玩转足球电子版:如何做好素质教育下的中学政治教学

如何做好素质教育下的中学政治教学

吕亚鹏

摘  要：本文从政治教师所应具有的素质，创新教学方式、方法和体现政治的价值等三个方面来论述 ，以此体现政治教学的特色性和时代性。

关键词：政治教学   素质教育   教师素质  学习兴趣     

教育改革、素质教育是当今教育的热门话题，也是中国教育的出路所在。国家越来越重视教育，花大力气进行教育改革，并在一些地方进行素质教育尝试，取得了一定的成就。但教育改革阻力较大，也是个好大的工程，做好它很不容易。总的来说，现在素质教育改革雷声大、雨点小。旧的教育观念，传统教育方式、方法，应试教育仍是占主体地位。当然这是当前高考、中考应试评价的结果。如何改革？作为一名普通的教育工作者显得无奈、也无力，但素质教育的前途是光明的，我们要尽量往这一方向去努力。作为一名中学政治教育者，如何做好当前背景下的素质教育呢？我认为：在不断提高教师素质前提下，改变传统教育观念，更新传统教育方式、方法，多样化教学和评价促进学生的兴趣，培养学生的创新思维能力。本人就从以下几个方面作具体的论述：

一、提高政治教师自身的素质。这是当前背景下实现素质教育的重要一环。

提高政治教师的素质，内容是相当广泛的。如何提高素质呢？不是在那光喊光叫就行的，要拿出实际行动。我认为主要从以下几个方面着手：

1、明确“一桶水”与“一杯水”的关系，不断增加和提高“一桶水”的容量和质量。

作为教师都明白“一桶水”与“一杯水”的关系，但教师决不能满足于“一桶水”。有些教师自以为“一桶水”足已，不求知识的扩展和加深，经过几年或多年的教学更是“自命不凡”，学生要“一杯水”简单得很，年复一年以“一桶水”来满堂灌。要知道，新时代教师再也不是学生获取知识的唯一来源，学生在某些知识方面超越教师是常有的事。教师要在教学中发挥自身的主导作用显然满足于“一桶水”是完全不够的，要加强自身的政治专业知识，可参加夜大、网大、函授或自学等形式不断提高。政治本身的特点决定了政治知识的广度。政治是贯通古今，包罗万象的一门学科。时空跨度大，知识内涵丰富，囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技各个领域。政治事物经常通过辐射，将触角伸向四面八方的其它政治实体。又经过辐射，将周围上下各政治实体的触觉集中到自己身上。因此，每一个政治知识都成为一个开放的系统。人类政治的发展，就是自然系统、社会系统、人造系统等不同的子系统构成的大系统。这就要政治教师必须具有：贯通古今中外的通史知识结构；鉴别和运用史料的能力；主要的分类史知识；与史学密切相关的其它学科知识。

2、提高政治教师系统理论修养。

一位合格的政治教师，就不能把教学活动看成是单纯的政治知识传授。他必须培养学生学会正确地运用辩证唯物主义和政治唯物主义观点分析问题、解决问题的方法；必须能够站在理论和现实结合的高度观察以往的政治过程，给政治科学以合乎客观实际的评价，揭示政治的本质和内在联系，揭示政治的规律。这就需要政治教师必须具备有较高的理论素养，学习教育学理论，系统地掌握史学理论，不断吸取当今史学研究理论和成果来充实自己。

3、提高教育教学能力。

教育教学主体在“教与学”上，渊博的专业知识、高深的理论修养如何“教”以致让学生更好的学？那就须要教育教学的能力。素质教育强调“授之予鱼，不如授之予渔”，要想培养学生的“渔”能力，那教师首先要有较强的教育教学的能力。因此提高教育教学的能力是素质教育的必要，才能培养学生的能力，才能“授之予渔”，才能体现素质教育的初衷。政治教师要具有扎实的教学基础，如语言表达、板书板图、动手操作等。政治是具体的、有情感的个人及群体，在一定的时间里、一定的空间中进行的活动。政治人物有血有肉有情感，政治现象具体丰富多彩。政治教师就要在课堂上用准确的、政治的、形象的、逼真的、生动的、幽默的语言，充满激情的情感再现栩栩如生的政治人物，曲折多变的政治事件。在讲述时，政治教师要有角色意识，像一个出色的演员，既要十分投入，表现出色，又能及时变化，适应新的角色。当然还要富有敏锐的教育观察能力，及时发现学生的创造火花，因势利导，培养学生创新能力。对教育教学过程出现的突变情况，能正确判断，恰当处理。更要有驾驭课堂的组织管理能力，要做到教学结构科学完整，教学方法得当灵活，教学活动有序热烈。

