中财网中南林科大图书馆:家庭教育中的三个关键问题
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/26 07:27:59
序言：各位家长，我首先向你们提个问题：请问你们有没有拿自己的孩子和比自己更优秀的孩子相比？或是通过比较让我们的孩子向他们学习呢？
相信大多数的家长都做过这样的事，但是这样做了以后你的孩子有没有更优秀或是更进步了呢？回答一定是否定的，我们的意愿是让孩子和他们比，赶上他们，超过他们，而我们却没有理解到孩子的真实感受，他们的真实感受和你希望的正好相反。
如果这样的事情发生在我们身上我们是什么样的感受，如果你的老公到朋友家做客回来以后，一进门就说：“你看看人家老李的妻子，把家里收拾得干干净净；你看看人家老李的妻子，把自己收拾得干净利索；你看看人家老李的妻子温柔贤惠；你看看人家老李的妻子，你就不能向人家学习学习！”各位家长，请你想一想，如果是你们，当时你会怎么样，我相信90%的妻子会指着老公的鼻子说：“你给我听准了，谁好你跟谁过去！老娘就这样！你爱怎么样，就怎么样。”一定不会说：“我会向老李的妻子好好学习的，你放心吧。”
你拿你的孩子和比他优秀的孩子相比，孩子的内心真正的感受是：他好，他行，我不行。妈妈爱他，不爱我。这让他自我感觉正是悲伤和恐惧的原因，也正是让他没有学习动力的原因。这种鄙视是绝对没有道理的。
有这样一个故事：
在美国有两个小男孩，一个叫汤姆，一个叫彼得，一个是班级的考试第一名，一个是班级的最后一名。他们的父亲恰巧又在一家公司上班。
有一天，汤姆的父亲跟同事们讲汤姆学习非常好每次考试都考第一，将来一定是一个非常优秀的人才。同事们都羡慕他教子有方。说完以后大家不约而同地看了看彼德的父亲，彼德的父亲感到羞愧。回到家看到彼德正在看电视，他生气极了，大声说到：“你为什么不好好学习，你看看人家汤姆，每次考试都拿第一，你每次都是最后一名，我真为你感到丢脸。”孩子愣愣地看看父亲说：“爸爸，你在说什么？”爸爸说：“我说同样都是12岁的男孩儿，人家能考试拿第一你为什么不能！”孩子说：“爸爸，你看电视。”爸爸说：“看什么电视，不就是克林顿吗！”孩子于是说：“是啊，同样是46岁的男人，人家当上了总统，而你还是一个小职员，你不感到羞愧吗？我真为你感到丢脸。”
我们在教育孩子的过程中，你拿这些问题和别的孩子比，那恰巧是和你的目的正相反。我们从来没有观察过，假如我们的教育方法在左边，结果在右边，我们只注意到自己在做我们自己的事，而没有注意到我们的方法起到没起到应起的作用和结果。
各位家长，我再请问你一个问题：您曾经因为孩子学习成绩不够理想或因为孩子身上有各种毛病而批评过您的孩子吗？
大概所有的家长都做过这样的事，请问经过您的批评以后，您孩子的成绩提高了吗？毛病改掉了吗？他从此发奋图强了吗？我们大多数人批评的根本目的有三种：第一是发泄自己的怨气，第二表达了自己的愤怒，第三表达了自己正确。这就是我们家长做的目的。批评完了我们没有观察，到底在孩子身上起没起到应有的作用？
四年前在长春有一下岗职工找到我咨询孩子的问题，一坐到我对面就哭，连哭带说讲了40分钟。讲她孩子怎么样不听话，怎么样不懂事。最后我拍了一下桌子大声说：“你别说了！”我问她：“你从什么时候开始教育你的孩子的。”她说：“我大约从小学四年级开始的。”我说：“他发生什么事情了，你就教育他。”她说：“这个缺德孩子不好好学习。”我说：“你怎么教育他的。”她说：“我批评他呀。”我说：“你批评过后他就好好学习了吗？”她说：“没有啊，他反而更不好好学习了。”我说：“你接下来做什么了？”她说：“我继续批评他呀。”我说：“他最后怎么样了？”她说：“最后他到了初三就不上学了。”我看了一下四周然后说：“你不用说了，你过来看看窗户上的这只苍蝇，它一直撞这个玻璃，它就想从这扇窗户飞出去。它反复在这儿碰壁，它就不知道拐个弯从门飞出去。你说这只苍蝇笨不笨？”她大概反应了10秒钟后说：“你是在说我吧？”我说：“当然在说你了，批评五年了，孩子书都不读了还批评他呢？”她当时的眼神非常迷茫，那我还能怎么办呢？我说：“你相不相信我。”她说：“我相信你，我听人说你可神了，我找了三个心理学教授也没有解决。”我说：“你别说那些没用的话，你现在只能相信我是吧？我给你写一个家庭教育的大秘诀。”我就转过身去写了一个家庭秘诀在一张A4的纸上，折好后放在桌子上，我让她拿手按着，我说：“你得向我发誓一定按我说的做。”她看看我说：“我向你发誓一定按你说的做。”我说：“你按我说的做，我保证让你的孩子在40天内回到学校。”她的眼睛一下就发亮了。她说：“真的吗？让我快点打开吧。”我说：“我相信你说的话是真的，你打开吧。”她把那张A4纸打开以后一看，就两个大字：闭嘴！我说：“你要是把嘴闭上，这个孩子就没事了。”在她40分钟的讲述时，我就知道了这个孩子天天听她说，天天被她批，让这个孩子心情烦躁，压力过大，所以才不上学了。她要是什么也不说了，那个孩子也就没什么大事了。
这个家长回去以后，第20天的时候给我打电话说：“我都闭嘴20天了，今天我问他想不想上学，他说还是不想上学，你说我该怎么办？”我说：“让你‘闭嘴’，不让你说话，怎么还说话。”结果快到40天的时候她又给我打电话了，我这边一拿起电话，她那边又哭上了。当时我吓了一跳，我以为又出什么事了。她说：“董博士，今天奇迹真的发生了，我儿子今天跟我说他要回到学校去，在家这么长时间太无聊了。”我说：“你当时怎么办了？”她说：“我当时说没问题儿子，明天妈妈就给你联系学校去。”我说：“不让你说话，你怎么又说话了。”她说：“那我该怎么办？”我说你应该说：“妈妈是个下岗女工，学校不是我们家办的，不能说想去就去，我去找找人，找到人再说。”你应该把学习的责任推到他的身上，他才能自己去负责任。又过了7天就在我们长春市第2期中学生潜能训练营开始前，我给她打电话，让她把她的孩子带来，结果参加了3天的潜能训练营，那个孩子发疯似地回到学校去学习了。四年过去了，那个孩子现在是吉林大学大一的学生。
我现在说的一句话，也许要得罪很多女家长，但我一定要说：“如果我们很多家庭中的女人要是都能把嘴闭上，那么家里就有两个人上天堂了。一个是每天憋气的男人，另一个是那个孩子的思想压力就没了。”她天天说，就没有发现就是那个压力的根源，她就是那个让孩子无法学好的原因，我们应该反省一下自己。
第三个问题，我要问各位家长：我们要在学业上取得成功，就必须努力学习，必须刻苦学习，就必须有毅力，才能办得到。你同意这种观点吗？
如果你同意，我就要告诉你这种观点是完全错误的。我们中国人在学习的重要性这个问题上，强调得都过分了。现在老师在说，家长在说，从古说到今，两千多年了，从黄土高原说到东南沿海。没有几个中国人不希望自己的孩子好好读书的，天天强调学习的重要性，但对于学习的规律性还停留在两千年前的水平。我们的祖先一开始就把学习这种行为和痛苦联系到一起了。想一想，古人都是怎样教育学生的？要“头悬梁，针刺骨”，把你的头发绑在房梁上，那有多么痛苦。一个人经过“十年寒窗苦读”，坐“十年冷板凳”，只有这样才能成才，要想做到人上人，就必须吃得苦中苦。
我们在绥化进行中学生潜能训练营时，一个主持人拿来一盏台灯，上面写着两行字：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”我当时看了以后真是倒吸了一口冷气。我们是一生都在学海里转的，而且还要苦作舟。我们一生都要在这里受苦。我确信，有这种理解的人，肯定不是正常的人，一定是从精神医院里逃出来的。我们的这些文化传达了一个重要信息，就是告诉我们学习是一个苦差事，只有经受过痛苦才能学好，这是完全错误的。
一个人在学习上取得成功与否，取决于他童年经受过的训练。一个人在学习上找到的快乐的感受，还是痛苦的感觉完全取决于他最初的生命经验。如果孩子在两岁以前家长告诉孩子学习是好玩的，学习是游戏，学习是快乐。从观念的层面上告诉他学习是快乐的，然后通过玩耍，做游戏的方式让孩子接触到学习这件事。让孩子感受到通过玩中学习，通过游戏中学习，那么这个孩子的潜意识就会把学习和快乐联系到一起。“人是一种逃避痛苦，追求快乐的生物。”请大家一定要记住这句话。让他快乐的事，他会自动去做；感觉很痛苦的事，他就会逃避。中国文化是一个崇高学习的文化，孩子喜欢学习，家长们的态度会不自觉地流露出鼓励和表扬的意思，孩子会认为学习本身是游戏和玩耍，家长的鼓励和表扬又让他感觉到了双重的快乐。这个孩子在双重快乐的作用越学越快乐，越快乐越学，最后到达了人生的顶峰。
我们有95%的孩子都不是这样教育的。首先，大家想一想你的父母是这样教育你的？请您回忆一下，他们都告诉你学习是苦的，小学老师告诉你学习要刻苦，书本里的故事告诉你学习怎么样的苦，我们小的时候没有通过玩耍和游戏的方式让孩子接触到学习这件事，所以孩子作为刚来到这个世界的小生物，那么对他不了解的事物，不熟悉的事物不愿意去做是百分之百可以理解的事情。他的恐惧和为难这完全是正常人的正常反应。
等到孩子上幼儿园你看看我们的家长是怎么教的，我们的幼儿园现在有小学化倾向，让孩子坐在板凳上，前面放一个小桌，老师在前面讲课。如果有的四五岁的孩子来回跑，等到家长来接孩子时，老师会对家长说：“你家的孩子不听话上课时乱跑，回家好好教育教育啊。”回到家后，家长一般都会大声地说：“今天老师说了你上课的时候乱跑，你怎么能这样做呢？下次你再这样做看我打不打你。”这先是威胁，接下来就开始讲道理，“我告诉你学习是一件正经的事。”什么事一变成正经事就开始不好玩了，就刻板了。孩子一听，啊！是正事。你会告诉他学习必须刻苦才能学好。人是一个逃避痛苦的生物，而你却告诉他学习是苦的，他马上产生了恐惧感。这是人为的抑制力，人要在40岁以后才能产生一点点。小孩子根本就不存在这个东西。而你却告诉他学习是苦的，让他马上产生了恐惧感。接下来你会告诉他：“那个扫大街的，捡垃圾的，都是因为没有好好学习，现在才干这个的，你要不好好学习将来也会这样。”孩子一想：啊！原来这么重要啊，马上又产生了极大的恐惧。当这个孩子刚拿出数学作业时，你马上又说：“数学可要好好学呀，数学可难了，不好学。”在五岁的孩子眼中父亲像神一样，神告诉我数学很难，那我能学会吗？父亲又说：“你一定好好学习，学不好看我怎么揍你。”这个孩子刚要学，父亲临走又说了一句话：“当年我就是因为没有学好数学才变成今天这个熊样的。”孩子一听神都学不好我能学好吗？孩子刚要学习，你可能进里屋打麻将去，第一圈就“胡”了，你就控制不住地高兴。当孩子一看，啊？！学习是这么一件痛苦的事，打麻将是件快乐的事。你说他还会去学习吗？
我们有多少人在孩子童年的时候就是这样教育孩子的，强迫他去学习。让他通过亲身体验，体验到学习是痛苦的。久而久之，在孩子的大脑中就会形成一条牢不可破的神经连接——学习等于痛苦。我们今天就揭开学习这个谜底，现在脑科学、神经语言学、教育心理学已经揭开了这个谜底。一个人能否取得成功，取决于他最初的训练。当一个人怀着快乐愉快的心情去学习的时候，他大脑内分泌的是脑内吗啡——B内酚酞。它的作用有三种，一是让肌肉舒畅的程度超过天然吗啡的10倍，二是让心情愉悦，宁静；三是它能激活大脑的记忆物质，它是高效的催化剂。我们人的大脑在学习知识的时候每学习一个单词和公式，他的大脑必须发生化学反应，分泌相应的记忆物质，才能把这个单词和知识记住。如果这个记忆物质不分泌，那么大脑根本就记不住任何东西。当一个孩子能够快乐地去学习时，由于脑内吗啡的大量分泌，把大脑细胞激活，在激活的状态分泌大量的记忆物质，会迅速把知识记住。当一个孩子怀着痛苦，紧张，烦躁，焦虑的情绪去学习的时候，大脑内分泌的是肾上腺素，去甲肾上腺素和多巴胺，这都已百分之百的被科学证明了。这三种荷尔蒙的作用也有三种，一是让人肌肉蹦紧，二是心跳加快，三是血管收缩。让人难受的程度超过天然蛇毒的六倍。你要明白，一个极度愤怒的人，从他血管内抽出几毫克血，可以毒死一只老鼠。这种状态下他的大脑处于抑止状态，脑内的记忆物质停止分泌，此时是肌肉发力状态，由于肌肉发力过大，他通过不停的动把精神上的注意力转移，来缓解压力。在我们的课堂上，一些学不进去的学生就是这样。学不进去，学不好的学生他绝不会在那老实地坐着。除非那个孩子精神有问题，否则他就在那不停的动，他通过动来缓解精神上的压力。如果你明白了这个道理，想让孩子好好学习的第一件事就是让他缓解压力。也就是把学习和快乐联系在一起。
学习的大规模是什么？不是学不进去咬牙硬挺，刻苦学，而是让他在学习上找到快乐。然后，他为了这个快乐就进入了第二状态——乐此不疲。这才是真正的规律，咬牙硬挺那是假规律。他必须找到兴奋点，找到快乐。
“学习靠毅力，靠刻苦”，这种观点是学习好的人总结出来的，还是学习不好的人总结出来？一个孩子坐在那3个小时没动，专心致志地学习，入迷地学习。而另外一个孩子坐在那30分钟如坐针毡，痛苦不已。第二个孩子一定会认为第一个孩子太有毅力了，太刻苦了，我坐在这儿30分钟，如坐针毡，他实在太了不起了，太用功了，太刻苦了。这是他的结论。而坐在那儿3小时不动的孩子，坐在那儿他的感觉倒是快乐的，不是痛苦的，否则谁也坐不了三个小时。比如甲孩子喜欢上网，在电脑前可以坐一天；而乙孩子不喜欢上网，一会儿他也坐不了。你能说甲孩子上网是痛苦的吗？如果我们明白了这个道理，一个坐在那能学进去，大脑兴奋上来，专注地学习进去，能把题解出来，学会的时候，他的那种成就感，价值感，自我肯定感，那种感觉太快乐了，那种精神上的快乐是他肉体上的疼痛感的10倍，让他忘掉了因为久坐而使身体上产生的不适的感觉。这才是人真实的感受。在教育孩子的问题上，如果你想让他好的大学，就必须想办法让他在学习上找到快乐。这就是所谓的“学习兴趣”。
请问您的孩子在学习当中，您认为他的成绩不理想，而批评过他吗？您批评他的理由是什么？大多数的家长会说：“因为他不认真学习，而使成绩不好。”假如您的孩子在半夜突然发高烧烧到41度，您会做什么呢？您一定会说：“当然是送医院了。”那您会不会指责他的脑袋说：“你为什么要烧到41度？你看我才36.5度。”您当然不会，因为那是他无法控制的。所以您没有批评他，而采取的行动是帮助他。有95%的情况下，我们因为学习成绩不理想而批评孩子同因为发烧而批评他，一样的荒谬可笑。因为学习是有规律的，我们不懂这个规律，所以，我们会认为不认真学习是成绩不好的原因。我可以告诉大家没有一个孩子能取得第一名，绝不会在30名以后去徘徊，能考100分，绝不会考98分。除非他拿到了什么好处，或是“脑袋“有问题。奥地利心理学家阿德勒说过：”一个人生下来的时候，我们的能力为O，通过跟我们的父母互动，一起生活的时候，我们的眼中我们的父母是神，他们什么都会，我们什么都不会，在这种互动的情况下长大，我们个人的潜意识里都会有一种自卑感。”所以人的一生中都要克服这种自卑感，然后寻求优越感。
