中财网有关于狼的队名和口号:《同样的权利 同样的爱护》说课稿 1
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 17:01:07
《同样的权利 同样的爱护》说课稿
八年级《思想品德》下册（人教版）第二单元第三课第二框
【教材分析】
1．本框在教材中的地位和作用
本框是八年级《思想品德》下册第二单元《我们的人身权利》中第三课的第二框。第二单元包括第三至第五课的内容，课题分别是“生命健康权与我同在”、“维护我们的人格尊严”和“隐私受保护”。第三课《生命健康权与我同在》关于生命健康权的知识是学习第二单元的基础，它由两框构成，即《生命与健康的权利》和《同样的权利，同样的爱护》，分别介绍什么是生命健康权、怎样行使生命健康权等内容。
本框内容由“积极行使生命健康权”和“关爱他人的生命与健康”两目组成，分别介绍生命健康权的具体内容、怎样尊重他人生命健康权。
第一目“积极行使生命健康权”主要有两个内容：一是介绍生命健康权的一些具体内容；二是明确珍爱自己的生命安全与健康还是一种社会责任。
第二目“关爱他人的生命与健康”也包括两层意思：一是知道不仅不得侵害他人的生命健康权，还应尊重他人，乐于助人，更多关注他人的生命和健康；二是要懂得运用合法有效的方式维护自己与他人的生命健康权。
本框落实的课程标准的具体要求是：“我与他人的关系”的第三部分“权利与义务”中“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利”。
2．本课教学目标
（1）情感态度与价值观目标：让学生懂得尊重生命，尊重、关爱他人的生命和健康；尊重权利，增强法律意识，远离暴力。
（2）能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器保护自己。
（3）知识目标：让学生知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。
3．本课教学重点
（1）明确珍爱自己的生命安全与健康是个人权利，也是一种社会责任。在观念上，许多学生认为自己生命的安全与健康只是个人的事，是个人的权利，却没意识到这也是一种社会责任，因此提高学生的这一责任意识非常必要。
（2）知道我们在享有自己的生命健康权时，还负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法定义务。当前，由于多种媒体中暴力文化泛滥，青少年学生做事容易冲动，加之部分学生法制观念淡薄，使得他们在与他人发生矛盾后，常常用暴力手段解决问题。加强关爱他人生命和健康的教育，有助于避免或减少青少年违法犯罪行为的产生。
【学情分析及教学方法】
1．学情分析：八年级的学生已经走过了一年的初中生活，随着知识的丰富和视野的开阔，学生的交往的空间也日益扩大。学生虽然通过前面内容的学习，已从理论层面掌握生命健康权等相关法律知识，但从学生思想上看，还缺少感性的认识，不懂得在道德和法律的准则下正确与人交往,从本课主题要求出发,要让学生真正懂得你我有着“同样的生命健康”，要“同样的爱护”，教学就必须从学生生活实际出发，努力从学生身边去挖掘教学素材，使教学内容生活化，这样才更具有说服力和感染力，而不至于让法律知识成为空洞的说教。
2．教学方法：（1）讨论法。因教学内容设计与学生生活实际紧密联系，故采用创设情景，引发学生讨论，让学生表达真实想法，教师进行必要的引导，从而形成正确认识。（2）还采用实践体验式教学。引导学生采用换位思考的方法，想象、回忆问题情景，交流感受，加深学生对珍爱生命、关爱他人的相关内容的认识。
【设计思路】
