满汉白止照片微博:塞德兹的全面教育法(早期教育)

1、哈佛大学的校长柯兰特这样评价这部著作：“我建议世界上所有的父母都去读一读《天才与俗物》，因为我愿意看见哈佛大学的林阴道上全是塞德兹这样的少年天才。”1910年，一个年仅11岁的少年踏入了哈佛大学的校门，他就是从小被人们称为天才的威廉-塞德兹。在对早期教育的深刻领悟下，其父根据教育儿子的体验，把卡尔-威特和威廉-詹姆斯的理论与他自己的亲身实践相结合，写成《天才与俗物》。小塞德兹从1岁半起就开始接受教育，到3岁已经能用本国语言自由地阅读和书写。5岁时，开始学习生理学，然后，参加行医诊所考试，当年达到职业医师的水平。6岁那年的春天，上小学，上午9时送他去学校时被编入一年级，到中午12点他母亲去接他时，已经成为三年级的学生，就在那一年内，他结束了小学的学业。7岁，他渴望升入中学去学习更高深的知识，但因为年龄太小而被一个个学校拒绝。他父亲只好让他在家自学，他的主要科目是高等数学，这是因为古今的语言学等知识他早已学过了。8岁时，终于找到了肯接收他的中学。但是因为所有的科目基本都学过，为不浪费时间只好再次选择退学。这个时候，马萨诸塞工学院的一位教授出了一道自己在德国接受博士考试时碰到的最棘手的问题，结果小塞德兹既席完成，那年他才9岁。9岁到10岁的两年中，他都在家中继续学习，直到11岁进入哈佛大学，终于重新过上了他喜爱的学校生活。入学后不久，他进行了一次有关第四象限的数学难题演讲，使得教授们大吃一惊。大学第二年，他只有12岁，但却非常擅长经常使硕士课程的研究生都感到头痛的高等数学和天文学，还能用希腊语背诵《伊里亚特》、《奥德塞》等原著作品。他还爱好比较语言学和神学，对伦理学、古代史、美国史等也颇有研究，他还通晓政治和宪法。他兴趣的广泛与知识的广博，连他的父亲也感到惊讶。1914年，小塞德兹15岁就作为哈佛大学的优等生毕业。

2、塞德兹先生认为，天才还是凡人，与其说是由先天的遗传、禀赋等因素所决定，莫不如说是由后天的环境影响和教育等因素所决定。在这种观念下，他将自己的儿子培养成了天才，11岁就考入哈佛大学，并最终获得哈佛大学的博士学位。塞德兹写这本书的目的就是希望告诉大家这种普遍的认识的错误性，创造超凡脱俗成绩的小塞德兹，并不是上帝心情愉快时所偶然产生的神童，而是人间的某种教育所必然形成的天才，也是一种先进的教育方法的必然结果。

3、改变世界的天才人物应该是这样的：他们各有特色，但有一点是相同的，那就是他们在幼年时期都是自由的儿童。在塞德兹先生看来，按照一定规格培养起来的、行动受到限制的、循规蹈矩的、内心压抑的儿童，他们长大成人以后必然成为庸才。他们的特征是很听话，总是惟命是从，害怕批评，竭力使自己的举动不出格、不违礼俗、不犯过错；他们接受别人交给的东西，几乎从不表示怀疑；他们把妒嫉、恐惧和挫折全都传达给了自己的孩子。这样的人为数众多，就散布在我们的四周。每当回忆起儿子的成长经历，塞德兹先生总是感到很欣慰，因为儿子是在完全快乐和自由的气氛中渐渐长大成人的，并且在这种快乐和自由之中充满趣味、知识和智慧。他从小就很少受到大声指责，也很少挨打，总是被爱着并受到保护。他大部分的时间都在玩耍，因为他只用两年多一点时间就学完别的儿童用8年才能学完功课。用烦琐而不必要的纪律使儿童的习惯固定化，把孩子造就成一具只会听话却不懂思考的机器，这是在教育中应该予以坚决禁止的。然而，用纪律扼杀孩子天性的例子在日常生活中却屡见不鲜。现行的教育重纪律甚于重素质，把纪律看得高于一切。殊不知，一个合乎规范的孩子，可能就是一个完全丧失了创造力和想像力的孩子。

4、培养孩子的自信心。孩子需要夸奖，需要鼓励，夸不仅表明父母的信心，同时也坚定孩子的信心。在小塞德兹的成长过程中，塞德兹先生对儿子说得最多的一句话就是：儿子，你真棒。孩子的恐惧心理在很大的程度上来源于没有自信心。只要建立起自信心和良好的自我感觉，那可恶的恐惧心理自然会消失掉。一个人如果具备首创精神，他就有可能成为一个令人仰慕的天才。天才一定具有独特的见解，而凡人却一直浑浑噩噩。尤其在绘画方面，应该让孩子拥有自己的权利。

5、当今做父母的大都知道溺爱孩子有害，它是一种失去理智、直接摧残儿童身心健康的爱。其主要有：特殊待遇、过分注意、轻易满足、生活懒散、祈求央告、包办代替、大惊小怪、剥夺独立、害怕哭闹、当面袒护。

6、塞德兹先生认为只有发挥孩子的积极性和创造性，培养和鼓励孩子去勇敢地探索世界的奥秘，才是科学的、合理的教育方法。学习成绩是孩子自身综合素质的阶段性体现，不是单凭家长的需求和孩子主观愿望就能取得的。教育的长远之本在于提高素质，家长不能目光短浅地只盯着孩子的学习成绩，而忽视孩子的学习能力的培养。这种只注重眼前繁荣，不顾将来的做法，必将会延误孩子的整体发展和丧失未来的发展潜力。

7、很多家长认为孩子学得太多就达不到良好的效果，因此只让孩子学习一门知识。其实，这种想法是错误的。在塞德兹看来，各种知识都是有联系的，它们之间存在着某种相互影响的关系。仅学一门，只能使孩子的视野局限在狭小的范围之中。真正有意义的教育，应该着力于对孩子本身的培养，应该以合理的方式激发出他们潜在的能力。