part number是检索号码:浅谈美国教育——提高中国教育方法确有必要(作者：曹挺)

美国从学前班至高中的教育在争取提高所有学生的成绩的同时，还有一个传统做法，那就是为那些有非凡天赋的学生提供特殊教育计划。因各州法律和地方做法的差异，参加这类计划的学生数目也不尽相同，有些州是5%，有些州超过10%。但除了个别州以外，所有州都要求开设天才教育项目，有的还提供资金支持。

　　天才教育

　　开展天才教育的方法有多种，一种是让参加这个项目的学生在一周中从正常上课时间中抽出几次，参加内容较深的课程，这种做法在小学阶段较普遍。以艺术、数学或自然科学为特色的知名高中以及像华盛顿的埃林顿公爵艺术学校这样的特长学校遍布全美。

　　高中还组织各种活动让有才华的学生进一步挑战自我，如参加“解决未来疑难”、“思维探索”和“名著阅读”等全国性项目。60%的公立高中和46%的非公立学校参加了“提高班”项目，即向学生讲授比普通高中课程更为深入和超前的各学科知识。1999年，全美70多万高中学生参加了“提高班”项目课程和考试。如果在“提高班”联考中取得优异成绩(3分以上)，学生就可在几乎所有四年制大学中免修一定学分或升级。1999年参加“提高班”的学生中约30%是少数族裔。

　　给男生女生同样机会

　　当前，人们正在深入思考女生参与学校生活程度问题。女生在高等的数学和科技班的人数已有所增加，人们正努力使女孩和男孩有一样多的接触电脑的机会。学校为女生提供了比以往更多的体育运动项目，在选择教材和其他教学设施时也注意性别平等的问题。目前，一些传统上只招收男生的职业教育项目，也开始招收女生。

　　调查表明，教师在教学过程中时有轻视女生的现象，甚至连他们自己都未意识到这点。如，教师在课堂上可能会更多地提问男生，同时，对女生回答问题的准确性要求较低。

　　此外，在美国有相当多的私立的和由宗教团体兴办的学校。有500万学生(相当于从学前班至高中学生总数的10%)上私立小学和中学。天主教学校占了私立学校招生人数的一半，其他教派学校占35%。穆斯林学校发展最快，全美现有约200所穆斯林学校。

　　20世纪末，美国人口中60%是少数族裔，所以如何满足所有学生的学习要求，是美国学校在新世纪中面临的挑战。有了自信，英语会说得更流利，学习会取得好成绩一个国家的教育方法和制度跟这个国家的历史、现在的文化和将来的发展有很大的关系，因此教师是个非常重要的工作。但是，世界上的老师和教育学家对什么是最好的教育方法有不一样的看法。我在中国的学校里听到、看到了许多事情，虽然它们不会让中国人感到惊讶，但美国人会大吃一惊。可见，中国和美国对教育的观念有很大的差异。一位美国女教师，面对班上混乱局面，微笑地布置给同学们一道作文题：“我们要来找出自己希望从事的职业，针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，作一份口头报告。”

　　这道作文题，使十三四岁的孩子感到惊讶，但他们还是遵照老师的要求去努力完成着。此种作文可以培养和锻炼5种能力：一、抉择能力。经过慎重考虑，选择、确定自己未来的职业理想；二、思维能力。如确定何种职业，如何从现在起为实现未来理想而努力学习，是需要作许多独立思考的；三、写作能力。即写一份“针对未来的职业”的文字报告；四、处理人际关系的能力。即访问一位与自己未来职业相关的人；五、口头表达能力。即在班上向老师和同学作口头报告。这样，做、写、说、思便有机地结合起来了。

　　美国的作文课，不要求学生当堂完成写作任务，可以到图书馆查资料，可以调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国的作文课，关注人生，关注学生未来的发展，与他们自己的利益和命运息息相关。美国的作文课，与社会、与生活是沟通的，注意处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。这些都是中国的作文、作业所欠缺的。

　　中国的作文总的来看，显得纸上谈兵，好像只是玩弄文字技巧而已，谈不上关注学生自己的发展或国家民族的命运，与真正表达学生思想、感情、品德、人生观和价值观相去甚远。因此，我们很有必要学习美国作文的人文性、开放性、综合性、实践性和趣味性。作文是语文教学的重要环节，是语文教学的落脚点，所以它有可能成为语文教学改革的突破点。

　　由于应试教育的影响，中国学校常常把平时作业与考场考试等量齐观。“同样的作文题《我的父亲》，中国教育是课堂交稿，逼得有的孩子们临时胡编乱造。而美国是一周内交稿，让孩子们去采访父亲、母亲、祖父，乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，使孩子们更深刻地了解了父亲，一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学出来了。”可见，美国教师深谙作文法则和教学规律，这些法则和规律很好地体现在教学、作业设计和完成作业的要求诸方面。而让学生写调查报告、研究报告等应用文，既避免了说假话、空话，又有相当的难度，日后工作也能派上用场。