1．为了使教学内容生活化，让教学活动的参与者都能在合作中学习，在交流中体验，故教学设计在原有教材的基础进行了一定的补充和创造，目的有五个：一是巩固已学知识；二是进行一定的知识拓展；三是激发学生的学习兴趣，乐于思考；四是有利于教学内容更加连贯；五是体现思想品德课的教学特点——思想教育和行为导向的统一。
2．教学设计力求符合初中学生的思维特点：由表及里，由浅入深；推己及人，感同身受。
【教学准备】
1．教师
（1）教学所需图片、背景音乐，制作课件；
（2）根据教学设计搜集联系实际，贴近学生生活的典型而又真实的案例；
（3）为每个学生准备一张彩色小卡纸，作教学所用（教学设计中进行说明）。
2．学生
（1）查找与未成年人保护相关的法律法规，以及当公民的生命健康受到侵害时，我们可采取的合法手段；
（2）回忆自己曾受到的关爱体验，准备在课堂上与同学交流。
【教学过程】
教 学
环 节
教学内容
教学活动
设计意图
积极行使生命健康权
生
命
感
言
展示两幅侵害消费者生命健康权的图片和材料。
“开门见山”，通过对材料和图片的解析，采用提问的方式，激发学生主动思考。
新课导入，联系现实生活，有利于调动学生的积极性，拓展相应法律知识，并突显本课的学习主题。
以一个发生在14岁少年身上的“悲剧”故事作为载体，让学生进行讨论，明确每个人应珍爱自己的生命，而未成年的生命健康更需要得到特殊保护。
1.教师对故事进行简明扼要的概括，随后提出问题，引发学生思考。
2.请学生朗读“揪心的遗书”，营造气氛，为更进一步感受生命的可贵奠定基础。
故事的安排，主要目的是加深对生命健康权的理解，让学生更加懂得生命的可贵之处；同时积极的引导学生面对生活和学习中的挫折与困难，也进一步指出我国法律为青少年的健康成长提供有力保障。
关爱他人的生命与健康
生
命
诺
言
本节课的重点还在于，当学生认识到自己生命与健康的可贵之处，懂得珍爱自己的生命与健康的时候，还应懂得关爱他人生命与健康，这同样的法定的义务，也是道德的要求：
选取发生在昆明的一个真实的故事，引导学生进行思考和分析。
以一个发生在身边的真实故事作为背景，让学生置身其中，感同身受，知道在现实生活中，我们应该关爱生灵，关爱他人的生命与健康；当然也要引导学生积极面对人生，看到社会中终究还是“热心”多于“冷漠”。
让学生珍爱生命是本课的重点，也是难点，而要懂得这一点，首先就是要懂得尊重他人的生命与健康，明白生命与健康对于每一个人而言都是宝贵的，也只有明白了这一点，每个人才有可能敬畏生命，珍爱生命。
伤害他人就是伤害自己，尊重他人就是保护自己。
让学生回忆“自己处于困难甚至是生命健康遇到威胁的时候，别人曾经给予的帮助”的经历
与前面的案例形成对比，一正一反，推己及人，让学生更加懂得尊重和关爱他人生命与健康的重大意义。
生
命
赠
言
在懂得了每个人的生命健康都需要尊重和关爱的基础上，面对突入其来的危险情况，我们未成年人如何做，则是一个现实问题，应共同探讨，寻找有效方法，并加以引导。
创设两个现实生活中最具有代表性的情景，让学生进行讨论分析，总结经验，达成共识。
尊重和关爱自己和他人的生命健康，不应只停留在口号上，现实生活中发生的很多情况都是一种考验，这一环节设计的目的就在于从“思想教育”转化为“行为导向”，做到知行统一。
通过讨论探究，实践体验，每个人都会对生命与健康的内涵有更新的诠释
发给每一名学生一张彩色的卡纸，写上对生命健康的理解或是祝福。
多元的素材，真实的情感体验必定在每个学生心中埋下对生命的敬畏和对健康的关爱之情，通过这一环节的设计，达到“以思导行，以行感悟”。
【设计反思】
本节课是八年级《思想品德》课“我与他人”的重要内容，她为八年级的学生从“道德价值判断”到“法律责任意识”的转变起到了承上启下的作用。本课内容的设计与教学环节的铺垫都力图实现学生的独立思考和积极实践，从而达到思想性、人文性、实践性和综合性的统一。恳请各位专家评委对我的教学设计提出宝贵意见。