基于对每一个孩子和家长负责的态度，我撰写了这三本小册子，希望各位家长能够找到教育孩子的真正规律，找到激发孩子学习兴趣的方法，以及与孩子有效沟通的技巧。
第一章 孩子学习不好的七大原因
第一节 观念的局限
一个人的自我观念就是一个人对自己综合评价的综合。
这个概念可能很陌生，它就是在人们心中“我”的那个概念的诞生，人在两岁以前“我”的概念还没有诞生。大约在三岁时诞生了“我”这个观念。如果孩子自己感觉到“我聪明，我漂亮，我是个天才，我有能力，我被爸爸妈妈爱着。”如果他完全是正面的观念，这就是一个天才的孩子的心智状态。相反，如果孩子天天想：“我笨蛋，我是丑小鸭，我什么都不会，我没有能力，没有人喜欢我。”完全是反面的观念，他的潜能就处于埋没状态，这就是笨者的心智状态。99%的孩子都既有正面又有反面的，如果一个孩子在他自我观念中有他自己学习或个人成长上有错误的观念，那么他的潜能就没办法释放出来。这才是真实原因。
小虎鲨长在大海里，当然很习惯大海中的生存之道。肚子饿了，小虎鲨就努力找大海中的其他鱼类吃。虽然有时候要费些力气，却也不觉得困难。有时候，小虎鲨必须追逐很久，才能猎到事物。这种苦难度，随着小虎鲨经验的长进，越来越不是问题，猎食的挫折并不给小虎鲨带来困惑。很不幸，小虎鲨在一次追逐猎物时，被人类捕捉到了，离开大海的小虎鲨还算 幸运，一个研究机构把它买了去。放养在人工鱼池中的小虎鲨，虽然不自由，却不悉猎禽。研究人员会定时把事物送到池中，都是些大大小小的鱼食。有一天，研究人员将一片又大又厚的玻璃放入池中，把小池分隔成两半，小虎鲨却看不出来。研究人员又把活鱼放到玻璃的另一边，小虎鲨等研究人员放下鱼之后，就冲过去，结果撞到玻璃，疼得眼冒金星，什么也没吃到。小虎鲨不气馁，过了一会儿，看准一条鱼，又冲过去，这一次撞得更疼，差点没昏过去，当然也没吃到。休息十分钟之后，小虎鲨饿坏了，这次扑得更准，盯住一条更大的鱼，又冲过去。这次情况仍未改变，小虎鲨撞得嘴角流血。它想不通这到底是怎么回事？小虎鲨瘫在池底思索着。最后，小虎鲨拼着最后一口气，再次冲过去！但是仍然被玻璃挡住，这回撞个全身翻转，鱼还是吃不到。小虎鲨终于放弃了。研究人员又来了，把玻璃拿走了。然后又放近小鱼，让他们在池子里游来游去。小虎鲨看着到口的鱼食，却再也不敢去吃了。
是什么东西限制了小虎鲨，让到口的鱼食都不敢去吃呢？是限制性信念、限制性指令、生活中的常规、负面经验总结、习惯的思维定势等限制了他们。一个人在成长过程中很容易被过去的经验所限制，有时候我们的孩子会不会也像这只小虎鲨呢？
在理论上讲，任何一个孩子的潜能都是无限的。他们可以轻松愉快地学会任何学科，而不会遇到障碍。然而在现实生活当中确实有一部分学生在学某一学科上遇到巨大障碍。表面上他们也认真学习，但是他们却学不会。
心理学家最初的研究认为，没有学不会的学生，只有不会教育的老师。他们得出这个结论以后，他们就把某一学科学不好的学生集合到一个班，改由数学家来教他们，心理学家在一边观察他们的学习状况，一学期下来。再次测试的结果还是很多人四五十分不及格。这就说明不是老师的问题，在这半年的观察中心理学家吃惊地发现，在这些学不好的学生的大脑当中都存在着一个错误的观念。这些错误的观念用语言表述出来就是：一数学很难，二数学很无趣，三我没有数学才能，四我学不好数学。他们对这些信念不移。当数学家在前面讲数学的时候，他们眼睛盯着数学家，心里在想：“哇噻！又来了。这数学很难，这数学很无趣，我没有数学才能，我根本无法学好数学。”当他们一这样想的时候他们的注意力焦点就处于涣散的状态。人的大脑只有注意力焦点集中才能把知识装进大脑。如果涣散，就是平常所说的“溜号”。他们这样一想，虽然眼睛还看着数学家，但是心里却在想着操场，想着回家，想着游戏。数学家讲的数学根本就无法装进他的大脑。当心理学家发现了这个天大的秘密，就停课一个月，改用心理学家来上课，而心理学家根本就就不教数学，心理学家先教他们不紧张，放松，进入催眠状态。我们每个人每天都会进入催眠状态。催眠状态就是似眠似睡，似醒非醒的状态。在进入催眠状态，人的a脑波开始减弱，外界的信息可以直接进入大脑的潜意识。当他们经过半个小时的放松以后，大家进入催眠状态，心理学家对大家做心理暗示，暗示他们数学很简单，数学很有趣，我是数学天才，我一定能学好数学。反复这样暗示，然后引导学生进行自我暗示：“数学很简单，数学很有趣，我是数学天才，我一定能学好数学。”每天半个小时的心理暗示，半个小时自我暗示。每天一个小时，这样做一个月，改变自我观念。这些孩子原来大脑中，数学很难，数学很无趣，我没有数学才能，我学不好数学的观念被刷掉了。现在的观念是，数学很简单，数学很有趣，我是数学天才，我一定能学好数学。然后再请数学家来教数学。结果年底一测试，没有一个孩子的成绩低于90分。
这就说明控制我们孩子潜能释放的最大原因就是他头脑中错误的观念。
在印度的训象师，在小象一生下来就用一根10米长的铁链栓住它的右后腿，小象当时很小无论它怎么跑也无法挣脱，时间一长这个小象就习惯了。当他长成成年大象时，它心中牢不可破的信念是我无法逃脱这个铁链，我无法逃脱这个10米半径。训象师发现了一个奇怪的现象，只要它右后腿的铁链一吃力它就不向前走了，要是野生的同样体形的大象被四根这样的铁链锁住了，只要他轻轻一用力就断了。而被从小训练过的大象会认为它无法逃脱这个铁链，无法逃脱这个10米半径。所以它就放弃努力了，它就不再想办法解决了。
如果我们的孩子认为某个学科很难，他坚信这个想法，他就放弃了努力。这就是影响我们孩子学习的第一大原因。我给中学生做潜能训练已经做了3万多名了，做这个培训干了五年。第一次做潜能训练营的时候，我就问，认为自己很聪明的请举手了。我说认为语文难学的请举手，有一半的人举手。我说认为数学难学的请举手，又有一半。我说认为外语难学的请举手，结果有三分之二。各学科都问完了，大家把手都放下了。然后我说：“你们不觉得这有点滑稽吗？”好像很多学生没觉得滑稽，我又说：“你们没觉得有问题产生吗？如果你认为数学很简单，你就是聪明的。你认为数学很难，你就很笨。”我们有一种虚荣的文化，一个人一旦承认自己笨，就会认为自己的“人种”不好，会被人看不起，所以他们宁可说自己聪明，就是不愿意去学。这是一种虚荣的表现，一个人真实的自我观念就是一种感觉。如果他学习的时候东张西望或有为难情绪，那就是在他潜意识里认为这很难，无法学会。
自我观念是以感觉的形式存在在于大脑之中的。所以在现实生活中你要问他聪明吗？他一定会说聪明。。他为了怕别人看不起他，他就乱说。其实他学习的时候产生的为难情绪使他认为自己学不会，自己笨。但是要说出来的时候他不能这么说，怕被人看不起。其实这些都是在告诉大家，这就是让孩子学不好的真正原因。遗憾的是百分之百的孩子都存在这样的问题。那么这些原因源自于谁呢？就是源自与我们的家长，我们的社会，我们的成年人，我们有很多少家庭在孩子童年的时候对孩子是：“你怎么这么笨呀。”
有一位男士在街上推着婴儿车，小家伙在车里大哭大闹，吵闹不止。男士低声说道：“大宝，千万别着急，千万别生气，会好的，就会好的。”一个女人看到了很是感动，上前说道：“先生，你真伟大，这么温柔地跟孩子说话，男士很少有你这么又体贴又有爱心的。”然后她俯下身，对孩子说：“大宝，别哭了，你爸爸多爱你啊！”男士说：“对不起，我想你误会了，其实我才是大宝。”当你在教育孩子遇到问题需要自己冷静和放松的时候，不妨学学这位父亲的做法，也许事情会有新的转机。
我们有一个课程代理商，她自己是大学毕业。在她儿子小学二年级的时候，一次遇到一道数学题不会做，这个妈妈非常怪，她会把她的儿子叫到身边拍着孩子的脑袋说：“你怎么这么笨呀！你这个脑袋怎么像个木瓜呢？”每天都这样重复几次。结果过了三年，孩子的脑袋真的像个“木瓜”一样。我们有多少人用自己年龄的尺度来要求孩子，然后孩子会感觉到我不行，我不是学习这块料。
三年前我在南方一个城市讲课的时候，有一对夫妇，男的是某大学数学系的，在某高中教数学，女的是某大学中文系毕业的，在同一所学校教高中语文。有一次他们在上小学四年级的儿子有一道数学题不会了，就去问他爸爸，他爸爸一看，拍！拍！就是两个耳光，然后说：“这么简单的题都不会做。”那个晚上他们的孩子真实倒大霉了，实实在在的挨了一顿“男女混合打”。他们来听了我的两天两夜的家长训练课程以后终于明白了这个道理。我开玩笑地问她：“你十年没学数学了，小学四年级的题你还会做呢？你真是太了不起了！”她当时真实羞愧难当。
我们的孩子通过种种类似这样的事情，使他们自己找到了自卑感，使他们感觉到了我父母行，我不行。正因为这样他们的潜能才没有办法释放出来。这才是学习不行的真实的第一大原因。
第 二节 方法不得当
孩子学习必须找到方法才能事半功倍。找不到方法他累死也学不会，而且还会自我否定。这点上我应该有一点权威性。因为我们给3万名以上的中学生做过了3天的潜能训练营。每次讲方法的时候都讲4个小时。在每次讲之前我都会问他们：“理科怎么学？”很多学生都举手说：“老师，两个字——做题。”我说：“文科呢？”他们说：“一个字——背。”如果你的孩子采用这种学习方法，那我可以告诉你，你的孩子断然考不上北大、清华这样的重点大学，断然成不了才。你要知道，如果靠死记硬背，他肯定学不到真知。如果单靠题海战术，他浪费了大量的时间和精力，他肯定学不到真知。如果单靠题海战术，他浪费了大量的时间和精力，并没有达到融会贯通，而这样他付出10倍的努力连3分收获都没有。由于应试教育的逼迫，老师把98%的时间用在了知识的贯输上了。这是中国现在教育上存在的大问题。一个中学老师他应该用35%到40%的时间讲学习方法，有60%左右的时间讲知识。而我们98%的时间都在讲知识。我们的孩子因为没有正确的学习方法，使他们付出了10分的努力，连3分都未收到。
如果找到了方法，它的难度系数降低四分之二。有太多的孩子在用“做题和硬背”的方法，这样的孩子在到初中二年级的时候就跟不上了。因为初二的时候就开始动脑筋了。他在小学的时候靠原来的方法可以拿双百，但是现在需要学习方法了，他们就跟不上了。我将会在后面的章节中重点叙述关于文科、理科、外语的正确学习方法这个问题。基础知识不牢
学习的知识不是孤立的，我们刚开始学习知识的时候，会觉得很难。当基础知识记得越来越牢，学习的难度系数会递减。
比如说，我们读大学的时候，读一本书需要一学期，读硕士的时候需要一个月，读博士的时候需要一个星期，到今天只需一天。难度随着你背景知识的增加而递减。当我们的孩子的基础知识掌握的不牢，那么他向上学就没法学了。比如在初一的时候，一元一次方程没学会，以后一元二次方程就没法解；一元二次方程不会，二元二次方程就没法学，这样下去他就没有办法往下学了。他在课堂上根本就听不进去。老师每天都在用旧知识推导新知识。就像滚雪球一样，不会的知识越来越多。在课堂上学不进去，他就有巨大的挫折感，自我否定感。那么他就会产生恐惧、压力、痛苦。这样他肌肉一紧张，太紧张，太难受了，他就会做一些小动作。最后没办法，就到网吧里去了。因为人是“逃避痛苦，追求快乐”的生物。
如果基础知识不牢，这个孩子是没有办法往下学的。在初中，如果是基础知识不牢，一个男孩子至少需要半年的时间才能把它补回来。女生需要一年的时间。我们想继续学习就必须把它补回来。理科是这样，那么文科呢？如果基础知识不牢，这个题就没有办法解答。
1980年，我上大学的时候，我的家乡招收民办教师。其中一道语文题是这样出的：请你填写出《母亲》作者是谁？有一位考生竟然填写的是《母亲》的作者是——姥姥。在当时是我们那个地方一个流传了很久的大笑话。
基础知识不牢是我们孩子学习不理想的第三大原因。你到学校调查一下就知道了，如果在学校过程中知识欠的过多，包袱过重，这样就压跨了我们的孩子，再讲新课的时候，他根本就听不进去，最后他太痛苦了就跑到网吧里去了。
第三节 没有学习兴趣
这在开篇的时候我已经讲了。我再说一点，如果人的大脑在学习过程中找不到快乐，它就不支持学习这种行为。
各位家长你一定有这样一种感觉，某一天你的大脑会非常灵活，办什么事都顺，学什么都会，反应又非常快。某一天又会非常愚笨，喝口水都塞牙，说话笨嘴拙腮，非常麻木，什么都反应不过来。为什么同一个大脑会有相差这么大的两种感觉。如果你理解了我前面说的话，你就会知道，你不是真笨或真聪明，而是因为某一天你的大脑被卡住了，大脑能量没办法释放出来。如果孩子怀着痛苦的心情去学习的时候，他的大脑细胞处于抑制状态，他的脑能就没有释放出来，他就没法学习。当他怀着兴奋状态的时候，大脑细胞被激活，分泌大量的记忆物质，大脑的能量会被迅速地释放出来。孩子在学习的时候，我们现在一定要想办法让他把学习变成一件快乐的事。所以孩子在学习上找不到快乐的时候，你越对他进行批评，打骂，都只能加深他对学习的痛苦。
我每次演讲结束以后，都会有家长上台来，泪流满面地对我说：“我的孩子都要失学了，你说怎么办？”如果孩子已经是这种情况，光说道理是没有用的，那得需要训练了。所以在广大家长的要求下我们开设了博瑞智中学生潜能训练营，最后一发而不可收拾。现在有52个城市在举办我们的博瑞智中学生潜能训练营。
我每三天会去一个不同的城市演讲或培训，一天都不能停的，天天如此。有时候一连25天都不能回长春的家，这种状态有将近五年的时间了。为什么会这样呢？因为太多的家长想让他们的孩子通过训练改正过来，那最少需要两个月以上的时间才能把他们大脑中“学习等于痛苦”的那个连接剪断，把 “学习等于快乐”给他连结上。
如果你有一个天资聪颖，接受能力快，打球、跳绳、跑步样样在行，并且为班级争得不少荣誉的孩子，可就是贪玩、不爱学习，上课经常打不起精神，作业也常常拖拉不做，下课铃一响，他一溜烟就跑得无影无踪了；说起玩来，他头头是道；老师多次与他谈心，结果还是左耳进、右耳出，一玩起来，就什么都忘了；孩子对学习没兴趣，学习成绩很差，那么此时的家长应该对学习兴趣积极性的意义要了解。