4、做复合型的政治教师。

掌握现代教育技术。传统的黑板、粉笔教学已越来越难以满足教学的需要。随着科学技术的进步，时代呼唤新的教育方式、手段的到来。政治教师应掌握计算机、电脑、投影仪、国际互联网的使用方法，现代电子课件的制作和使用方法，以及其它现代教育教学技术，能够利用网上资源丰富自己的政治知识、学习新的教学方法，下载教学图片和课件，能够利用光盘在电脑上教学等，以适应现代人才培养的需要。尽可能地学习和了解其它学科的理论和实践知识。现代科学分工越来越细，但学科之间的联系却越来越紧密，掌握独自一门学科的知识已远远不够用了。同时，现代对人才的培养是多方面的素质要求，需要复合型的人才，科目学科之间逐渐走向综合性，文科政、史、地的小综合就是典例。因此，教育教学更需要复合型的政治教师。除了要掌握本门政治知识外，还需要多掌握政治、地理及科技、经济、法律等知识，主动地实现学科间知识的自然交叉和综合，从而成为复合型政治教师。以学生的引导者、鼓励者、合作者的姿态从教，最终成为一名具有特色的教师，这是我们追求的根本目标。

5、教育思想端正，要有崇高的敬业精神和职业道德素养。

即使政治教师有渊博的专业知识、高深的理论修养，但如果没有敬业精神和职业道德素质，教师就不可能履行其基本职责，更不可能完成素质教育。因此，敬业精神是素质教育的一个可靠保证。“身正为范”，树立良好的师德师表。要尊重学生的人格，关心爱护学生，平等待人，成为学生的良师益友。像陶行知那样，作为一位留美归国的博士，拒绝高官厚禄，心系平民百姓，创办乡村师范，挽起裤腿与学生一起种田，甘做"蜡烛"，甘做"人梯"，引导青少年向未来前进。

二、创新教学方法，促成学生学习政治的兴趣。

现在虽然都倡导素质教育，但传统的教学观念和教学方法仍未有多大变化。这让学生早已厌卷了，政治学科在中学教学中的附属地位更令学生不爱学。如何实现现代政治教学的素质教育更是难上加难，大环境暂时无法改变，只好自身去作努力了。

1、确定学生在政治学习过程中的主体地位。

传统的旧的教学观，将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者。在这种观念下，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上。在教学过程中，教学方法和手段的单一化，也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。政治课上，教师以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象还比较普遍地存在。其结果是，学生对政治课不感兴趣，课堂教学质量得不到真正提高。学生是政治学习的主体，推进素质教育，深化政治课堂教学改革，需要我们认识主体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与教学活动。学生在自身的“体验”中学习政治，在体验中“学会学习政治”，就是能力的培养过程和人文素质的提高过程。认识主体，转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式。在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学生的“学”；学生要成为教学活动的全面参与者；教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。认识主体还要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。尊重主体，在教学过程中创设师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围。发展主体，探索适合学生主体学习的教学模式。

2、打破“权威”的信仰，树立“信仰”的权威，宽容“异端”的声音。
　　在教学过程中，对学生来说，教师、教材、学习辅导材料等是“权威”，这些“权威”的积极作用不可否认。但“权威”不等于“真理”，总要受到时代或个人认识的局限。因此，要坚持“信仰”，即坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和政治唯物主义观点分析政治事物。“当仁，不让于师”，对一些问题大胆提出质疑，通过师生之间交流探讨获得“真理”。随着政治学科研究的不断突破和创新，使政治教材的滞后性更加明显，特别是一些陈旧的政治观点和结论，已经明显的过时了，甚至被证明是错误的。学生在学习中要坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和政治唯物主义观点来分析政治事物、判断政治结论，大胆地对教材的某些观点结论提出质疑，提出自己的不同见解和主张，并引用史实加以论证或驳斥，不能盲从“权威”。因此，对于学生的“异端”声音，言之有理的，政治教师就要多鼓励和表扬，千万不可按“常理”一棍子将其打死。对于“异端”的声音要以宽容来对待。一般每份教学资料都会为它上面的题目提供相关的参考答案，这无可厚非；问题在于我们教师常常陷入思维定势，人为地将参考答案当成标准答案来向学生讲授，只要学生意见与之相左，一概加以否定，长此以往，教师这种惰性与奴化的思想必然在不知不觉中带出一批不会用脑，只会盲从的学生！这种学生怎能适应时代的需要？怎能担起建设祖国的重担？怎能参与国际社会越来越激烈的竞争而立于不败之地？为了我们肩负的政治使命，不妨多听听“异端”的声音。