八年级《思想品德》下册（人教版）第二单元第三课第二框
【教材分析】
1．本框在教材中的地位和作用
本框是八年级《思想品德》下册第二单元《我们的人身权利》中第三课的第二框。第二单元包括第三至第五课的内容，课题分别是“生命健康权与我同在”、“维护我们的人格尊严”和“隐私受保护”。第三课《生命健康权与我同在》关于生命健康权的知识是学习第二单元的基础，它由两框构成，即《生命与健康的权利》和《同样的权利，同样的爱护》，分别介绍什么是生命健康权、怎样行使生命健康权等内容。
本框内容由“积极行使生命健康权”和“关爱他人的生命与健康”两目组成，分别介绍生命健康权的具体内容、怎样尊重他人生命健康权。
第一目“积极行使生命健康权”主要有两个内容：一是介绍生命健康权的一些具体内容；二是明确珍爱自己的生命安全与健康还是一种社会责任。
第二目“关爱他人的生命与健康”也包括两层意思：一是知道不仅不得侵害他人的生命健康权，还应尊重他人，乐于助人，更多关注他人的生命和健康；二是要懂得运用合法有效的方式维护自己与他人的生命健康权。
本框落实的课程标准的具体要求是：“我与他人的关系”的第三部分“权利与义务”中“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利”。
2．本课教学目标
（1）情感态度与价值观目标：让学生懂得尊重生命，尊重、关爱他人的生命和健康；尊重权利，增强法律意识，远离暴力。
（2）能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器保护自己。
（3）知识目标：让学生知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。
3．本课教学重点
（1）明确珍爱自己的生命安全与健康是个人权利，也是一种社会责任。在观念上，许多学生认为自己生命的安全与健康只是个人的事，是个人的权利，却没意识到这也是一种社会责任，因此提高学生的这一责任意识非常必要。
（2）知道我们在享有自己的生命健康权时，还负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法定义务。当前，由于多种媒体中暴力文化泛滥，青少年学生做事容易冲动，加之部分学生法制观念淡薄，使得他们在与他人发生矛盾后，常常用暴力手段解决问题。加强关爱他人生命和健康的教育，有助于避免或减少青少年违法犯罪行为的产生。
【学情分析及教学方法】
1．学情分析：八年级的学生已经走过了一年的初中生活，随着知识的丰富和视野的开阔，学生的交往的空间也日益扩大。学生虽然通过前面内容的学习，已从理论层面掌握生命健康权等相关法律知识，但从学生思想上看，还缺少感性的认识，不懂得在道德和法律的准则下正确与人交往,从本课主题要求出发,要让学生真正懂得你我有着“同样的生命健康”，要“同样的爱护”，教学就必须从学生生活实际出发，努力从学生身边去挖掘教学素材，使教学内容生活化，这样才更具有说服力和感染力，而不至于让法律知识成为空洞的说教。
2．教学方法：（1）讨论法。因教学内容设计与学生生活实际紧密联系，故采用创设情景，引发学生讨论，让学生表达真实想法，教师进行必要的引导，从而形成正确认识。（2）还采用实践体验式教学。引导学生采用换位思考的方法，想象、回忆问题情景，交流感受，加深学生对珍爱生命、关爱他人的相关内容的认识。
【设计思路】
1．为了使教学内容生活化，让教学活动的参与者都能在合作中学习，在交流中体验，故教学设计在原有教材的基础进行了一定的补充和创造，目的有五个：一是巩固已学知识；二是进行一定的知识拓展；三是激发学生的学习兴趣，乐于思考；四是有利于教学内容更加连贯；五是体现思想品德课的教学特点——思想教育和行为导向的统一。