几乎所有的人在理论上都知道，学习要有兴趣。兴趣是学生做好的老师，要注意培养孩子的学习兴趣。老师在讲，报纸在讲，刊物在讲。但是，真正能够领会这一点，懂得这一点，运用这一点，掌握这一点的家长和老师并不是很多。
学习成绩放映了学习的兴趣。孩子学习不好，一个重要的原因是孩子的学习兴趣不够。孩子所以学习好，是因为孩子学习兴趣高，在这里给家长提供几条帮助孩子提高学习兴趣的几个方法：
第一个要使孩子获得成功感。兴趣总是和成功连在一起的。要提高孩子的学习兴趣，首先要使他尝到成功的滋味。家长要耐心引导，具体帮助，使孩子体验到克服困难获得成功的乐趣。如孩子的数学好但语文差，做功课时安排他先做数学，然后才做语文。如果程序相反，一开始就碰到了困难，后面的就没心劲了，不但语文做不好，连数学也难取得进步。指导孩子做作业时，先让他做一些简单的题目，肯定他的微小进步，表扬他某一方面的成功，使其增加信心，然后再让他做些较难的。一旦学习方法改进了，成绩有所提高，原来减弱了的兴趣又会增强起来。
第二个是合理安排孩子做功课的时间。刚开始时，时间不易过长，中间一定要有几分钟休息，让他活动活动，休息一下，放松头脑和心情。在孩子学习时一定要让孩子保持心情愉快，这样他的身心才能进入兴奋的状态，学习才能逐渐变成简单的事情。
第三个是做功课的时候，不要让孩子依靠父母的帮助解决困难。应让他从经验中吸取教训，有困难的时候，家长要采取积极的态度去鼓励他独立思考，不要养成孩子的依赖性。
第四个是不要急于求成。俗话说：“欲速则不达。”不能强迫孩子学习，逼得太紧的话，孩子会变得焦虑、耐烦，使他感到学习是件“苦差事”，潜意识中产生反抗的情绪，因此变得善忘，一下子就会把刚学过的全部遗忘。若家长再加以责骂、鞭打，“火上加油”，就会大大打击孩子的学习情绪，乃至对整个学习生活失去兴趣，其后果不堪设想。轻者会影响孩子良好性格的形成，重者会发生出走、轻生等事件。做父母的责任，应敏感地发现孩子的兴趣，从孩子本身的爱好出发，并按照孩子自身学习兴趣发展的规律，因势利导地加以培养。当孩子学习遇到困难、成绩不好时，想方设法给予鼓励、引导，提高其学习积极性，便可使孩子保持浓厚的学习兴趣。
第五个是不要与别人攀比。当孩子取得一点进步、成绩有所提高时，要善于表扬，不能吝啬赞美的语言，更不能与别人攀比，否则孩子会产生反抗心理、自卑心理，总认为自己不如别人，不自觉地放弃进取。
第六个是为孩子布置安静、舒适的学习环境，使他不受干扰，安心做功课。父母也要以身作则，为孩子树立榜样，喜欢看书，不断学习，经常带孩子看看书展、逛逛书店，不时买几本自己喜欢的书或为孩子买几本适合孩子阅读的书，这样有助于增强孩子的学习兴趣和信心。
第四节 缺乏激励因素
你引导孩子在学校发奋图强，努力用功，可不到三天就萎靡不振，消极怠工。其实，这是完全正常的现象。我们有些家长会说：“我的孩子怎么是三分钟的热血。”其实有哪个孩子不是三分钟热血，人家的孩子在不断地努力学习，那是人家的家长在后面不断地在激励他，而你却在又批，又打，又骂，把孩子的动力打没了，把孩子给毁了。一个孩子要想取得优秀的成绩，在他背后就必须有一双手在推动着他，那就是父母的不断鼓励，表扬和欣赏。如果生活中缺乏这些东西，父母不会鼓励，表扬和欣赏他们，你的孩子今天豪情万丈，明天可能就会萎靡不振。所以人家的孩子之所以有稳定的学习动力是因为人家的父母所做的事情跟你做的事情不一样。
我之所以会有这种感觉，是因为我的老爸老妈。我的母亲在我看来是绝对偏执的人。在我小的时候，不论在别人面前还是不在别人面前，我就从来没有听见她说过我不好。她就不断说我儿子聪明，我儿子是天才，儿子能干，怎么怎么有能力，她甚至于说我长得都非常漂亮。
1997年在长春市青年宫，我举办了一次成年人的潜能训练营。三天的时间，在场内老师和学员加在一起有一千多人。开始时有两个小时的开篇演讲，当时场内就沸腾了，其中有一个女孩当时就激动了，就对我的助理说：“一会儿我可不可以拥抱一下董博士。”我的助理说：“这我做不了主，我得去请示一下。”中间休息的时候，我的助理跑过来对我说了。我开玩笑地问：“男的？女的？”助理说：“女的。”我说：“OK！让她过来吧！”不一会我看见从最后面跑过来一个女孩子，当她跑到离我不到
我16岁就在草原上打羊草，用刀把腿割破了，我就用布包上继续打草，硬是坚持了15天没有回家。“男人就应该奋斗，你是一个男人。老爸看好你了。你一定有出息。”我父亲每次喝完酒之后，借着酒劲就这么说。一说两个小时，酒劲一过他睡着了，没事了。你知道我当时是什么状态，我回到自己的房间，对自己说：“我一定要好好学习，我一定要好好学习。”一学就到凌晨两点多钟。
一个孩子的动力最多能够保持两周就不错了。两星期以后，劲头又下来了，又开始贪玩了。可我父亲又喝多了，每次都会这样讲同样的话。他的这种做法在客观上起到了绝对的激励作用。他把学习变成你自己的事。
如果你的孩子真不学那他就是真不学，他将来要去干什么，就去干什么，这样他就会自己面对了，然后你再去鼓励他，表扬他，激励他。这样他才能找到成长的动力。所以说如果你的孩子背后没有人在不断地激励他，他不会有主观的学习动力。这是我们家长应该做的事，但遗憾的是有85%到90%的家长都没有这样做。我们却埋怨孩子，说孩子三分钟热血。
第六节 情绪问题的困扰
什么意思呢？假如把我们的身体比作汽车的话，我们的理智系统就好比是方向盘，就是控制系统，而我们的情感才是汽车的发动机和燃油。也就是说一个人要去做一件事，就要有情绪的作用，是由他的情绪来控制的。如果他的情绪处理不对，处在消极的状态下，就相当于发动机漏油。油箱中没有油，汽车是不会走的，因为没有提供它动力的油。
当人在遇到外界的刺激时，都会有“不愉快”或者“愉快”的心理体验。人们往往认为，这只是一种抽象的思考，“不过是想想而已”，不会造成任何精神负担。其实，这种随心所欲，自由自在的“想想”，都会在大脑里变成物质，进行化学反应，使身心产生某种变化。因为，任何思考都需要消耗能量。在消耗能量的时候，大脑内一种称为ROM的蛋白质会在脑内进行分解，并根据“愉快”或“不愉快”的不同情绪，采取不同的分解方式。
在孩子情绪“愉快”的情况下，能够采取乐观、大度、向前看的态度，泰然处之，蛋白质就会分解成副肾皮质激素和B-内啡肽。前者可以起到解除孩子躯体紧张的缓和剂的作用，后者则可以解除孩子精神上的紧张。
相反，在情绪“不愉快”的情况下，蛋白质加速分解成肾上腺素和去甲肾上腺素，还能产生活性氧。它们都会对身心造成极大的损害。
因此，当孩子在生活中遇到非常影响情绪的外界刺激时，如何看待和处理这些事情的本身，就会直接在大脑中产生截然不同的物质，影响脑力潜能的发挥。
孩子情绪好，他就不会紧张，必然会有好的结果。它诱发产生的物质不仅有利于身体健康，而且也能极大地促进大脑活力的增加。如果情绪消极，这对孩子自己的身心健康有百害无一利。在现实生活中，有70%到80%的孩子有着习惯性负面情绪动因。比如，在回答问题的量时，总爱说：“就剩这么多了”，而很少会说：“哇，还有这么多！”；在旅游登山途中，总爱说：“我们才到半山腰”，而很少会说：“我们已经到了半山腰。”如此这样的话。尽管事实本身不会发生任何变化，但不同的回答却能产生两种截然不同的心情。这可能是人天生的一种求稳本能所决定的，但是这样会给孩子的情绪带来负面的影响。人是一种有高级逻辑思维的动物，并对发生在周围的任何事情都会表现出不同的情绪反应，但这些情绪反应都是经过“思考”之后的结果。
一般而言，人在把个人的欲望层次由本能逐级提高到安全，直至高层的爱及实现自己的境界时，无论其理想多么崇高，如果不能从中获得快感，那么他断然不会付诸实施的。如果他想到现在所做的事是为了某个人，某个组织将来幸福和快乐，他就有了自我价值感，他就会想像出快乐的感觉，那么，无论多苦多累他也会心甘情愿的，因为他想像到的未来的成功快乐远远超过了他现在感觉到的苦与累。这时大脑就会源源不断地分泌B-内啡肽。因为掌管体内神经系统大部分神经的关键性物质就是脑内的B-内啡肽，人的精神活动是良性循环还是恶性循环完全可以由自己的思维和情绪决定的。
所以，要引导孩子无论在任何情况下，都要保持一种积极的情绪，把“我真幸福”、“我真高兴”、“我一定能做更好”、“我是最好的”、“我是最棒的”、“我一定能找到学习成功的正确方法”等等语言变成一种心理暗示。这样，就会进入一个B-内啡肽的世界，并能够经常维持大脑活力，保持一种健康的人生。如果动不动就觉得“我真笨”、“我真倒霉”、“我真痛苦”、“我真不幸”等等，这样就会总感到身心不快，大脑就会受到压抑，以至灰心沮丧，从而引发恶性情绪，导致失败与挫折。
在我们现在中小学生的大脑中，他与老师的关系，与男女同学的关系，与朋友的关系，与父母的关系，就是他的自我情绪的爆发点。无论是哪一件事都会引发他的消极情绪或者快乐情绪。消极情绪产生时，他会生活在紧张，焦虑，烦恼当中，如果他被这种情绪主宰，那他就没有办法去学习。当孩子受到这种情绪控制的时候，是需要家长来帮助他，鼓励他。把他拉出这种状态。这就相当于他发烧一样，需要我们帮助他一样。遗憾的是我们有85%的家长，不但没有帮助他，反而去批评他，使他的情绪“雪上加霜”。这就好比汽车没有油，不走，你却把他拆掉了。当快乐情绪产生时，孩子的大脑会进入一种“我无所不能”的境界，这时候孩子学习任何科目都会既兴奋有迅速。
第七节 用功程度不够
学习确实有有一定的功，要达到一定的强度才能彻底的掌握，这没错，需要努力学习，但是这里强度的努力用功是快乐的用功，不是痛苦的用功。大多数孩子用功程度不够，其原因有三分之二是不知道怎么用功，不懂得学习方法。有三分之一是自我观念的问题，这是他自己的原因。
很久以前，一位英明的老国王把他所有的谋士召集到一起，交给他们一项任务：“我想让你们替我编纂时代的智慧，把它用书本的形式记载下来，以便我们的子孙后代能看到它。”这些谋士开始着手这项工作，花费了很久的时间才完成。后来他们带着12册巨著返回，骄傲地宣称这是真正的“时代的智慧”。国王看了一眼这12册巨著说道：”先生们，我确信这些是时代的智慧的结晶，囊括了各种各样的知识，值得流传后世。但是，他太长了，我担心人们没有耐心读它。缩写一下吧。“谋士们又工作了很长时间，费尽心力，最后把12册巨著缩写为一册，带到国王那里。可是，国王还是觉得太长，他要求谋士们再一次缩写，尽量简短些。谋士们把这一册内容删为1章，然后删为1页，然后又删为1段，最后概括为一句话。这位英明的老国王看到这句话，他非常地高兴，说：“先生们，这确实是时代的智慧，一旦所有的人都知道了这个真理，我们的大部分问题都迎刃而解了。”这句话仅仅只阐明了一个事实：没有免费的午餐——肯定没有。
有成功经历的人会同意这样的说法“没有免费的午餐”、“不耕耘就没有收获”。可是人们常常又会出钱搞投机，参加合法的赌博、跑马、赛马和购买彩卷，希望幸运从天而降从而达到不劳而获。一位智者通过观察发现：成功的家庭里，往往父亲工作勤奋，母亲正直诚实。如果你的孩子可以与父母友好相处，与家庭里其他人愉快相处，他就会真正明白，没有不劳而获的事情。
我们要告诉我们的孩子：用功努力的程度是学业成功的基础，天下没有免费的午餐，只有不断地努力学习才可以使我们自己飞速进步，最后才能取得人生与事业的大成就。
第二章一首诗与一个梦想
第一节 原谅
整个七大原因中，有六又三分之二的原因是我们家长和教师在孩子身上做的错事导致的结果。而只有六又三分之一的原因是孩子自己的原因。如果把它换算成百分比的话就是，一个孩子学习成绩不理想有95%的原因是他无法控制的，是我们要帮助他解决的，就像他感冒，发烧你要给他看病一样。要帮助他解决问题，而不是批评，打骂。他还没有这个能力，还无法解决这个问题。我们说孩子学习不好是孩子的遗传基因不好，其实这是不可能，不存在的。真正的原因就是上一章阐述的那七条。而在这七条当中的最后一条中有95%的原因是我们的家长，是我们教育者的原因。
在家长的系统培训上，我们一共创设了六个课程。
第一就是亲子关系模型的报告，这是我绝对的独创，在中国已经被证实了，已经被官方承认了，我们已经申请专利了。
第二个就是我们这本书所写的，培养兴趣，激发动力的报告。
第三个是我们第三本书所写的，有效亲子沟通，伴随孩子成长的报告。
这是三个大型的报告会，另外还有三个课程，一个是5个小时的家长课程，一个是10个小时的家庭教育研习班，还有一个是两天两夜的家长训练营。
我们每个人都会说：“我爱我自己的孩子。”我们反思一下，我们真的爱自己的孩子吗？我们中国的家长认为他爱自己的孩子是这样的概念：
第一，为孩子交昂贵的学费。
第二，每天起早贪晚的为他们做饭洗衣服。
第三，舍得自己所有的休息和空闲时间，看着孩子做作业和学习。
很多家长会认为，为孩子作出了巨大的牺牲，认为对孩子的所有批评和打骂都是为孩子好，都是爱，其实这是爱的方式不是爱的本身。如果我们把爱比作水桶里的水，那么你所做的事是水桶，是工具，而不是爱本身。爱的定义是：一个生命喜欢这个生命，把他当作手心里宝贝的那种感觉。真的爱是这样的。
第一，爱是一种感情。不是物质，不是给钱，给东西，与物质无关。
第二，爱是一种平等关系。如果爱者与被爱者不平等家长居高临下。那充其量叫做恩赐，那绝不叫爱。
第三，爱是无条件的。你爱你的孩子没有任何其他的理由。比如你对你的孩子说：“如果你考取第一，我就给你买山地车，买手机。”这种爱产生合同，是他产生恐惧的根本原因。
第四，爱是整体的接纳对方的人。孩子考了100分，就又抱又亲，考了50分，就又批又打。要是这样，你不是爱他的人，是爱慕你的虚荣。
第五，爱的有无是有被爱者决定的。如果你的孩子感受到了你的爱，那就有爱，没感受到你的爱，即使他知道你在爱他，那也是没有爱。
如果大家理解了这五条，我敢说有80%的孩子没有感受到爱，所以他才没有动力。人的最根本动力就是爱。每个人无论做什么事情，他都必须要有爱。无论是做生意，还是学习，还是做事业，他都必须感受到他的亲人后朋友对他的爱，他才能有动力去完成。
在黑龙江一个城市有一个家长，我在讲完课之后，让家长回家表达对孩子无私的爱。她已经有四五年没好好和儿子说话了。每天压迫，打骂孩子让他学习，她认为这就是爱。我告诉她回家之后，第一，一定要说出来“我爱你”三个字；第二，你的眼神要充满爱意；第三，语气要柔和；第四，有身体接触，12岁以下的孩子要拥抱，12岁以上要抚摸他的头发或拍肩膀。这个家长回家以后，她儿子正在刷牙，她就大声说：“儿子，妈妈爱你！”她儿子拿着牙刷，一动不动地看了半天，冒出一句：“妈，你没病吧？”