　　他山之石，可以攻玉。美国的作文教学，对于我们学校各科教学改革是有诸多启示的。

　　西方人写了许多书告诉人们自己用什么方法教书。外国老师来中国教外语的时候，也带来了自己的教育方法。我发现，其实中国人和美国人对老师的要求是差不多的：工作认真、说话有意思、知识渊博的老师都会受到中国和美国学生的欢迎。学生也喜欢老师能照顾他们或者跟他们交朋友；但是如果老师过于严肃，常常批评学生，学生就不喜欢上他们的课。中国老师最理想的学生应该是那种跟老师配合得特别好、能理解老师、能跟老师交流的学生。这样的学生，西方老师也喜欢教他们。

　　那么，既然要求是一样的，而且中国老师也有机会了解西方的教育方法，中国的教育方法跟西方的为什么还是那么不一样呢？我认为，中国中学的教育方法受到了“面子”、学生数量和考试制度的影响。

　　“面子”的影响

　　中国人特别注意他们的“面子”，中学的老师和校长也不例外。如果一个学生很成功，考大学考了一个非常高的成绩，这个学生就给自己、家里人，甚至学校和老师争了“面子”。为了“面子”，中国的老师喜欢帮好的学生变得更好，取得更好的成绩。

　　我在调查中发现，如果一个学生的成绩不好，老师会觉得这个学生学习不太努力，这样的批评会对学生自信心有一定的影响。我接触到的有些学生常常说自己很笨或不是个努力的学生，总是怪自己。这样的学生自信心不足，我担心他们也许一辈子都会认为自己很笨，有很多事情不敢去做。

　　除了老师以外，“面子”对学校也是一种诱惑。为了“面子”，校长会决定学生应该考多少分，然后让老师负责去执行。老师不能讲他们觉得有意思或者有用的东西，他们只能帮学生准备考试。所以我觉得，“面子”的问题是中国老师和教育学家应该好好考虑的问题之一。

　　学生数量的影响

　　我们知道，中国的人口实在是太多了！到处都是人，学校也不例外。在一个中国中学的班里，有40—50个学生是普遍的现象。在这样的情况下，老师无法了解所有的学生对什么感兴趣，准备一堂学生感兴趣的课很困难。再者，老师也没有机会跟每个学生聊天，了解他们是否听懂了老师在课堂上讲的东西。另外，那么多学生在一起读书会使学生之间的竞争越来越激烈。学生都想有一个最好的成绩，因为只有得到最好成绩的学生才能得到“特权”———能引起老师的注意，让别的学生羡慕他。

　　考试制度的影响

　　中国有种“考试”文化。从古代开始，如果想要出人头地，就要参加考试。现在中国还有这样的制度，老师教书的目的不是帮学生怎样发挥自己的才能，而是帮学生怎么考得更好。一些人觉得他们在中学学到的东西没有什么用，他们工作以后才开始学有用的东西。而且，有的接受我采访的人说，他们很遗憾上中学的时候没有机会参加课外活动和社会实践。

　　但话又说回来，考试制度也有它的好处。一方面，学生真的学到很多的知识。另一方面，中国的学生非常多，他们都想要上大学，但大学又比较少，这是一个难题。所以我觉得，每个人都参加同样的考试是解决这个难题最公平的办法。这个制度和中国的教育文化很相宜。

　　说英语要有勇气

　　过去，中国人觉得学英语并不重要，学生只学些英文单词，不了解句型或语法。可是现在，中国已经有了比较开放、灵活的教英语的方法。有的学生在幼儿园的时候就开始学英语了，越来越多的中学有外籍老师。

　　差不多所有的中国人上中学时都学英语，虽然学了七八年英语，但是他们都觉得自己的英语水平只算“一般”。这个现象跟中国老师教外语的方法有很大关系。首先，老师不考发音，学生会觉得学语法比较重要，这样做的结果是让学生学不到说好英语的最佳方法。其次，英语老师大都是中国人，而且从来没有机会去英国或者美国练习说英语，所以老师的发音也具有“中国特色”。另外，中国学生很少有机会去外国旅行或工作，不会常常碰到外国人，所以他们没有机会说英语。

　　学生往往因为说英语的信心不够强，怕说错了会丢面子而不敢开口。其实，他们的英语没有他们想象的那么差，只是他们没有足够的勇气去说而已。

　　中国中学的教育方法固然在一些方面有问题，但是西方的教育方法也不是完美的。中国人对待教育的态度就胜过很多美国人。在美国，很多学生认为得到知识是他们的一个权利。有的学生不愿意做功课、回答老师的问题等等，却还觉得老师应该给他们很高的成绩，要是得不到好成绩还会责怪老师。但在中国，学生非常愿意努力学习，如果得不到好的成绩，会从自己身上找原因。中国人很重视教育，他们觉得只有具有很高的文化水平才能过上快乐的生活。因为中国人和中国的政府重视教育，所以解决中国的教育问题是指日可待的。

　　建议：让老师用自己的创造力选择他们要讲什么；让学生用自己的脑子思考问题，发挥他们的创造力。虽然这样的建议不容易实现，但是如果中国人逐渐地实现这些建议，我觉得他们会成功的，这样，中国人对自己的教育会更满意，中国的学校会更现代化。在当今这个越来越国际化的时代，这一点是非常重要的。