:客观性、过程性和动力性。2.用维尔伯意识谱理论整合了广义知识加工理论、情境认知理论、人本主义学习理论、脑的教育研究等多种学习理论,并在这些理论基础之上,提出了基于三维目标的化学教学策略。3.在教学实验中证实了三维目标之间的相关性;构建了化学课程三维目标关系图及三维目标与化学教学策略的阵矩匹配关系;检验了基于三维目标的化学教学策略对促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的显著效果。本研究可为新课程化学教学策略提供一些基本的操作方法,也可为基础教育课程改革的新理念在化学课堂教学中的实施提供相应的指导。 更多还原

【Abstract】 Education, in essence, is a realization of the activities of the value of human life. The basic idea Of China’s new curriculum reform is "for the Chinese nation’s revival, for each student’s development". The new curriculum reform requires implementing the three-dimensional objective in practice. The subject focuses on the cultivating and pursuing of the perfect personality, attaches importance to the harmonious development of intellectual factors and non-intellectual factors, emphasizes on the ... 更多还原

【关键词】 三维目标； 化学教学； 教学策略；
【Key words】 Three-Dimensional Objective； Chemistry Teaching； Teaching Strategies；

基于三维目标的化学教学策略研究

摘要 6-8 ABSTRACT 8-11 引言 12-14 1 问题提出 14-20     1.1 选题缘由 14-16         1.1.1 化学教师教育教学困惑问题调查 14         1.1.2 化学教师面临的教学策略问题访谈 14-15         1.1.3 化学教师教学策略问题开放式问卷调查 15         1.1.4 化学教师教学策略现状调查小结 15-16     1.2 选题意义 16-19     1.3 研究问题 19-20 2 文献综述 20-34     2.1 基本概念的界定 20-25         2.1.1 目标 20         2.1.2 三维目标 20-22         2.1.3 化学课程的三维目标 22-23         2.1.4 教学策略 23-25     2.2 化学教学策略的研究现状 25-34         2.2.1 国外研究现状 25-27         2.2.2 国内研究现状 27-31         2.2.3 已有研究存在的问题反思和展望 31-34 3 研究设计 34-46     3.1 研究思路与内容 34     3.2 研究方法的确定 34-36         3.2.1 研究的取向 34-35         3.2.2 主要研究方法 35         3.2.3 研究方法选择理由 35-36     3.3 研究对象的选择与确定 36     3.4 研究的信度和效度 36-37     3.5 研究资料收集的过程 37-43         3.5.1 收集资料的主要六种方法 37-38         3.5.2 收集资料的基本过程 38-43     3.6 资料的整理与分析 43-46 4 理论研究 46-86     4.1 三维目标的本质 46-59         4.1.1 哲学的视角 46-50         4.1.2 心理学的视角 50-53         4.1.3 教育学的视角 53-59     4.2 我国新课程三维目标分类的借鉴与发展 59-66     4.3 基于三维目标化学教学策略的理论基础 66-86         4.3.1 知识与技能—广义知识加工理论 66-70         4.3.2 过程与方法—情境认知理论 70-72         4.3.3 情感态度与价值观—人本主义学习理论 72-76         4.3.4 综合的教育研究—基于脑的教育研究 76-80         4.3.5 统整学习理论的桥梁—维尔伯意识谱理论 80-83         4.3.6 从学习理论看教学策略的变化 83-86 5 策略研究 86-116     5.1 知识与技能教学策略 86-93         5.1.1 化学知识类型分析 86-92         5.1.2 化学知识网络建构 92-93         5.1.3 化学知识显现方式和逻辑 93     5.2 过程与方法教学策略 93-106         5.2.1 化学教学情境设计 93-101         5.2.2 多感官表征学习 101-102         5.2.3 首因—近因效应安排 102         5.2.4 化学知识的深加工 102-104         5.2.5 实验教学的科学思维引导 104-106     5.3 情感态度与价值观教学策略 106-108         5.3.1 情感态度策略 106-107         5.3.2 价值观教育策略 107-108     5.4 化学课程三维目标的整体实现 108-116         5.4.1 在化学知识的学习中激发学习动机 108-112         5.4.2 在过程与方法中培养科学思维和科学态度 112-116 6 实验研究 116-170     6.1 实验设计 116-118         6.1.1 实验目的 116         6.1.2 实验实施的过程 116-117         6.1.3 实验研究的方法 117-118     6.2 实验一 118-143         6.2.1 实验工具 118-119         6.2.2 《第十单元 酸与碱》 119-133         6.2.3 实验结果及分析 133-143         6.2.4 本单元实验的总结与反思 143     6.3 实验二 143-170         6.3.1 实验工具 143-144         6.3.2 《第十一单元 盐 化肥》 144-158         6.3.3 实验结果及分析 158-166         6.3.4 本单元实验的总结与反思 166-167         6.3.5 教师访谈 167-170 7 结论与建议 170-178     7.1 研究的总结论 170-174     7.2 研究的创新之处 174     7.3 研究的不足及进一步思考的问题 174     7.4 建设高效课堂的若干建议 174-176     7.5 现实的反思 176-178 主要参考文献 178-188 附录 188-200 后记 200-202 读博士期间发表的论文 202-203 读博期间获得的荣誉 203 读博期间参加的学术活动和社会实践情况