3、政治评价的多样化。

教育教学评价有很强的导向功能，形成素质教育机制带有关键性的一项任务是解决教育教学评价问题。中学政治学科要推进素质教育，必须改进教学评价特别是课堂教学评价。在传统的政治评价中，评论学生学习好坏的标准是考试的成绩，这固然有它有利的一面，但是它不利的一面也是相当明显的。特别是成绩不好的同学一直不能受到老师的肯定或表扬，时间一久，他们就会失去对政治的兴趣，从而政治教学任务和目标很难完成。提倡用多种方式评价学生的学业成绩。学生平时学习成绩和课上参与情况应在学期政治学习总评成绩中占一定比例。政治课的学业成绩考核除了书面考试还要有实践活动，要鼓励学生进行政治演讲、政治小制作、政治参观考察等实践活动，鼓励学生自己搜集资料，撰写政治小论文，对学生学习活动的成果应计成绩。政治书面考试也要从重知识考查向重素质考查、重能力考查转变，逐渐扭转死记硬背应付考试的局面。政治评价的多样化，就地要示老师创造各种机会，给一同层次的学生以肯定，使学生能形成积极的自我评价，以积极的态度去学习政治。

4、政治知识的个性化。

政治知识个性化的特点在于充分调动学生的主动性，通过讨论会、演讲会、写政治论文等方式让学生自己去感受政治，独立地做出对政治人物和政治事件的评价，它强调学生的活动。为开拓学生视野，培养探索、研究问题的能力，由教师给学生介绍一些报刊上有争论的，又有教育意义的材料或直接就书上的人物、现象，发表自己的意见，并展开讨论。专题讨论可开阔学生的眼界、形成政治思维，从而培养分析归纳能力和从现象在场看本质的能力。

5、运用多样化、现代化的教育技术。

从培养适应21世纪人才的角度思考，显然仅仅依靠一支粉笔、一块黑板的传统教学方式已远远不能适应需要，合理、创造性地利用现代化教育技术资源已成为课堂教学改革的重要任务之一。而从政治学科本身所具有的不可再现性的特点和较其他学科更为严重存在的“师讲生听”的状况看，如何实现现代化教学媒体为政治课服务的功能，显得尤为迫切和重要。以计算机为核心的信息技术是社会变革的动因，而信息技术在教育领域的全面运用，将导致教学内容、教学手段、教学方法和模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。也就是说现代化教育技术的运用是与提高学生人文素养、培养具有创新精神和实践能力的教育目标相联系的。当然，教学模式不改变，仅仅是内容、手段、方法的先进，是不可能真正使素质教育进入政治课堂的。我们主张，在先进的教育科学理论的指导下，充分利用多媒体交互性强、共享性好等特点和超文本、网络特性，开发教师为主导和学生为主体两者相结合的教学软件，促进新型的教学模式的建构。

三、运用“热点”问题，让学生体会学史有所值、有所用。

政治教学的作用是不容置疑的，但在传统的政治教学中，教师通常只注重课文知识点的讲授，就事论事。这就很容易使学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣。更感觉不到学政治有何作用。如何让学感觉到学史有所用、有所值呢？当然方法很多，我觉得结合时代的“热点”问题，用史分析、理解和运用，效果较佳，而且学生也非常喜欢。在现代社会里，由于电影、电视、网络、报刊杂志等各种媒体的作用，使学生接受了大量的课外信息，其中就有很多他们所感兴趣的“热点”。教师如果能立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来，就会使学生对学习政治兴趣盎然。例如，电视台播放金庸小说在中学生当中掀起了一股“金庸热”，同学们喜闻乐道。在上《中国古代政治》时就可充分利用金庸小说与史结合的特点，激发学生急于了解政治，区分政治与小说。这样一来，既使政治知识更加贴近现实生活，活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，意识到艺术作品与政治的区别，在愉悦中掌握政治知识。

总之：百年大计，教育为本。教育出路在于改革，实行素质教育。政治教学应从全面提高教师素质，创新教学方式、方法，让学生体会到学有所值、学有所用等方面找出素质教育、改革的出路，从而体现政治教学的特色性和时代性。