在山东一个城市有一节目主持人，他的孩子在广州的一个大学上学。当她听完我的家长培训课程以后，半夜12点多，泪流满面地给她女儿打手机，对女儿说：“女儿，妈妈今天才知道我是真的爱你呀！”她女儿大约停了30秒钟说：“妈妈，你今天去医院了吧？是不是查出什么病了？”她以为妈妈得了什么重病呢，正所为：“人为将死，其言也善。”
在我们长春开第三期家长课的时候，有一位40岁家长给我的印象太深刻了。头一天晚上我们给家长留的作业是无条件的爱。回到家以后，他把儿子从睡梦中叫起来，对孩子说：“孩子，爸爸要对你说一件非常严肃的事，我要告诉你‘我真的爱你’。今天我去听一个老师讲的家长课，他让我举出20条自己孩子的好处，我只举出15条。我念给你听，你能帮我把它完成吗？”当他把这15条说完后，他儿子30秒钟没有说话，眼泪在眼圈里转，然后钻进被窝，嚎啕大哭。足足哭了五六分钟。这个孩子把被子撩开了，哭着对爸爸讲：“爸爸，我原来以为你真的不爱我了呢。我还怀疑过，你是不是我亲生父亲。我今天才知道在你眼中我还有一点点的优点。”那个父亲把孩子搂在怀里足足20分钟。第二天他和我讲这件事的时候，依然是泪流满面。他说：“我们人怎么会这样。我们口口声声说是为了孩子，对我们孩子负责，而我们天天对孩子批评打骂，让孩子把学习变成那样的痛苦的事，让他的自尊心受到那么大的伤害，我们爱自己的孩子，我们爱到哪里去了。”
家长们辛辛苦苦地把孩子们教坏了之后，他们又愤怒地说：“他们怎么成了这样的人。”这样的悲剧每天都在这个土地上上演。我在长春住了24年，我的潜意识里已经把这里当作我的故乡。很多人了解我，我不是一个穷人，要干其它的事，赚钱要是现在的几倍以上。为什么我发疯似地在讲家庭教育的呢？最初吉林大学的人不理解，我的同事不理解，认为我不务正业，现在大家理解了。
你知道，在我的家乡那样一个地方，家里出了五个大学生，三个博士。我的父母几乎不认几个大字，完全是走对了路，做对了事。如果你有这样的经历，再研究了二十年的心理学、教育学，有这样的知识背景，我相信没有一个人会停下来，你也会发疯地讲。因为当你看到一个四五岁的孩子，被父母正确地教育和表扬，那个孩子二十年后会成为又一个钱学森，乃至又一个爱迪生，为国家做出更大的贡献。同样是这个孩子，如果用错了方法，会把他真培养出像杨新海这样的人，那个“人渣”杀了124个人。同样一个人，两种命运的抉择就在家长手中，你会不会教育孩子？而我们为了孩子，我们家长自己为什么就不能学习，改变和成长呢？
就在前两天我在外地往长春回来的时候，我在火车的时候，就在我车的前面，一个母亲带着她的小女儿。当然那个家长肯定没听到我的演讲，不知是什么原因，她妈妈“拍！拍！”就给小女儿一顿打。我要上前去制止，她肯定会说，你算干什么的。但是你们知道吗？那个女孩将来可能就是一个三流混子的妻子，她也会打骂她的孩子。
有一次家长课程结束以后，我躺在床上，久久不能入睡，当时我突发灵感，拿起了笔，我是一个不爱写诗的人，我也没有那个才气，但是，由于上帝可能帮助了我。当时我写了一首诗叫做《原谅》，是以家长的角度写给孩子的。
原谅
孩子，原谅我把你带到这个世界，却没能给你真正的爱。
因为我误把爱的方式当成了爱。
我用我冷漠与无情把你年幼的生命抛进了爱的沙漠。
孩子，原谅我的冷酷与自私，曾经把无助的你丢给电视和别人，
而我却沉溺于无意义的应酬与无聊的娱乐当中。
我用事业高尚的名义，让初来这个陌生世界的你，
遭受了无边的孤独与恐惧。
孩子，原谅我的愚蠢与无知，曾经那么理直气壮地认为是为你好。
我在爱的美丽旗帜下，残酷地摧残了你娇嫩的生命花蕾。
让学习这件最美好的事情，留给你的全是痛苦的记忆。
我用我未完成的理想和虚荣，
剥夺了你童年的欢乐，压挎你柔弱的臂膀。
孩子，原谅我的任性与顽固，在你的哀求目光下我仍不肯作出改变。
我把过时的教育理念当成了真理，
我固执地用拙劣的方法让你幼小的心灵，
遭受了那么多的苦难和屈辱。
孩子，原谅我的一切过错吧，因为那都不是我的初衷与心愿 。
在我痛苦的胸膛中始终跳动着一颗爱你的心。
孩子，原谅我的私心和专横，曾经那么不通情理地逼你学习。
为了你，为了你的未来，我必须学习，改变和成长，
我今天要用行动来让你知道我是多么的爱你。
当凌晨7点钟的时候，我写完这首诗，在那里泪流满面。要知道这样的故事在85%的家庭中都在上演，让我们把孩子教坏了，然后，我们又在埋怨命运。如果我们真的爱我们的孩子，就应该首先改变自己。
第二节 我有一个梦想
三年前在长春每一个月我可以开一次课，现在做不到了，我们博瑞智教育课程现在在全国有52个代理机构，遍布27个省。每个机构每50天办一次课，我就要不停地讲。
我有一个梦想：我要在中国讲遍所有的城市。为了我们的孩子的未来，为了我们这个国家。我们的家长必须学习，改变和成长。我在1991年开始讲家庭教育，到现在已经14年了，正式的大规模讲也已经5年了。我面对了100万以上的家长做过演讲。我百分之二百的坚信，好孩子都是教育出来的，根本不可能有天生的好孩子。如果你读了像我那样的一些书，150本以上关于人类潜能的书，30本以上关于大脑的书，30本以上关于学习的书，你就明白了我现在到底在说什么。没有天生的。我希望大家能够把这本书反复看几遍。
如果我们的家长自己不去学习，改变和成长，我们的孩子是没有办法彻底改变的。我看到过太多这样的事，家长让他上这边他往那边去，让他上那边他往这边来。通过我一讲，经过一个半小时，这个孩子就没这样的事了。可是家长没有改变。回去后不久老毛病又犯了。有的家长问我怎么办？我说你说怎么办？要是我的孩子就没这样的问题，你自己要不学习，改变我也没有什么办法。可见，家长改变自己的重要性。我们中学生训练营产生的作用几乎是震撼性的。每个孩子参加完了，发疯似地回到学校去。过去打爹骂娘的孩子，抱着妈妈哭，会大声地说：“爸爸妈妈我爱你！”
在长春有一个孩子，在这里我就不提他的名字了。那个孩子原来是班级第78名，参加完训练营之后一个学期，一下就排在了正数第十三名，在参加了潜能训练的第二次复训以后是班级的第五名。那个父亲在去年，在我们举办的长春第十五期中学生训练营的鸵鸟山庄，在最后结束的会上冲上来，一下就把我抱住了，他一提孩子的姓名，我就知道他是谁了。这样的例子很多很多。
在潜能训练营上我们是要通过8小时的时间，要打碎他头脑中错误的观念。至少2小时讲人类的潜能，了解人大脑的结构，身体的结构，最后告诉他潜能是无限的。然后帮他分析为什么没有学得好，告诉他 你笨，不是你没有潜能，是因为你没有找到学习方法，还有可能是你的老师笨，没有教会你。例如，牛顿小的时候数学没有学好，但是他还是成为了数学家，物理学家。中国的数学大师华罗庚，中学的时候，数学要经常补考才能过关的。我们要举50个以上的这样的例子来告诉孩子，你过去没做对没关系，你有无限的潜能，你都能把它喊出来。最后把他们错误的观念写在纸上，把它撕碎，然后再把它喊出来。最后经过这样一整套的系统过程，运用心理学和神经语言程式学的方式，经过8小时的时间，最后把他们大脑中错误的观念打碎了。
为了响应参加过训练的这些学生的要求，他们的自我观念可能还会出现反复。我运用美国心理学家的方法，我们给学生录了两张光碟，一张是这本书中一部分的 ，分析学习不好的七大原因。再分析正确学习的方法。这个是给学生听的，不是给学生看的。还有一张是美国心理学家们使用的自我确认的光碟，我们孩子每天睡觉之前躺在床上休息，这个时候我们的大脑进入A波，每天听一遍，这样听40天以上，孩子头脑中错误的观念不知不觉当中改变了。为了他们找到学习方法的问题我要讲4个小时。数物化，语文，外语，政治，每一科都要讲，让他们知道每一学科都有他们独特的方法，掌握了它们的方法才能学会的。
所以，我希望我们广大的家长能够学习，改变和成长。我2004年11月份的时候出过一本《培养真正的人》这本书，可能现在听过我课的人已经人手一本了。当时出来后不久，在湖南有一位女士，她是一公司的懂事长，我不认识这个人，她自己说自己是个残疾人，我不知道她残疾到什么程度。她看了我那本书就给我打手机通话，打了一个多小时，当时我正在回北京的火车上。她说：“这本书就像写了我的人生，我没有想到这个世界上还有人能把它研究得这么透。”她自己就在出版社进了三百本这本书，送给了她所有的亲朋好友。她说：“我真的知道人是怎么培养出来的。”她告诉我她和她丈夫离婚了，不是丈夫提出来的。她的丈夫一米七八的身高，作为一个残疾女人她提出来离婚。她说：“我是肉体残疾，他是精神残疾。看了你的书之后我明白了这一点。他并不打我，也不骂我，但是我无法忍受这个平庸的人。”当然不是看了我的书之后离婚的，而是之前离婚的。她说：“我把这三百本书送给了我所用的亲朋好友。让他们知道这样教育自己的孩子。”
我不敢说我写的这本书是第一，但是我敢说我写的每本书的内容，都是经过实践检验的，不是乱写的。我经过20年的研究与实践才把这本书写出来。如果我想编一个毛草的书，我领着我的研究生一个月保证出一本书。我公司所有的助理都知道，没有经过实践证明的，没有经过检验的绝不能交给家长。因为他一旦做错了，用在孩子身上是不可设想的。我们要对孩子负责。我看到有些书怎么说，他说孩子必要时要对他进行强迫，如果不强迫孩子会任意所为。你说一个不懂家教的家长看了以后会怎么想？他会想如果孩子不听话的时候，必要的打骂也是应该的。你想这个孩子将来会怎么样？
如果你孩子起起落落，像我的女儿那样，在小学在初中大起大落，后来成为班级里最优秀的学生，到新西兰去了一年，初中三年级的课程一点没学，回来直接上高一，现在是北京五中高二的学生，是那个班级里前三名的学生。北京五中是北京市最好的学校之一，是前五名的学生，班级里前五名的学生可以轻松去北大，清华。
当你的孩子一年没有学，并产生自卑感，你会怎样教这个孩子？在他人生中出现各种变故，你会怎样教育他？如果我没有这个经历，我就没有资格写这本书，就没有资格到全国各地去演讲。所以我希望我们的家长，自己应该首先学习，改变和成长。
第二章 学习的十二大规律
第一节 人的潜能是无限的
很多人会说，这也叫规律吗？我要告诉大家，如果你坚信孩子的潜能是无限的，你要把你的这种信念传达给孩子，你要告诉你的孩子，他的潜能是无限的。当孩子产生这个信念时，他的自信心才会出来。问题是我们坚信这个信念之后，要想办法把潜能给开发出来，这是家长应该做的。不要怀疑孩子的学习能力。
1981年，从事了近四十年人脑研究的R.H.斯佩里教授获得了诺贝尔生理医学奖后，引起了全球脑科学研究者的强烈共鸣和深入研究。近几年，有人提出EQ的重要性，其实EQ就是右脑开发的产物。随着世界日新月异的变化和科技的发展，人类将要用尽了左脑。就像在地球能源耗尽之际，却又发现了新的“能源”，便是左脑可用的只占5%~10%，还有90%~95%的潜能储藏在右脑。人类潜在的智商都有2000，但现代人一般是49到152的智商，一个人智商若在140以上，便可被成为天才，所以200智商更被捧为超级天才，可是离潜在的2000智商也不过一成而已。
研究发现，我们的孩子只要经过训练便能发挥应有的智商。如美国、日本专家对有智力障碍的孩子进行右脑开发训练，不但使其恢复智力，而且学习成绩可优于一般未受训练的学生。
在我们某省电视台举办过一个“绝活宝宝”的节目。其中几个三岁一点的孩子腾空打算盘，以不到十秒的时间计算出十几组七位数相加之和，其计算速度比计算器的速度还要快；一个四岁的小女孩，能把我国的《三字经》、〈〈百家姓〉〉、〈〈弟子规〉〉等一字不差地背诵出来。其记忆力竟比大学生还要高；还有一个四岁的小男孩，竟然能准确地画出全国各地电视台的台标；一位音乐教授听了一个四岁孩子钢琴演奏后，竟然不相信自己的耳朵，因为这样的演奏水平起码也要十年的演奏经验，而这位教授的眼睛却告诉他，演奏者确实是一个只有4岁的孩子。
如果你了解了大脑的秘密，你就会明白，这些表现对于一个孩子来说简直是一个非常简单的事情。作为父母，我们首先应该了解孩子的大脑为什么具有无限潜能。怎样开发大脑的巨大潜能，要去了解一万亿个大脑神经细胞间的复杂联系，这些复杂结构又是怎样产生思维意识和学习记忆能力的。
要弄清这些问题，需要再重新来认识一 下孩子的大脑的组织和功能。
人的大脑是一簇由1000~1500克重，一万亿个神经元组成的物质，它的功能可以说是奥妙无穷的。人脑的功能首先是内部调节功能，大脑时刻从体内环境中接受信息，加以处理后再发送给有关器官，加以调节。例如，大脑所需要的营养不足，便马上发出饥饿的信号，指令进食器官多吃事物；如需要多供应血量时，便马上命令心脏加快收缩，导致血循环加快。大脑的这种调节功能使有机体始终保持完好的内部平衡。
其次，人的大脑也能随时从外界环境中接受信息，加以处理，并用此调节整个身体的姿态，以保持和外部环境的协调与一致。比如，向前急弛的人，突然看见地面上有一条水沟，大脑便把视觉收集到的水沟信息加以处理，做出判断，命令腿部有关肌肉收缩有力，跳过水沟。
人的大脑不仅可以存贮大量模式的信息，而且还可以把人员两个或两个以上模式的信息分离开来，加以比较，然后把这种比较结果用一种更高级的“模式”来表示，这就是概念。人的大脑还能把许多概念加以比较，建立联系，有时还能纳入完整的逻辑体系，这就是理论，就是新的科学思想。
众所周知，爱因斯坦的大脑产生了狭义的相对论和广义的相对论；普朗克和玻耳的大脑产生了物理学中的量子理论；维纳的大脑产生了控制论。这些科学理论和科学思想的创立和发展对当代历史产生了重要影响和推动作用。人们试图从爱因斯坦、普郎克、维纳这些自然科学巨匠的大脑中寻找与普通人的大脑所不同的东西。美国普林斯顿大学的脑研究中心，前苏联的列宁格勒脑研究所，分别对爱因斯坦和列宁的大脑进行了仔细研究，制成了几万张切片，在各种待定的先进仪器上仔细分析。结果是，爱因斯坦的大脑重1240克，列宁的大脑重1280克，都和普通人大脑没有什么区别，而且也没有找到结构上的任何不同。那么，到底为什么爱因斯坦和维纳等科学家会创立这样伟大的科学理论呢？从大脑的结构上，谁也说不清原因。我们只能用一句话来概括，那就是人脑的功能真是奥妙无穷！各国的科学家们都在从自己的研究目的出发，孜孜不倦地探索着大脑的奥秘。
