财务部门的口号押韵:当“知”本遭遇资本

    从幼儿园到高校，教师们的校外收入已经不是什么秘密，这些收入的获得途径各异，却都是清一色的灰色，因为它们都有一个共同特点——没有纳税。

    北京海淀区税务局的一位朋友向记者坦言，教授、专家的校外讲学和补课收入一直是税务机关最难以掌握、确认和监控的灰色收入，也是最让税务人员挠头的纳税盲区。

    身在校园“薪”在外

    某大学会计老师潘涛，每星期在学校有１２小时的课，但在社会上讲课却有２８小时。他经常下了火车就直奔教室，在车上备教案并不新鲜。

    潘涛承认，有时自己是强忍疲倦讲课，这样的状态肯定影响教学质量，但他认为这是迫于无奈。自己研究生毕业在这所高校工作已有５年时间，工资加补贴还不到２０００元。一方面是自己缺钱；另一方面是社会上对大学老师的知识和能力有很强的需求。据了解，老师的“业余”收入，就像就业一样，与专业有很大的关系。与社会和市场直接需求关系密切的应用性学科，例如经济、管理、金融、法律、会计、外语等专业的教师，往往能得到更高的经济收入。

    某些教师在业余时间给 ＭＢＡ班学生授课，一天至少能得到讲课费１０００元，每年所得讲课费可达数万元。法学专业的教师，则可从事律师或法律咨询等工作，有人因此所得收入可达数十万元。而在社会人文类学科中，如从事文、史、哲等学科教学的老师，就很难找到第二职业。潘涛承认，不经常请他讲课的单位一般以现金支付给他，长期合作的单位则会给他办理一张银行卡，定时给他划账，这部分收入同样并未交过所得税，对方也并未代扣。现在，潘涛的月收入在１００００至２００００元之间，他认为自己在同事们中只能算是小打小闹，有些老师开办了个人公司，年收入以百万计。有些高校教师参与市场的意识很强，如利用所学专业知识，将有市场开发价值的科研成果私自卖给生产厂家，以现金形式获取相当数额的成果转让费；也有人为企业做市场调查或市场预测，获取调查咨询费；为大公司做一项市场调查，可得到几万元或十几万元的经济收入，这些收入自然都是保密的。

    校内不足校外补“学校对老师在校外讲课不鼓励也不禁止，但通常有个底线，从事与自己校内专业有关的课程，有助于促进老师的专业知识和实践能力，而且必须是兼职，不至于分散老师太多的精力和时间。”潘涛对《财经时报》谈道。

    他认为，如果不让教师通过校外讲课提高收入，就无法留住人才。前几年学校教师曾集体向校长投诉工资过低，当时校长苦着脸说，教育经费就那么一点，你们还是自己搞创收去吧。

    潘涛说，自己的工作重点始终放在校内讲课上，尽管校外的讲课比较多，但并不费心，属于兼职性的，主要精力还是在本职工作方面。然而，有些教师却喧宾夺主，只是一般性地完成本职工作的基本量，把主要精力放在了本职工作之外，与他人合伙开公司、办事务所等，已然创出了另一片天地。由于大学教师不实行坐班制度，硬性工作量也相对较少，老师们可以较轻松地应付规定工作量。某财经学院的院长向记者说了这样一个例子，有位老师出车祸被送到医院抢救时，医生为了联系其家人和单位，从他的衣服内找到的本人名片，上面写着“某某专利事务所所长”。院长看到这个情况非常震惊，自己的教员都混到所长了，而且已经在位三年了，院里竟然一点都不知情。因此，院长就开始采取行动，首先在课程安排上，打碎了老师上课的时间，使其不能有完整的时间去应付外面的事情。此外，对那些只关心校外收入，不在乎校内工作，在学术方面不思进取的讲师设定了限制。比如，教师通常是担任讲师五年以后评副教授，而评选副教授需要交七篇论文，这会花费老师的大量时间。学校有些年轻老师认为会影响自己创更多的收入，而且即使评上副教授，工资不过涨几十元，所以，很多老师对于评职称马马虎虎。因此，学校出台新规定，如果任职讲师七年后仍不能升为副教授，将被学校辞退。     这位院长认为，校内工资津贴与校外收入相比，实在是不值一提，大学教职工作稳定，也有社会地位，老师在单位工作再不顺心，一般也不舍得辞职。
从娃娃抓起？

    中小学教师的灰色收入则是主要来自开办辅导班获取讲课费。但不少家长抱怨，某些中小学老师在学校课堂上讲的内容比较浅，然后把重点内容拿到课外辅导班上讲，让学生不得不参加这些学费不低的辅导班。

    一些幼儿园、中小学教师还有一种来得更简单的灰色收入——家长直接给的。学生家长给老师送钱送礼的原因，自然是希望老师能对自己的孩子多照顾、多教育、多给予机会。

    在幼儿园工作的冬梅对《财经时报》说，家长通常会送一些化妆品、布料、香水和烟酒等。有些家长还会直接送钱，但老师一般不敢接收，因为幼儿园孩子自理能力差，谁也不能保证孩子们绝对安全，一旦发生意外，无法向家长交代。

    冬梅说，自己的这些收入与在小学任班主任的姐姐无法比，她指着身上穿的皮衣说，这是学生家长送给姐姐的，姐姐有两件就给了她。而中学老师的胃口更大，上千元的香水都不一定能让老师心动。

    冬梅还透露，老师们对学生家长的社会地位特别关注，自己有事需要拉关系时，家长对老师的请求一般都不敢怠慢。她说，幼儿园教师没有什么门路，也就靠这点特权为自己多少办些便利。

    学生家长邢敏总结送礼经验时认为，最关键是要了解老师的需要。她说，家长之间关于送什么、送多少也没有什么交流，全靠自己摸索。她第一次给老师送礼，正值中秋节，给老师带了两盒高级月饼，结果老师死活不收，最后把她推出了门外，当时她还怀疑自己是否太世故了。几个月后，听说老师的孩子正准备高考，她就买了一个ＰＤＡ送给老师，这次老师二话没说就收下了。至于送的礼是否真的有效果，邢敏回答“反正没有坏处，但送礼得保持持续性，不要以为送一次就能解决问题”。她举例说，女儿班级有一个女生，学习一般，却非常受老师的宠爱，既是班干部，又是三好学生，很多锻炼的机会她都能参与，这也培养了该女生的自信心。后来听说，这个女生家长与老师保持着长期亲密的关系。相反，自己同事的女儿学习各方面都拔尖，但每年选三好学生都没有她，回到家后，女儿经常抱怨父母没有与老师搞好关系，人也变得越来越自卑。每个家长都希望自己的孩子自信健康地成长，邢敏说自己已经悟到，送礼是家长不可或缺的功课。事实上，如今从幼儿园开始，中国的孩子们就已经主动或被动地接受用钱办事的熏陶。一位资深的教育学家曾感叹，“教授卖茶叶蛋”的历史早已彻底作古，中国人几千年的“一日为师，终生为父”的尊师感情，也已消亡式微。