2．教学设计力求符合初中学生的思维特点：由表及里，由浅入深；推己及人，感同身受。
【教学准备】
1．教师
（1）教学所需图片、背景音乐，制作课件；
（2）根据教学设计搜集联系实际，贴近学生生活的典型而又真实的案例；
（3）为每个学生准备一张彩色小卡纸，作教学所用（教学设计中进行说明）。
2．学生
（1）查找与未成年人保护相关的法律法规，以及当公民的生命健康受到侵害时，我们可采取的合法手段；
（2）回忆自己曾受到的关爱体验，准备在课堂上与同学交流。
【教学过程】
教 学
环 节
教学内容
教学活动
设计意图
积极行使生命健康权
生
命
感
言
展示两幅侵害消费者生命健康权的图片和材料。
“开门见山”，通过对材料和图片的解析，采用提问的方式，激发学生主动思考。
新课导入，联系现实生活，有利于调动学生的积极性，拓展相应法律知识，并突显本课的学习主题。
以一个发生在14岁少年身上的“悲剧”故事作为载体，让学生进行讨论，明确每个人应珍爱自己的生命，而未成年的生命健康更需要得到特殊保护。
1.教师对故事进行简明扼要的概括，随后提出问题，引发学生思考。
2.请学生朗读“揪心的遗书”，营造气氛，为更进一步感受生命的可贵奠定基础。
故事的安排，主要目的是加深对生命健康权的理解，让学生更加懂得生命的可贵之处；同时积极的引导学生面对生活和学习中的挫折与困难，也进一步指出我国法律为青少年的健康成长提供有力保障。
关爱他人的生命与健康
生
命
诺
言
本节课的重点还在于，当学生认识到自己生命与健康的可贵之处，懂得珍爱自己的生命与健康的时候，还应懂得关爱他人生命与健康，这同样的法定的义务，也是道德的要求：
选取发生在昆明的一个真实的故事，引导学生进行思考和分析。
以一个发生在身边的真实故事作为背景，让学生置身其中，感同身受，知道在现实生活中，我们应该关爱生灵，关爱他人的生命与健康；当然也要引导学生积极面对人生，看到社会中终究还是“热心”多于“冷漠”。
让学生珍爱生命是本课的重点，也是难点，而要懂得这一点，首先就是要懂得尊重他人的生命与健康，明白生命与健康对于每一个人而言都是宝贵的，也只有明白了这一点，每个人才有可能敬畏生命，珍爱生命。
伤害他人就是伤害自己，尊重他人就是保护自己。
让学生回忆“自己处于困难甚至是生命健康遇到威胁的时候，别人曾经给予的帮助”的经历
与前面的案例形成对比，一正一反，推己及人，让学生更加懂得尊重和关爱他人生命与健康的重大意义。
生
命
赠
言
在懂得了每个人的生命健康都需要尊重和关爱的基础上，面对突入其来的危险情况，我们未成年人如何做，则是一个现实问题，应共同探讨，寻找有效方法，并加以引导。
创设两个现实生活中最具有代表性的情景，让学生进行讨论分析，总结经验，达成共识。
尊重和关爱自己和他人的生命健康，不应只停留在口号上，现实生活中发生的很多情况都是一种考验，这一环节设计的目的就在于从“思想教育”转化为“行为导向”，做到知行统一。
通过讨论探究，实践体验，每个人都会对生命与健康的内涵有更新的诠释
发给每一名学生一张彩色的卡纸，写上对生命健康的理解或是祝福。
多元的素材，真实的情感体验必定在每个学生心中埋下对生命的敬畏和对健康的关爱之情，通过这一环节的设计，达到“以思导行，以行感悟”。
【设计反思】
本节课是八年级《思想品德》课“我与他人”的重要内容，她为八年级的学生从“道德价值判断”到“法律责任意识”的转变起到了承上启下的作用。本课内容的设计与教学环节的铺垫都力图实现学生的独立思考和积极实践，从而达到思想性、人文性、实践性和综合性的统一。恳请各位专家评委对我的教学设计提出宝贵意见。