那么，人的大脑到底有哪些奥秘呢？脑科学研究的基本内容是阐明大脑的结构与功能，提示各种神经活动的规律，在分子、细胞、整体乃至心理等方面研究其机制，以及对大脑系统种种疾患的预防和诊治的探讨。由于大脑结构的复杂性及功能的特殊性，给这一器官的研究带来相当的的困难。试想，大脑上有一万亿个神经细胞，而且每个神经细胞又可能与其他15万个细胞相连并形成及其复杂的神经交互网络，它们之间又利用千百种的生物化学物质或活性因子进行彼此间的通信联系，在这样的基础上对人类智能之源的探索，科学家所面临的挑战是何等的艰巨。
如果以20岁人的脑重为100%，刚出生时的脑只有10%左右，到了两岁时约为50%，到了3岁时约为80%左右。可见，孩子时期脑重已接近成人，虽然此时体格的发育还不及成人的一半（40%）。到了13岁时，普通脏器和生殖器才开始快速生长。即人体的成长是以脑、普通脏器、生殖器官的顺序依次进行的。
一般人脑重约1300~1450克，女性比男性稍轻。出生时脑重约400克，1岁时800克，3岁时1100克，4岁时1200克，6、7岁时脑的大小与成人无异。从人类大脑的重量来看，在人的一生中，脑细胞重量的变化是不大的，大脑重量的增加，意味着脑细胞之间的突触联系增多，这样便增加了记忆信息储备能力。由此可见，早在孩子时期人的记忆和智力水平已具相当的潜力了。
从脑科学的研究来看，人的大脑先天的差别并不明显，就脑重来看，只要男性脑重不低于1000克，女性脑重不低于900克，就不会影响脑的机能和聪明才智的开发。
从大脑的结构来看，天才人物的脑结构与一般人的脑结构也未显出重大的差别。爱因斯坦于1955年逝世后，美国新泽西州普林顿医疗中心的首席病理学家汤姆.哈维博士研究了他的大脑，研究工作持续了24年，直到1979年。哈维说：“到现在，研究结果表明，爱因斯坦的脑子不比他人的脑子大，而其脑2.6磅的重量也不比他人的脑子重。脑内的有些变化是随着年龄发生的，他的脑子也是如此，不比普通人变化多。”
法国生物学家拉马克曾经说：“用进废退就是对大脑发育的规律概述。”每一个孩子，只要大脑发育正常，都可以发挥聪明才智。有人说，人的大脑每小时有1000~1200个脑细胞衰亡。照此推算，即使人活到100岁，也才损失10亿个左右的脑细胞。即使这种说法有根据，脑细胞的死亡也不过只占其一小部分；而且脑细胞越用越发达，代谢旺盛，负责传递和贮藏记忆信息的化学物质也越多。有人担心多用脑子会加速脑细胞衰亡，会损伤大脑，其实，这完全是“杞人忧天”，是没有科学根据的。相反，科学实验和日常生活中的现实表明，人的大脑如果长期废弃不用，反而要衰退。还有人说，人的大脑每天死掉10万个以上，到80岁也是只不过损失30亿个左右，人的大脑还有9970多亿个脑细胞。以上的研究资料说明，人的潜能是无限的，尤其是我们孩子的潜能，只要我们用心去开发，每一个孩子都会呈现出天才的特质。
第二节 学习是人的本能行为
学习没那么复杂，它就是人的本能行为。我们没有找到这个规律是因为我们把学习这个行为给它深化了。
当我儿子32个月时，我从家里出来的时候，他抱着我的大腿说：“爸爸，再陪我玩一会儿。”说实在的，我看见我的儿子，我真的很心酸。他现在是最需要我陪在他身边的，然而我现在却是每天在各个城市演讲。我儿子现在要培养的话，我可以肯定地说是一流的，他现在完全是按照我的训练理念，包括酝酿、引导、培训、沟通等，都是按照这种程序操作的。他10个月的时候，我抱着他到墙上去按开关，只要一按，他马上会回头一指天棚上的灯。要知道一个10个月大的孩子，他就能把开关这个事物和灯之间的因果关系搞清楚。你不觉得人是天才吗？你找一个十岁的驴，你训练它半年它也弄不清楚。所以说学习是人的一种本能行为，任何人都可以学会。孩子刚生下来除了呼吸是天生的，其他什么也不会，可是一教就会，就是这个原因。
你有没有想过孩子在三岁以前，就可以学会世界上最复杂的一门学问——语言，你不觉得奇怪吗？如果你的孩子一生下来，父亲只跟他说汉语，母亲只跟他说英语，爷爷只跟他说法语，奶奶只跟他说日语，外婆只跟他说俄语，外公只跟他说德语，每个人都只用一种语言和他接触交流。到三岁他就会同时学会六种语言，和每个人都用一种语言交流。他对别人只会一种语言难以解释。这已经被心理学和语言学完全证实了。神经语言学的创始人格林德，他会说十二种语言。从小就在这么一个特殊的家庭长大，从小他就会这么多语言。开始人们都认为他是个天才。所以，人们在他身上做实验。这已经百分之百都被证明了是正确的。
学习是一种本能的行为，这与其它动物有本质的区别。所以，你不用怀疑我的孩子怎么这么笨，怎么这么没有天赋。绝对不是这么回事，是因为方法不得当。你可以回想一下你当年是怎么学习的，你的父母是怎么教你的。没有几个人在研究这个。有些人学的很好，但你让他总结，他总结不出来、。有些人一旦他学好了之后，他为了他的一点虚荣，他就夸大了他意志品格的力量，我当年怎么刻苦，怎么努力。他是在彰显他的人格让人佩服他，他在说谎，因为他根本没有深入地研究。
如果我们深刻地了解，我们就知道，首先应找到学习不好的原因，再找到学习的规律，这样才能把孩子真的培养好。
第三节 学习兴趣是培养出来的
培养孩子学习兴趣要做到以下六点：
1\要告诉孩子学习是快乐的，不是痛苦的。人的感觉都是塑造出来的。一个喜欢喝白酒的人一见到白酒，就连口水都流出来。不喜欢喝白酒的一喝白酒，就痛苦不堪。因为人的感觉都是塑造出来的，所以你应该反复不断地告诉你孩子学习是快乐的，不是痛苦的，学习是好玩的，是游戏。让孩子先从观念上理解，当然，仅仅从观念上理解他是不会必然学会的。
引导孩子从最简单的做起，让他找到胜任感。学习兴趣的大敌是挫折感。如果难度太高他就做不上来，做不上就会产生自我否定感，那就没兴趣了，就不学。
如果他上初二了，数学没学好，你就把初一的课本拿出来，从第一个字开始看，他总该会吧。让他找到胜利感，让他有一点信心，这是最重要的。
1. 及时鼓励和表扬。让他从你的鼓励和表扬中找到快乐，要知道，最初孩子在学习中找不到快乐，是通过你的鼓励和表扬中找到了学习的快乐。是他学习取得了一点成绩时，你表现的比他还要兴奋、高兴和快乐，孩子就会记住，以后还会做出同样的成绩。各位家长一定要记住，孩子最初的快乐是建立在家长的快乐表现的。
2. 引导孩子找到学习方法和规律，增长学习能力。
如果他找不到学习方法和规律，他学一会儿又会有挫折感，又会学不进去了。这样，就会持续不断地给他带来痛苦的感觉，最后他就会放弃学习，哪怕是一点点进步。所以，家长要教会孩子去模仿学习上的成功者，必须要找到学习主动和规律，才能增长学习的能力。
3. 引导孩子主动体会学习的快乐。
什么意思？他在这里学习，过一个小时你再过来问：“ 儿子，感觉怎么样，你背完这首诗你是不是很快乐，做完这道题是不是很快乐。”这样主动引导他，让他主动地感受到学习的快乐。他学会了一道题，一篇文章，让他体会到那种成就感，价值感，荣誉感。
引导孩子体会学习快乐，关键是让他主动体会，这样他才会感觉到学习是一件快乐的事。最后，即使你不去引导了，但是，他自己也形成了这样主动体会学习快乐的思维模式，那么他学习上的进步，就会不断地突现出来。
4. 引导孩子继续做下去，让他把学习和快乐联系到一起，形成习惯。
如果家长引导孩子，至少要持续3个月的时间，你还要把事情做对，这样你才能把他改变过来。通过3个月的时间让孩子把过去学习和痛苦的神经连结剪断了，把学习和快乐连结到一起。
这是基本的六大程序，家长是一定要做到的。
在博瑞智中学生潜能训练营上我们是用40分钟到90分钟的时间来做的。我们是让大家对着天棚笑，然后我们又创立了让大家开始跳舞，跳到那种快乐的状态，然后再对天棚大笑。反复地进入快乐的状态，然后再做一个动作，大声喊：“YES！”把这个动作和快乐状态联系到一起，这叫神经连结，这是神经语言学的的NLP技术。最后，让大家坐下，由我出题，大家来回答。答对以后，大家一起做这个动作，并大声地喊：“YES！”如果一个孩子在那个环节上全身心的投入，那么在45分钟到90分钟内就可以把学习和快乐联系到一起了。
回到学校了，许多同学都闹出了笑话，班级70多人就他一个人参加了我们的博瑞智中学生潜能训练营。别人也不知道他做什么去了，他做上一道题，在那就大叫一声：“YES！”所有同学都以为他有神经病呢。我们在对参加潜能训练的孩子身上统计过，成功率在75%到80%。那个训练别看时间短，大约在90分钟内解决问题。这是我们的特殊训练，它的前提是解决于孩子必须全身心投入。让他把过去的“那根线”剪断。这也是心理学上的IMP技术，当然仅仅学过心理学没用，你必须学过神经语言程式学，大约有10年以上的实践经验，你才会做出这个动作。
第四节 学习是简单的，只模仿就够了
特别是语言的学习它就是靠模仿的。
我们各位家长大多数都学过英语，但能真正说一口流利英语的人可能是寥寥无几。用疯狂英语创始人李阳老师的话说，就是中国人有太深的英语情结。我们在英语上浪费了太多的时间和精力。多少人买了多少本英语词典和英语书，最后学得一塌糊涂。我们付出了十倍的努力，最后连一分收获都没有。你知道我们的毛病在哪里吗？我们的教师在教学时，给你一篇课文，然后找出几句经典的句子，用40分钟的时间来给你分析这个句型，分析这“一般现在时”，“一般过去时”这些语法，然后让你抄语法，背语法，回去背单词。这种一点点往里套，这种套出来的不是English,用英国人的说法是Chglish，他们说，中国人套出来的东西我们不知道是什么。
语言中的语法绝对不是重点，是辅助工具。想想我们汉语是怎么学的，语言的根本规律是习惯。语言是约定俗成的，大家都有这么个习俗，说多了大家就认可了。习惯才是语言的“母亲”，而语法是语言的“儿子”。语言的根本规律是模仿，不是分析语法分析句型。
记得我和一个深圳人一起吃饭，他说：“你们东北人说话也太土了。”我说：“怎么土了。”他说：“你们一说话就是‘干啥’‘干啥’的。”我说：“干啥，怎么了。”他说：“我给你们举个例子。你们东北冬天冷，路滑，一个开车的把一个骑自行车的人给撞了。那个骑自行车的人下来了生气地说：‘你干啥呀？’那个开车的也气愤地说：‘你干啥呢？’这时候一些路过的人看见了就问：‘干啥呢？干啥呢？’一下字就围了一群人，这时候警察来了，一看这么多人就说：‘干啥？干啥？该干啥，干啥去。’一会儿都走散了”。这个过程中，从头到尾就两个字，干啥。你说你怎么分析吧。它就是一种习惯。现在从广东传过来一个词“哇噻”，是什么意思？什么意思也没有。很多男孩女孩说：“哇噻！帅呆了。”你说你怎么分析，你说分析它是又帅，又呆头呆脑。还是你太帅了，我看呆了。
我们说英语难学，其实外国人学汉语能把他们累死。一个外国人说他累得满头大汗才把一个汉字“draw”出来了。他的意思是我把一个汉字给画出来了。在外国人看来我们的汉字是一幅画。我们的字是有方向的，三横念“三”，三竖念“川”。是二维空间的，而英文是线形文字，是一维空间的，从思维学角度我们比他们高一个量级。语言是人类思维的工具，我们是二维空间思维，他们是一维空间思维。所以你跟单个外国人接触，你会发现他比中国人笨多了。有科学家预算，人类的智商，以中国人为主的东方人的智商的平均植超过106，西方的白种人智商100，美国的黑种人智商90，非洲的黑人智商70。你知道为什么吗？中国人的文字造就了这个聪明的民族。比如一个中国人对一个美国人说：“汤姆，明天中午我请你吃饭。”那个傻汤姆会从上午10点一直等到下午14点，那个中国人也没来。第三天见面的时候他会非常生气：“你说请我吃饭，你为什么没来。”
他怎么知道中国人是怎么思维的。两个中国人在一起的时候，你在一边看着，一个中国人说：“老王，明天中午我请你吃饭。”老王说：“谢谢，谢谢！”可是第二天说的人没来，听的人也没当回事，第三天见面什么事也没有。说的人也没有感到惭愧，听的人也没生气。他十分不理解中国人的思维是怎么想的。其实中国人的思维是二维的，他的纵线轴说：“我请你吃饭。”横线轴却说：“凭什么呀？”而听的人纵线轴说：“谢谢，谢谢！”而横线轴却说：“算了吧，你是铁公鸡，一毛不拔。”中国人的文字这么复杂你是怎么学会的？“我们大胜了敌人。”“我们大败了敌人。”这两句话，打胜了，打败了，都是我们赢了。他们很难理解。
你知道外国人学汉语，中国人是怎么出题的吗？有一道题选择题是这样出的：几个人在一起说话，刚谈到了小明，一个人就进屋了。大家说：“说曹操，曹操就到了。”请问，是谁来了？A.小李，B.小明，C.曹操。结果所有的外国人都选的是曹操。外国人还想中国人真笨，都说曹操来了，还问谁来了。要知道，世界上最难学的是汉语，而我们的都轻松学会了。怎么学的，大家可以想一想。其实就是一模仿。没有一个孩子是先学汉语语法的。
学习英语的最简单的方法就是模仿。大家怎么说，你就怎么说。大家怎么讲，你就怎么讲。我女儿在上小学的时候，我在吉大外语系请了一个女生，给她做家教。我买了两本一样的书，我告诉那个女生说：“我不用你做教案，也不用你教语法，甚至不用教单词，只要你们俩一人一本书，对着念。你说什么，就让她说什么。”这样一年，一直到六年级我又给她请了一个家教。这么多年我就给她请了两个家教，之后再没请过家教。因为语言就是要把音发准。我对我女儿说：“人家怎么说你就怎么说，人家怎么写你就怎么写。”我买了30多本英语的原版磁带，就天天跟着说。她在英语演讲比赛上获得了全国第三名。到了初中二年级她的英语是全班第一名。有一次家长会，她们英语老师说：“我们的家长，应该告诉自己的孩子好好学语法，好好背单词。你看我们班董晨耕，人家语法学得那么好，单词背得那么好。回来后她告诉我说：“爸爸，今天老师表扬我了。”我问她是怎么表扬的？她说老师让所有同学都向我学习，好好学语法，背单词，说完之后一吐舌头。你知道是什么意思吗？其实她根本就不是那么学的。上海育才中学的王新（我们淄博的一个代理商的女儿）在去年的托福考试中得了630分；在长春十一高参加竞赛 ，获得一等奖；今年上高三了。你问一问她是怎么学的，她们班的同学是怎么学的。
教导孩子学英语最简单的方法有四点；第一就是模仿，第二大声朗读，第三大量阅读，第四买30盘英语磁带听着玩。这点都做到了，我可以肯定地告诉你，在三年中间你的孩子一定能说一口流利的英语。我的女儿初三的时候到新西兰去了一年，在那里她没有一点语言障碍。在她们英语班里依然是优秀的，要知道人家是国语，你是外语。哈里.波特的五部都看完了，都是英文原版的。
第五节 主动学习
前苏联的一个教育家说：“家长和教师通常都犯的错误是，他们不了解学习是脑力劳动，脑力劳动所特有的规律是劳动者必须处于主动的状态。”
要想让你的孩子学习达到理想的状态，你必须把他激发到他自己想去学习，而不是你逼迫他去学习。德国的大哲学家尼采，他把人的精神状态用动物来比喻。用他的话来说有90%的人就像沙漠里的骆驼，骆驼在那么严酷的条件下，它自己并不想向前走，它被骆驼人打着，拽着向前走，它的心理状态是被动的。用语言表述是：“你应该。”中国现在的孩子有90%以上就像沙漠里的骆驼一样，是被动地、艰难地在学习，那么他是绝对学不好，不符合脑力劳动的规律。另一种状态叫“草原上的狮子”，狮子在追捕物时处于主动状态，用语言表述是“我能够”。这是孩子在学习时正确状态。
如果把主动学习比喻成一座五层楼，那么一楼就是要用孩子的好奇心来激发孩子的学习意愿，二楼是培养孩子的自信心，三楼就是要陪养他的学习兴趣，四楼是培养他的学习能力，五楼才是知识和技能。我们有一些家长有懂得学习的规律，如果你的孩子有足够的学习能力他就像一根钢钉一样，用锤子一敲就进去了。反之，像一个牙签一样，你一敲，他就碎了。要知道这个顺序不能违背。只有先激发他的学习意愿，他才能有自信心；只有了自信心，才能培养出他的学习能力；只有了学习能力，才能学到知识和技能。这个时候，就像高尔基说的一句话：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”
第五节 学习必须找到学习方法才能事半功倍
假如我们把学懂了一门知识比喻成挖一条
我们学理科就应该采用第一种方法，代表着把知识搞懂了，学透了，再往下学习。如果没有搞懂学透，就往下学那叫夹生饭，你没有办法学习好。为了这个我总结了四句歌谣：
● 步步为营，旧知识没学会不学新知识。
● 循序渐进，不能跳跃。
● 重点突破定义，定理，定律。
● 反复学习，增长能力。
1. 步步为营，旧知识没学会不学新知识。
这是根本性的道理。蒋介石进攻井冈山的策略就是步步为营。他每向前推进一步，就修碉堡，修工事，彻底占领阵地。我们学理科就用这种办法，把每一个知识点、定理、定义各种知识学懂学透了，才能往下学。因为理科的知识是按逻辑编排的，每学一个新知识，就会用到旧知识。所以你旧知识没有学懂学透你就没有办法继续向下学的。
2. 循序渐进，不能跳跃
如果学理科你能循序渐进地学习，你就会知道没有比理科再简单的学科了。理科是可以自学的。严格地说，文科就是几个字可以自学学会。理科是公式，公式的对错你自己都可以推出，文科你读完之后，你自己根本就不知道对错，有的人自己错了20年自己都不知道。没有名师指点，有的地方根本就没读懂，一辈子都可能不会懂。
3. 重点突破定义，定理，定律。
理科的重点在这“三定”上，定义是人类的基本概念。是人们对客观事物总结出来的结论，叫做定义。让孩子把这个事物搞懂，不是把词记住。定理，它在基本公式理性前提的假设下，按照我们人类的思维规则推导出来的结论，这叫做定理。所以学数学的时候不但要把定理搞懂，还要知道它从哪里推导出来的。要知道这个推导过程，你才能把这个数学学懂。定律，它是客观规律，是发现出来的，不是推导出来的。让孩子第一要把定律本身搞懂，第二是谁发现的。哪个科学家发现了什么现象，总结出了这个定律。必须把发现这个客观现象的过程搞清楚，他才能真正理解这个定律。我们有多少孩子把精力用在这个上？他只知道在那多做题，这是不对的。如果他把这些都搞懂了，他就会举一反三，就会以不变应万变了，就会融会贯通了。这样他才叫真学懂了，将来才是人才。反复学习，增长能力。
4. 反复学习，增长能力。
理科是要做一定量的习题的，教科书上的一定要全做，这是必须，然后再做一点典型的课外习题，用于消化“三定”，这样这个孩子才能真正的学懂了。
文科的学习方法我也总结了四句歌谣：鬼子扫荡，不要在不懂的地方停下来。大面积反复，温故而知新。充分联想，掌握真知，重在理解。整体把握，纵览全局。鬼子扫荡，不要在不懂的地方停下来
我用鬼子扫荡这个词是在五年前提出来的，与现在的反日倾向没有关系。我当年用这个词有两层意思：第一层意思是日本人在河北进攻冀中平原的时候，采取的是三光政策，叫扫荡。我是让中国的孩子记住这段悲惨的历史。第二层意思是鬼子扫荡的这种方法，就是学文科的方法。拿过一篇语文课文来不要管懂不懂，都看一遍。不会的地方，用笔画出来，继续读。文科不是按逻辑编排的，有一些概念前面没交待，就用了。你让他硬抠，他抠不懂。所以你不用管它，画上标记，继续读。这就是鬼子扫荡，不要在不懂的地方停下来。
5. 大面积反复，温故而知新。
比如历史，最少以一 小节为单位，从头到尾来一遍。读完之后从头到尾再来一遍。读过三到五遍，你就读懂，你就懂了。所以温故而知新这句话指的是文科，而不是理科。各位就是到了90岁的时候，三角形的内角和等于180度你也一定会知道的，不用温故而知新。你会就是会了，不会永远都有不会。不会只要学过，将来就会了。文科是当年没有理解，过了许多年又理解了。比如毛主席当年说过：“中国对人类应该有较大的贡献。”我11岁的时候就知道这句话，可直到我到30岁以后才真正理解了这句话。文科和理科是不一样的。
6. 充分联想，掌握真知，重在理解。
文科教科书上的文字，它不是知识，是知识的表达符号。文字后面代表的东西 ，才是真的知识。我们大多的孩子，把那个符号背下来。它后面的知识没有搞懂。然后，他又把背下来的写在卷子上打了一百分。这样的孩子将来长大了就叫做“孔乙己”。所以要教导你的孩子在读文字的时候，大脑要有联想的过程。比如他读到一段文字：“在那蓝蓝的天上，飘着朵朵白云。白云下面是一望无际的草原，草原上有几对牛羊在吃草。牧羊的人在歌唱，小河在清清地流淌。”他读这段文字时，大脑中必须要有这个过程，要映出蓝天，白云，绿草，牛羊。他有这个联想的过程，他才能把后面的意思搞懂。
死记硬背是没有好处的，我们有太多的孩子是这样的。有这样一个奇怪的事情，一个学生连续4次地理考试，都取得了100分。可当他拿着地图和指南针来到郊外，他却哭鼻子了，给他妈妈打电话，问妈妈怎么回家。地理书上的词都记住了，可地理知识没学会。
7. 整体把握，纵览全局。
文科是总体把握的学习方法，理科是分散突破的学习方法。所以理科主要是专研，文科主要是悟性。把一篇文章读三到五遍，就悟出道理来了。知道作者写的是什么意思，中心思想是什么。这样你就读懂了。
有一次我女儿对我说：“这个数学太难学了。”我说：“怎么了，听不懂吗？”她说：“不是。”我说：“你都做什么了。”她愣着看着我说：“老师讲完课我就做作业。所有的同学都这样。”我说：“你这样学是学不会的。”我顺手写下五个字“学习的程度”，我告诉她学习是有四个程度之分的。第一个是听懂了，第二个是记住了，第三个是学会了，第四个是掌握了。我女儿当时就问我说：“我怎么样才能由浅入深地达到掌握呢？”我又给她写了五个字叫“学习的程序”，我说：“你要是按我这个程序去学，我保你由浅入深达到掌握的目的。她说：“我该怎么做呢？”我说，一要专心听课，只要把意思搞懂就够了。老师讲的是什么事，是什么意思。二要认真看书，教师讲完课走了，把书打开，认真地看书，把老师讲的内容从头到尾看2至3遍，你就记住了。这样把漏掉的又激活了。三是认真地做例题，把书上的例题抄下来，自己在草纸上演算，推导。如果你能做出来，说明你已经搞清楚了这个原理怎么使用了。如果没做出来，把书打开看一看卡在哪一步了，书上是怎么解的。这你才能真学会了。否则你以为你懂了，其实你没懂，所以作业做不上来。做例题的目的是证明学会了。最后一步是做习题，经过前三项之后再做习题，它的难度会降低四分之三。
如果我们按这个程序去学习，任何一个孩子可以轻松愉快地把任何知识学会。一个孩子如果没有完全理解老师所讲的内容，他就相当于在大楼的外面向上爬，他的难度是非常的的。如果难度降低了，任何一个孩子都学会了。我们有太多的孩子不知道学习的程度，不知道学习的程序，也不知道文科怎么学，理科怎么学，所以他想用功用不上。我们的孩子不是不想用功，是不知道怎么用功。就像打篮球一样，不会打你使不上劲，满场瞎跑，一接球手挫了，一带球，球飞了。他必须基本动作熟练，他才能使上劲。一个孩子他不懂学习方法，不懂学习程序，他就使不上劲。学习是脑力劳动，不是体力劳动。
许多家长批评孩子学习不努力，他不懂得学习方法，你说他怎么努力。我们在教育孩子学习孩子学习的过程中做过太多荒谬的事情，我们不了解学习的规律，然后批评孩子。这样有多少把孩子批评废了的？这样的事情每天都在上演。
第七节 学习的动机必须要纯正
孩子在小学以前我们告诉孩子，要好好学习，将来要赚钱，开好车，住好房子。这是小学阶段，他听不出别的道理，这样说未尝不可。
到了中学阶段以上，你就要帮助他树立理想。要考哪所高中，要考哪所大学，将来要干一番什么样的事业。要给他看各种名人传记，参观各种博物馆，让他能够产生一种叫做理想或梦想的东西。他把他今天的学习与未来的事情联系到一起，这就叫理想或梦想。他为了将来那样美好，现在要好好学习，这叫做动心。如果我们的孩子理想或梦想产生了，这就是他理性拉力。
有个叫申科尔的英国教师，在整理阁楼上的旧物时，发现了一叠练习册。它们是25年前皮特金中学40位孩子春季作文，题目叫《未来我是……》。
申科尔顺便翻了几本，很快被孩子们千奇百怪的自我设计迷住了。比如有个叫彼得的学生说，未来的他是海军大臣，因为有一次他在海中游泳，喝了3升海水都没被淹死；还有一个说，自己将来必定是法国的总统，因为他能背出25个法国城市的名字，而同班的其他同学最多只能背出7个，最让人称奇的，是一个叫戴维的盲学生，他认为，将来他必定是英国一个内阁大臣，因为在英国还没有一个盲人进入过内阁。总之，孩子们都在作文中描绘饿自己的未来，有当驯狗师的，有当领航员的，有做王妃的……五花八门，应有尽有。
申科尔读着这些作文，突然有一种冲动——何不把这些本子重新发到同学们手中，让他们看看现在的自己是否实现了25年前的梦想。当地一家报纸得知他的这一想法，为他发了一则启事。没几天，一封封来信向申科尔飞来。他们中间有商人，学者及政府官员，更多的是没有身份的人。他们很想得到儿时的梦想，并且很想得到那本作文簿。申科尔按地址一一给他们寄去。
一年后，申科尔身边仅剩一个作文没人索要。他想，这个叫戴维的人也许死了，毕竟25年了，这期间什么事情都有可能发生。
就在准备把这个本子送给一家私人收藏馆时，申科尔收到内阁教育大臣布伦克特的一封信。他在信中说，那个叫戴维的就是我，感谢您还为我们保存着儿时的梦想，不过我已经不需要那个本子了，因为从那时起，我的梦想就一直在我的脑子里，我没有一天放弃过。25年过去了，我已经实现了那个梦想。今天，我想通过这封信告诉其他的同学，只要不让年轻时的梦想随岁月飘逝，总有一天它会变成现实。
布伦克特的这封信后来被发表在《太阳报》上。他作为英国第一位盲人大臣，他用自己的行动证明了一个真理：假如谁能把15岁时想当总统的梦想保持25年并不懈努力，那么25年后他就一定是总统了。
孩子能够好好学习，一共有三个力量，第一个学习上找到快乐，生理上的快乐让他去学。第二个家长老师的鼓励和表扬，心理上的快乐，让他有价值感，使他去学。第三个为了他的理想去学，这是理性上的快乐。这三个力量拉着他往前走。
这就是第七大规律，他的动机必须要纯正，必须要产生理想和目标。
第八节 学习者必须有持续的情感激励
就是说家长要在后面不断地表扬，鼓励和赞美孩子。这样孩子才能有稳定的学习动力。这是家长应该做的。
若想孩子对什么事情都产生兴趣，就在他最初的最微不足道的成功上，表示赞扬和欣赏，孩子会觉得，原来爸爸妈妈高兴我这样做！逐渐地他就会本能地往这个方面再做一点。反复次数多了，这件事就容易了，这样就产生了兴趣。我女儿最初写的作文就像流水帐一样。于是我就找出一个比较好的句子，很夸张地对他说：“这句话说得太好了，太妙了！”第二天，我再夸她其它的作文：“这个对，这个不错，爸爸、妈妈发现你有语言天赋。”女儿开始喜欢写作，她最初的动力是写这些可以获得爸爸、妈妈赏识的文章。最后她自己写出了快乐，并出版了自己第一本小作家作文集。
因为父母的过度保护，一个叫冰冰的小女孩儿自理能力很差，十分胆小，别的小朋友在那里玩滑梯，她躲得远远的，老师走过去问：“你看好玩吗？”她说：“好玩。”老师说：“那咱们走近一点。”老师拉她靠近滑梯。她看别人玩得那么高兴，越看越想玩。老师进一步诱导说：“你也滑一个好吗？”冰冰吓得赶紧往后面缩。老师说：“这么办，我抱你，咱俩一起滑，好吗？”冰冰勉强同意了。在老师的怀里，冰冰有安全感，她和老师一起滑了下来。老师问：“好玩吗？”她回答：“好玩！”老师又问：“害怕吗？”她说：“不害怕！”老师说：“你真勇敢！这回你自己玩，好吗？我会在旁边保护你。”冰冰终于敢自己玩滑梯了。冰冰的老师做得非常好，他对冰冰没有任何的职责，也不是放弃不管，而是为孩子设立具体的小目标，准许孩子尝试、成功了立即表扬，终于使她自己敢玩滑梯了。试想，如果这位老师冷冰冰地讥笑冰冰：“人家都玩滑梯，你怎么不去！胆小鬼！”结果会如何？这种老师不是没有，这种父母也就更多。
家长要对孩子持续的情感激励。首先，家长与孩子的关系要和谐，意思是情感因素在孩子学习过程中的重要。要尊重、理解、信任孩子，以此来点燃孩子心灵的火把，让他们在愉快的心情中接受教育。其次，以满意的情绪对待孩子每一点微小的进步，只要孩子哪怕一点点就立刻表扬、鼓励、确立他的良好行为；有进步以愉悦的情绪激发孩子的学习兴趣；以宽容的情绪对待孩子的差错；以兴奋的情绪激励孩子投入学习。并经常使用一 句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次理解的微笑、一回亲切的抚摩技巧，关心与 尊重中体会到温暖与期望，激励与期望，激励与鼓舞，进而感到家长的可亲可信，让家长与孩子的心在情感交流中相通，学习才会长足进步。
为了促其成功，就经常说：“你真聪明，想得又快又好！”
“别紧张，你的想法挺好，能把想法说清楚吗？”
为了帮其成功，家长就说：“你理解对了，要是声音再大一些就好了。”
“别着急，再想想，你会想起来的。”
为了盼其成功，就说：“别灰心，下次还有机会，咱们再争取”，等等。
对学习困难的孩子只做纵向比较，只要努力学习，在原有基础上有一点点提高就要受到家长的表扬，使他们充满信心地对待学习和自己。所以，家长要持续的情感激励，如果家长三分钟热血，那孩子就没有救了。
第八节 消除学习情绪问题的困扰
孩子有情绪问题的困扰，就好像感冒发烧一样，你要理解他，关心他，把他拉出消极情绪的泥潭。这样他才有动力去学习，这是家长应该帮助孩子的。他自己是无法做到的，否则他就不是孩子了。
一位心理教授曾专门研究了情绪对学习的成绩影响，她进行了大量的实验，对比不同情绪的学生在同一功课上的成绩表现，结果表明，情绪高涨、轻松愉快地进行学习的学生，比情绪低落、忧郁、愤懑的，成绩要高出20%左右。以此在情绪低落的时候，学生常常是心扉禁闭，反应呆板僵化，老是想着自己的心事，无心学习。
这一结论启发我，若要想让孩子发挥出最佳的学习潜能，父母就要设法使他们保持一种良好的心境。可现在有不少父母往往不注意这一点，他们或是在工作、生活中遇上什么不顺心的事，就拿孩子当出气筒，或是对孩子要求过多，过高，左看右看都不顺眼，因而整天在孩子周围唠唠叨叨，弄得孩子不胜其烦。一位孩子就曾说过：“每当我写作业的时候，父母总不时地甩一两句不中听的话，弄得我心理要多烦有多烦，生闷气都不够，哪有心思把作业做好？”所以提醒那些有训子习惯的家长在孩子学习时或学习前，一定要以维护孩子良好情绪为大局，注意克制自己的不良情绪。
目前，学习成绩仍是判定在校儿童发展水平的重要指标，而儿童情绪状态影响其学习成绩是四国内外研究人员作出的定性结论，既然情绪状态影响儿童学业成绩，那么，我们就要研究影响儿童情绪状态的因素，以便培养儿童良好的情绪特征。
第十节 教会孩子正确使用身体
二十世纪八十年代文盲的定义是不识字的人，二十世纪末文盲的定义是指不会使用计算机的人，今天文盲的定义是不会正确使用身体的人
人的潜能是无限的，但是我们连百分之一都没有开发出来。比如，学习这件事，我们要把它释放出来需要三个条件：
一. 要做到肉体高度的放松。
芝加哥大学实验心理学专家艾德森.杰可布森医生对这个道理很清楚。他花了很长的时间，研究肉体放松的方法在医药上的用途，曾经写过《消除紧张》、，你必须放松紧张情绪》两本专著。他认为任何一种精神上或情绪上的紧张状态：“在完全放松之后，就不可能再存在了”。这就是说，如果我们能让孩子放松紧张情绪，他的大脑的潜意识大门就会打开，开发孩子的潜能才会成为可能。
身体的舒缓可以带动心理的放松，帮助我们消除焦虑。你也许可以用散步、听音乐或者看风景来帮助你的孩子进行放松，但当这些都不管用时，请试着按以下的放松原则和放松方法指导孩子进行一些专门的放松技巧训练，这将会使你的孩子逐步学会放松，他一定会从中受益。
1.放松的原则
计划让孩子进行练习后，要让孩子下决心坚持每天练习，以形成一种习惯。
每天练习2~3次，练习越多越容易放松
环境要求“安静整洁的房间，光线柔和，房间周围没有噪声，练习时避免他人打扰。
不要在空腹或饱餐后练习，练习的房间不能太热或太冷。这些情况会使你的孩子难以放松。
初学者可选择一种舒适的姿势躺着，穿宽松的衣服。以后也可以坐着或者站着进行。
要让孩子以“主动的态度“去练习，这意味着要让孩子知道不必担忧自己的表现，不必担心练习能否达到放松。鼓励孩子试着跨出第一步，看看会发生什么。
练习时，要注意采用正确的呼吸：通过鼻子深呼吸，尽量让自己感觉到肺部肌肉在张开，呼吸要缓慢均匀，避免快速的深呼吸，那会使孩子发生头晕目眩，并使孩子会更加的紧张。如果孩子的呼吸正确，可感到放在胃部的手在上下运动。在练习之前，可以尝试让孩子体验这种感觉。
记录下练习的过程，评价放松的步骤是否适合孩子自己。应该让孩子预先想到每天的放松训练效果会有所差异，有时容易放松，有时比较困难。
2.放松训练方法
① 简单放松法
简单放松法是一位心脏学家叫赫伯特.本森在20世纪70年代提出的。当时，他是为了帮助心脏病患者减少导致身体损害的刺激，后来，这一方法演变成为广泛应用的放松方法。
练习这一放松方法时，首先让孩子找到一个让他心情平静放松的目标——即诱导物，用于训练过程。常用的诱导物有：“能让你的孩子轻松的声音或语句（如听大海的浪涛，或默念“轻松、放松……”）；或是优美的特殊的东西（也许是孩子喜欢的一幅画）；或是能让孩子平静的情景（如乡下某个幽静的地方，或海滨的沙滩）。
当你引导孩子练习时，做到以下几点有助于他的放松效果：
让孩子闭上眼睛以一个舒适的姿势坐着。想像他自己的身体逐渐变得发轻和放松。
让孩子不要担心自己能否掌握这一方法，按照自己的节奏让自己紧张和放松。练习时，分散注意力的念头可能会进入他自己的脑海中，对此告诉孩子不要担忧，也不要沉溺于这些念头，只要继续注意自己的心理感受和呼吸。
练习持续的时间就是孩子能感到放松的时间。这一过程有的需要2分钟，有的需要20分钟。结束练习的判断标准是孩子能够感到了放松。当他完成练习后，闭上眼睛静静地坐一会儿，然后睁开双眼。起身时，动作不要太快、太猛烈。
作为一个简单的方法，你可以让孩子花上几分钟练习几次，或在喝水、饮茶、用餐的时间进行练习，或在课间休息的时间里进行练习，或在做作业过长感到累时进行练习。可供选择的机会很多，你应该让孩子做的最有意义的事情就是要发现什么诱导物最适合他自己。
②暗示放松法
用前面的方法能够让你的孩子放松后，还可以让孩子开始全天任何时候使用自己所掌握的放松方法，而不必设定专门的“放松时间”。通过这样一个过程，你将会让孩子发展一种随意放松的能力，我们把这种放松方法称之为暗示放松法。进行暗示放松时，让孩子所需要是那些能不时引起他的注意，提醒孩子放松的标志性东西。
暗示放松的要点：
● 垂下双肩
● 放松全身肌肉
● 注意呼吸
● 放松
作为暗示或提醒孩子进行放松的标志物，可以是手表上小小的一个彩色点或其他能够在白天经常看见的东西。每当孩子看到标志物，就可以提醒他作放松练习，因此会让孩子在一天时间里将进行多次放松的时间。在孩子的身边肯定存在许多暗示物，让孩子找出能够经常引起他注意的东西，并以次作为提醒他放松的标志物。
二．心情愉悦，宁静。
在进行身体放松时，心情一定要保持快乐，并且把这种放松时的心情快乐养成一种习惯。同时，在进行放松前一定要让自己的心灵宁静，抛弃种种杂念和其他的事情干扰，否则，很难进入状态，最后影响放松的效果和时间。
三.大脑高度专注。
要让大脑的注意力放在我们为孩子设定或选定的诱发物上，并且持续更长的一段时间，这样有助于孩子能够快速进入深度放松状态。
你教会他放松，教会他专注，教会他管理情绪，这样他的脑能才能释放出来，学习的效率才能提高起来。
第十一节 健全的人格
这才是学习好的前提。要知道是人在学习，不是动物在学习，不是机器在学习，要从小培养孩子的自尊心，自信心，责任心，进取精神。这就意味着对他进行不断鼓励和表扬，让他产生学习兴趣。
1. 自尊心——精神人的脊梁骨。
每个人一生必须处理三种基本关系：第一，就是你与你自己的关系；第二，是你与别人的关系；第三，是你与上帝的关系。你与你自己的关系，是指你在内心里对你自己的认同程度和接纳程度。它涉及到你的基本价值观和你对自己的总体评价。你与自己的关系是你人生的基础也是你与其他人关系的基础，而你与别人 关系，是指你作为一个主体，围绕着你这个主体而形成的你与其他主体所形成的关系，这些关系的好坏，直接影响你的物质生活与精神生活的质量，你能否成功、快乐、幸福、富裕地度过一生很大程度上取决于你与别人的“关系”好坏程度。至于你与上帝的关系，是指你的人生意义，你是否在你的生活中找到了意义，对你人生质量有决定的影响。
一个孩子要想成为一个杰出的人，他生命之初就必须先在内心里认为自己是有价值的，他必须先接纳他自己，喜欢自己，尊重自己。当他在自己内心里认为他很好，他值得人爱和喜欢，他的就产生了自我价值。有了自我价值，一个人的生命之火被点燃了，他的精神生命开始向外扩张，他开始学习自然知识和人类社会的基本知识。自我价值是人活下去的理由，也是人奋斗的原因。自尊心是自我价值的核心。自尊心的下面有两个深层的根：羞耻心和上进心。
羞耻心，使人在做了坏事时产生羞耻感而痛苦，因而远离这些坏事。要知道是羞耻心促使我们大小便要逼开其他人而到厕所里进行。人如果没有羞耻心，那么他就会按动物的生存方式来行为，而不是按人的方式来行为。对于一个没有羞耻心的人来说，他的行为在别人眼中是什么样子，根本就无关紧要。这样对他的行为就失去了社会制约，那么动物的本性使他怎么舒服怎么方便就怎么办。
上进心，使人不甘心在人群中居于落后的地位而奋起努力。人作为一种社会动物，他最重要的心理需求，就是获得他的同类的认同和羡慕，因而在他的同类中找到优越感。当一个人有了上进心，他就会去追求社的承认和人的羡慕的眼神。这样他就会研究人类社会的法则，并自觉按社会法则所设定正面方向去规范自己的行为，因为只有这样他才能获得社会的承认。于此同时，他必须努力去获得别人也想要的东西，比如地位、权力、金钱、学问、美感以及健康等。因为只有得到了别人也想要却没有得到的东西，那别人才羡慕他。
一个人的自尊心，是他的精神人的脊梁骨，有了自尊心，他才像人一样站立起来了。自尊心是一个孩子由“动物”变成“人”的关键。是自尊心的作用才使孩子按“人”的方式来行为。如果我们希望通过语言的方式（鼓励、表扬与批评）矫正孩子的行为偏差，那么孩子有自尊心是前提条件。如果孩子没有自尊心，那我们就无法通过语言的式来纠正他行为的偏差，而只能用对待动物的方法（打骂、威胁）来强制他按我们的意愿来行为。当孩子的自尊心没有了，那就是中国人土话中所说的“没皮没脸”了，一个人一旦没皮没脸了，别人的目光和话语就对他失效了。
我们中国的家长们，由于受中国传统文化的影响，认为居高临下地批评孩子，甚至打骂孩子是理所当然的事情。中国有句俗话说：“人前教子，人后教妻。”就突出反映出这种文化内涵。今天看来这都是错误的：在人前教子是严重伤害孩子自尊心的行为，根本起不到应有的作用；而人后也不能教妻，今天的男人不被妻教就万幸了，你还敢教妻？夫妻之间是天然的平等关系，抱着“教妻”的思想和妻子一起生活那是不幸生活的开始。我们文化中，缺乏对于人的自尊心重视，很多人甚至不知道自尊心是一个人的精神人的最主要的构成部分。当我们用打骂和恶意的批评把孩子的自尊心消灭殆尽时，我们又希望孩子孩子好学上进、力争上游，这本身就是南辕北辙的笑话。
2. 自信心——进入大脑的主程序
几乎所有的教人成功的书籍，无一不提到自信心对人取得成功的作用。但是人们强调自信心的作用，主要是从把事情做成功的角度来说的。通常我们理解自信的重要性，都是从自己的经验中认识到，自信对人把事情做成功有非常大的作用。而自信心起作用的原理，却很少为人所知，更少有人从教育的角度来理解自信心的重要性。
我们要理解自信心对人的作用，只有了解人的大脑的运作原理，才能真正理解它的含义。我们的大脑，是一部神奇的学习思考机器，它受控与我们的信念。当我们正在做某种事情时，如果我们认为这件事我们一定能做好，那我们的大脑就会发挥它的能力，想出办法把事情做好；相反，如果我们认为这件事情我们一定无法做好，我们的大脑就会停止寻找能够做好该事情色办法，转而去寻找解释我们为什么做不好的理由。
由此我们看到，当一个人有自信心时，他的大脑就解除了限制，而进入了工作状态；当他没有自信心时，他的大脑主工作程序就被上了锁，因而进入了结实程序。
当我们遇到一件以前没有做过的事情，我们有三种态度：一是“我能够”，二是“我不能”，三是“我不知道”。这三种态度中，只有第三种态度——“我不知道”说的是事实，而前两种都是主观的。因为你没有做过，所以不论你认为你能做还是你认为你能做，你都是凭以往的经验和你头脑中的信念而推断出的结论，不代表你真的能做还是不能做。可是，这三种态度，对一个人大脑的作用，确实截然不同的。
当我们对待要做的事情持“我不能”的态度时，我们的大脑就停止去寻找能够做成该事情的方法，转而去寻找“为什么我不能做成此事”的理由。此时就相当我们的大脑关闭了主运做程序而进入“解释”程序。
当我们对待要做的事情持“我不知道能不能做”的态度时，我们是在事先给自己找理由：“如果我失败了，你不要埋怨我呀，我已经告诉过你了。”这时我们的大脑处于探路者的状态，它走走停停，当它搜集到的反馈信息是有助于成功的时候，它会继续它的工作；当它搜集到的反馈信息是无法完成任务时，它就会停止正面工作，转而去解释“我为什么不能完成工作”由此使工作瘫痪。
当我们对待要做的事情持“我能够”的态度时，我们的大脑回不遗余力地寻找办法把事情做对。当事情在表面上看来是无望时，是我们内心里认为“我能够”的信念克服了绝望而使工作继续做下去。
当孩子在学习当中，他每天都要遇到学习新课，那就意味他要做他以前没有做过的事情，他如果没有信心，认为“我不能”，那他在学校的生活简直是灾难。因为面对每天的新课他会陷入极端的困境，一方面，由于他认为自己学不会产生极大的挫败感；另一方面，他还受到同学的嘲笑和老师的批评。最主要的是他还没有别的选择，在环境的压力下，他还得继续学习，继续面对这种尴尬的局面。最后他被迫失学。
当孩子在学习当中，对于新课业，他的态度是“我不知道我能不能”时，他是在试探着学习，能学习进去就学，学不进去就撤退。这样他可能在某些他有兴趣并培养出相应的学习能力的学科上成绩非常好，而在那些他没有兴趣的学科上吃败仗，出现的‘偏科现象“。在总的学业上表现出平庸的轨迹。
只有当孩子在内心建立起“我能够“的信念的时候，他学习才能走上了坦途。面对新的课业，当孩子抱定“我完全能够学会原来不懂的东西”的坚定信念时，他的大脑因为由此信念而排除了对失败的恐惧的干扰，直接进入了”专注状态“从而发挥出它的潜能找到方法把事情做对。那些学习好的学生，有的是有意识培养了自信心，有的无意识地建立起了自信心，所以他们才在学业上突飞猛进。
自信心是我们的大脑进行高效率工作的前提。因为如果家长们想要自己的孩子学习好，首先必须培养孩子对自己的自信心。
3. 责任心——管住自己的心锁
有责任才有成长。我们中国人总以为责任心是领导人的事情或是成年男人的事情。我们通常说一个人有责任心，好像指的是他对别人做了些有助益的事，或对他自己的工作尽心尽力地完成。通常人们说一个领导有责任心，好像是指他为员工谋福利，帮助员工解决困难；说一个男人有责任心，好像是指这个男人比较顾家，对他的妻子孩子比较好，肯为他们花钱和肯为他们牺牲。这实际上是责任心的外在表征。
其实，责任心的心理学定义应该是：一个人驱使自己去兑现自己所做承诺的心理状态。当一个人建立起责任心后，在他的价值观中，认为承诺一旦做出，就必须兑现，否则就不该做这个承诺，在他看来，不兑现自己的承诺是骗子的行为，好人是绝对不应该做这种事情的。这样，当一个人向别人或组织做出承诺后，是责任心驱使他信守自己的诺言，尽管这样可能痛苦，但是他仍然迫使自己完成诺言所设定的行为，不论这个行为是主动做些什么事情还是被动地管住自己遵守纪律。这是因为如果他不兑现自己的承诺，他会看不起自己，会使他更痛苦。
当我们意识到我们人类是社会生物，是群居的动物，就会发现我们的一言一行都对周围的人产生影响，我们的行为或者提高别人的生活质量或降低别人的生活质量。如果我们看到了自己对别人的生活所产生的这种影响，我们又在意这种影响，并希望自己能够对他人产生正面的积极影响，那我们就会产生对自己行为的自律性。人一旦被赋予责任，就马上开始注意到自己的行为对别人的影响，开始产生自率，开始边得伟大起来。
我们中国的很多家长，为了让孩子能够在学业上取得好成绩，他们什么都不让孩子做，要求孩子只学习就行了。这种做法对孩子的成长是极端有害的，这是培养没有用的废才的最有效方法。当我们的孩子从小什么都不做，他的大事小事都由父母包办，时间久了他就什么都不会做了，他会越来越自卑。他的所有责任都由其父母来承担，他没有学会对自己负责，更没有学会对别人负责，他在生活中觉得自己是一个无用的废物，他没有任何的价值感。
我们人类在自我生命的深处，必须感觉到他与这个世界存在某种联系，他才找到了“意义“的纤绳。当一个人对某种事物负责时，他就感到自己的生命与该事物联系到一起了，因此产生意义感。当他感觉自己在某事物中起了作用，他觉得自己有用的，他因此找到了价值感。
责任心是我们人类作为社会生物的本质属性。人作为一种群居的生物，我们必须与我们的同类发生人际关系。而要与别人发生人际关系，一个基本的要求就是人必须兑现自己的承诺。否则人们就没有办法建立起稳定的人际关系。建立不起来稳定的人际关系，那么社会合作就无法真正展开，那我们人类社会也就无法运行了。就个人而言，一个人如果没有责任心，他无法与人建立稳定的人际关系，因此他也就无法快乐、无法幸福、无法成长。
在教育孩子的事情上，家长们必须让孩子对一些事情负起责任来。特别是对他自己的事情，一定要让他自己负责。
4. 主动进去精神——人生的的动力源
一个孩子长成成年人后，能否在人生中取得成功，起决定性作用的不是他头脑中的知识和技能；而是他的人格中有没有主动进取的精神，有没有永不言败的不屈不挠的精神和他能与别人建立稳定的人际关系的能力。
主动进取精神，是一个人在骨子里要出人头地的那股子劲，他的外在表现形式是我们平常所说的一个人的理想和抱负。当一个人有了他心中想要的事情时，他会涌起要得到那种事情的冲动。这种要行动的冲动，会驱使孩子行动起来。当行动没有得到他想要的结果时，他会继续行动下去。我们就是要培养孩子身上的那种不服输的劲头。
常识告诉我们，一个人主动做事和被动做事，对做事的效率有很大的影响。然而，很少有人明确地知道，一个学生主动学习和被动学习对学习效率有决定性的影响。学生在学校的学习成绩，很大程度取决于他的学习态度，他愿意喜欢，喜欢学习，主动学习，他的大脑会被激活。大脑的注意力会高度集中，大脑注意力焦点会牢牢集中在学习的内容上，会迅速扑捉到要学习的信息，然后记下来。如果学生自己不想学习，他被人逼迫来学习，那他的注意力会涣散，此时对学习的内容会视而不见，根本就学不进去，白白浪费时间。
一个人锐意进取还是原地徘徊，对人生的成就就有决定性的影响。我们是什么样的人生态度，将决定我们有什么样的人生。当孩子在他的童年时，家长让他尝到成功的滋味，当孩子成功时，家长及时地表扬孩子，让孩子把成功与至高的快乐联想在一起。然后不断地鼓励孩子努力到成功会给他带来极大的快乐。时间一长，孩子尝到的成功所带来快乐的滋味越来越多，以至他产生对成功感觉的需要，这样他就会主动去寻找能够获得成功感觉的机会，由此产生出主动进取的精神。
主动进取精神，有的人是从小培养的，有的人偶尔被激发出来的。从小培养主动进取精神的方法是，在孩子小的时候，不断地鼓励孩子，不断地表扬孩子，让孩子体会到成功是快乐的，从而产生对成功的追求。而偶尔激发的主动进取精神，是当一个人在贫穷平庸的生活中太痛苦了，突然受到偶然事件的刺激，他发现自己的生活简直就不是人过的生活，由此产生要摆脱痛苦生活而奋斗的欲望。这里第二种方法，纯属偶然，很可能一个人在贫穷和平庸的生活中呆久了，就习惯了，他把贫穷和平庸的生活当成了生活的常态，从而永远失去了奋斗的欲望。因此作为家长，我们必须从小培养孩子的主动进取精神，才能保证孩子此生必保成功，把孩子培养成一个杰出的人。
这些基础人格建立起来，这个孩子才能发奋图强，有目的去学习。
第十二节 正面的信念上开启学习大门的钥匙
也就是说孩子必须建立起来：“我是最好的，我是最棒的，我是最聪明的，我是天才，我能做对。”只有坚信不移的这样认为，他的大脑阀门才会打开，他的潜能才会释放出来。在我们中学生潜能训练营上为了转变这个观念，我用了8个多小时，最后让他们大声喊出来：“我是最好的！我是最棒的！”而且每次休息帮他喊，领着他们一起喊，每个孩子必须一次完成，并且回到家里孩子自己也要喊。为什么他能在潜能课上转变的那么快，就是因为理念上错误观念在障碍他。
培养孩子良性情绪，即积极的心态，从而形成正面的信念。挺胸抬头目光坚定这些都能反映你的情绪状态，使你精神饱满，形成自信的稳定情绪状态，引发出正面的信念。如果一个人生活在紧张、焦虑、烦恼等消极情绪中，一旦形成稳定的心理状态，就被消极情绪缠住了。我给大学生做过这方面的报告，题目是《松开抑制的力量》，人被消极情绪占领，时间长了，形成稳定的情感反应模式，一个人将表现得蔫头搭脑，眼睛没有神采，不自然的驼背…..整个人生动力不足。我们注意到，生活中就有这样的人，只要坐在他的身旁，本来你的心情很好，他和你谈两句话，你的情绪马上就下来了。这是消极情绪在传染。快乐情绪对孩子成长极其重要。所以，我们家长要把良性情绪不断地传给孩子，同时，反复不断地 告诉孩子你行，你很聪明，你没有问题，只要努力，你就会成为一个杰出的人，这样不断地形成正面信念，从而影响他的外在行为。
当一个人精神上成为一个自己自足者，这个人就是一个成熟的人了。人有一个物质供养者，我们提出一个概念，叫精神供养者。需要家长扮演这个角色，给孩子供给确认、表扬、鼓励这些精神“氧分”，其实就是正面信念的作用。这一些精神氧分对孩子最大的作用在于确认孩子的自我价值。一个人活着必须认为自我是有价值的，否则就失去了活下去的理由。没有自我价值，就找不到生命的意义，生命失去意义，人就会自动启动了自我毁灭的程序。一个孩子在生命早期是通过父母、老师、亲戚的不断确认、表扬、鼓励来建立自我价值，输入正面信念的，使得孩子觉得自己是被爱的、被接受、被喜欢的，这样他才有活着的理由。如果一个人永久性依赖父母的表扬、确认那就麻烦就大了。“成人幼稚病”，一个成年人，缺少自我价值，总需要别人来确认：你看我行吧！原来的供氧者是父母，成年后变成身边的同事朋友。这样形成惯性，这样的人实际是在精神上没有“断奶”，他在精神上无法独立。真正的成熟是成立在精神上自己自足的人。他通过对自己行为的判断，对自己的成绩，就能知道自己是有价值的人，知道自己可以表扬自己，鼓励自己，能够自己给自己不断地输入正面的信念，这个孩子就成熟了。从小教育孩子就要他自己确认他自己的行为，对自己好的行为要表扬和鼓励。自我表扬和自我暗示是很简单的方法，让他每天对着镜子说：“我是最好的！我是最棒的！我喜欢我自己！我爱我自己！我一定会成功！”这么说就可以了。每天说，反复进行正面的信念自我暗示。当一个人觉得自己是最好的，他的良好品质增多，自我价值就会上升，自我价值有了人才能有自信。我们的家长会说：“孩子每天这样说不会变骄傲吗？实际上，当一个孩子认为自己是有价值的，认为自己做什么事一定能做好时，他绝对不会骄傲自满!的所以说，教会孩子自我表扬，输入正面信念，是我们家长一个重要的必修课。
小学五年级，我女儿严重的正面信念缺乏。我要求他列了自我价值确认表；
董晨耕是漂亮的女孩，
董晨耕是爱学习的孩子，
董晨耕是有自信的孩子，
董晨耕是负责任的孩子，
董晨耕是爱劳动的孩子，
董晨耕是讲卫生的孩子，
董晨耕是有爱心的孩子…….
要知道，一个人的自我价值完全是自己主观的。我告诉女儿将表贴到墙上，反复念，确认自我价值。时间长了，当一个人自我价值确立起来了，成为了自我供氧者。他走在街上，会自然地感到自己是有价值的。美国经典影片《出水芙蓉》中有一个经典片段，训练中，教练说：“我有个秘密，我长得多美，人人都爱我…….”实际上自我确认就是这么回事，当你通过自我确认确认自己是高贵的，你作高贵的动作，时间长了，你高贵的感觉就出来了。所以我们说，通过自我确认让孩子知道他是有价值的，每天让孩子告诉自己：我是最好饿，我是最棒的，我可以做好事情……时间长了，自我价值确认，进而自信建立。如果价值感没有确立，他都认为自己无价值，无意义，孩子还有什么自信可言！正面信念的反复输入是建立孩子自信心和价值感的重要途径。想把孩子教育好实在是太简单了，绝对没有那么复杂，只要会看书就能掌握它。你掌握这个规律，知道你该站在什么位置，他自己的事情字来做。你在旁边是协助他，而不是越俎代庖。他的命运让他自己来做决定，而不是你来决定。当他不会，你可以教他怎么做决定，再由他来做决定。
第四章 育人三字真经
如果你正确地站在你的位置，你只要做对三个字，就可以了。也叫育人三字真经。
1.第一个字叫爱。学会给情感意义上的爱，而不是给物质，或是看着孩子做作业。如果他感受不到爱，他是没有办法发奋图强的。
在潜能训练营上我们是通过爱的激发的形式把孩子激发出来的。在第一天晚上，我告诉孩子们用刀把手上的肉割开，人的疼痛指数是6；向人的手指甲内钉竹签人的疼痛指数是7；妈妈在十几年前生你的疼痛指数是8；肝癌晚期的时候人的疼痛指数是10。当指数为10的时候人必须通过打杜冷丁，才能维持。在十几年前妈妈冒着生命危险，忍着疼痛指示是8的疼痛，把你带到了这个世界。你来到的最初24小时，如果没有成年人协助你将死去。当时最初的几个月，你父母每晚要起来7到8次给你吃奶，换尿布。在这么精心的照料下你才能存活下来，你是这个世界上最脆弱的生物。要知道一只老鼠一生下来2个小时，就会走路，自己找食吃，自己存活下来。而你没有你父母爱你，你根本没有办法存活下来。然后我会流着眼泪，给大家讲我们父母爱我的那些感人的故事，当我把所有的学生都感动哭了，这时候我让他们拿出笔和纸，让大家写出自己父母爱他，让他感动的十件事情。没有十分钟写完了，我们把麦克风传下去，让他们自己讲。有的同学讲他的腿摔伤了，他的父母发疯似的把他送到了医院，有的同学讲他发烧的时候，他父母怎么24小时陪在床前。当学生们讲完之后我把会场内的气氛带到了感恩的天堂。让所有人知道母爱是那么伟大，父爱是那么伟大。当大家正沉浸在天堂中的时候，我突然翻脸，我说：“大家全体起立，向后转，蹲在地上，手放在椅面上，想一想你都干了什么。你在网吧里打游戏，你的父母在零下24度的大雪天，找了你一夜，最后晕倒在接头。你到底干了什么？第二天9点回到课堂上，几乎所有的孩子都泪流满面。有的孩子会说：“老师，我原来不知道我的父母是那么的爱我。”那个时候，他们流着眼泪，你不会不感动的。他说：“通过你讲，我才知道，我的爸爸妈妈是多么的爱我。我对我的爸爸妈妈造成了多么大的伤害。他们那么爱我，我还伤害他，我根本不是人。”
我们要用爱打开他们沉睡的心灵。孩子是蒙蒙懂懂的少年，如果有一天他知道，他的父母是那么的爱他，他决定不会再顽劣。爱是人生最根本的动力，能唤醒孩子沉睡的心灵。
2.另两个字是责任。
在他们的潜意识里装着两个字叫责任。看到自己的行为与父母的行为是有必然的因果联系，从此之后要对自己负责，对家里负责，要学会感恩。这样才能把孩子彻底地激发起来。
参加过训练营的都知道，那个场面没有人不落泪的。当时孩子抱着爸爸妈妈哭，发誓要好好学习。当我们把孩子的自信心，学习方法，学习兴趣，把孩子的整个人生观调整过来，你就明白它为什么起到这么大的作用。所以我们的家长在教育孩子这件事上，你要做对事情，还要把事情做对。
人生有两个事情。一个要做对事情，一个是要事情做对。我们今天买了这本书，对孩子人生负责这是最大的事情。人生两件最快乐的事情，第一件是爱情。当孩子十几岁时候，爱情已经是夕日黄花了，已经是过去时了。第二件就是来自于孩子，来自于教育孩子的快乐。不光是孩子成才就有成就感。每天与孩子互动。人到中年之后最大的快乐来自于亲子关系。当你看到你的生命的延续，他骤然在成长，给你带来无限的快乐。现在有80%的人把教育孩子变成无限的痛苦，你不觉得可笑吗？我们现在明白，教育孩子要做对事情，但你回去要把事情做对。你是在教育孩子，但最后你没把事情做对，这是个可悲的事情。所以必须要按规律来做。
有个天才的诗人叫马迪.金。他写了首诗，叫《如果您能记住》。我写的那首诗是从家长的角度写给孩子的，而它是从孩子的角度写给家长的。
如果您能记住
如果您能记住，您走一步，我要走三步才能赶上。
如果您能理解，我观察世界的眼睛，比您矮三英寸。
如果您能让我试试，而不是把我推到前面，或挡在后面。
如果您能满怀爱心地感受我的人生，而不剥夺我自我决定的需要，
那么，我将长大，学习，改变。
如果您能记住，我需要时间，获得您已有的生活经验。
如果您能理解，我只讲述那些相对我的成熟程度来说，
有意义的事情。
如果您能在我可以时，让我独自迈出一步，
而不是把我猛推出去或拉回来。
如果您能用您的希望感受我的生活，
而不破坏我对显示的感觉，
那么，我将长大，学习，改变。
如果您能记住，我像您一样，失败后再试需要鼓气。
如果您能理解，我必须自己弄清，我是谁。
如果您能在我想要的时候，让我寻找自己的路，
而不是为我选择您认为该走的路。
如果您能用您的爱感受我的人生，
而不突破我自由呼吸的空间，
那么，我将长大，学习，改变。
我想各位读者真的读懂了，这些“如果”即使我们给孩子提供的精神成长的环境，不论是学习还是其它方面，这些“如果”你都做对了，你的孩子才能“长大，学习，改变。”如果你做错了，你就用你的大脚把孩子的幼芽踩碎了。
几乎所有的人都知道二十一世纪是中国人的世纪。我有太多的见证，我每天都在不同的城市演讲，确实看到这个国家在蓬勃发展。我们意识到了中国人要站起来了，但我们凭心而论，二十一世纪，不是我们家长这一代人中国人的世纪，是我们的孩子这代中国人的世纪。如果我们用我们家长的爱心，用我们民族共同的智慧，一定会为我们孩子的健康成长打造一片蓝天。
我们也绝对相信，我们会把下一代中国人培养成叱咤风云的中国人。到那一天到来的时候，作为为人父为人母的我们，才会流着眼泪说：“我们中华民族历时了200年屈辱的奋斗历程，今天我们又一次站起来了！”