新文胸洗后有味道原因:利用游戏提高学生口算能力的体会-秋水立人-搜狐博客

   计算，是学生数学学习过程中应具备的最基本的技能，而这种技能的形成，与学生口算能力有直接关系，因而，提高学生口算能力势在必行。为改变学生口算单一，枯燥，我根据学生年龄特点，在课前，课中2、3分钟与课间10分钟采取利用游戏提高学生口算能力的方法，取得显著成效。

   一、兴趣，是游戏中提高口算能力的前提

  （一）兴趣是最好的老师，学生无论做什么事，都会有兴奋点的，只有在教学中，抓住学生的兴奋点，才能调动学生的积极性，使其全面参与，积极反应，整个教学才能达到事半功倍的效果。

   根据学生的特点，我们创编的“猫和老鼠”游戏，很受学生欢迎。游戏是这样的：三只猫要想捉住老鼠，路线弯曲，必须越过重重障碍，每道障碍是一道口算题，障碍后就是可口的老鼠。游戏时，学生小组参赛的形式参加，谁先到达终点，并且捉到的老鼠多胜利。

   小组内的学生进行口算时，他们都瞪大眼睛紧张地随着心算。尽管课内游戏时间短，只进行几组同学的训练，但实际上全班学生都得到了锻炼。

  （ 二）降低难度，巧妙保护参与热情

   即使游戏创编得十分精彩，如果题目难度大，学生也会有为难情绪，因此，教学时教师要注意题目的难易程度 ，并且有意给能力稍弱些学生鼓励，让他们品尝成功的喜悦。随着数学知识的加深，我们的口算由几十加减几十，发展到几百加减几百几十数。游戏时，我发现有的学生脸上露出微笑，而有的学生面带难色低下了头。当时，我把卡片调换了一下顺序，不动声色，把最容易计算的题目留给他们，我发现当他们计算准确，我和他们投去赞许目光时，他们的脸上开出了一朵花。

   二、说清算理，是游戏中提高口算能力的关键

   要提高学生口算能力，首先培养学生说理能力，尤其是一种新的口算内容伊始，在教学中，教师从学生的认识出发，要充分利用教具与直观演示手段架桥，引导学生循理入法，以“理“驳法，算理掌握如何，直接影响学生的口算速度。

   如进行整百整十数乘以一位数的口算时，例如：“400×6”先让学生说出计算时先不要考虑因数后面的“0”，先用“0”前面的数字与一位数的因数相乘，所得结果是多少，在末尾添上相应的个数。

   有了这样的口算方法做依托，学生自然会提高口算的速度与正确率。

   三、提高效率，游戏中提高口算能力的保障

   课前与课上只有2.3分钟的练习口算的时间，虽然课下10分钟，也安排学生进行口算游戏的内容，但毕竟无法监控保证质量，因此，教师应高效率地利用课上2次游戏4分钟左右时间。课上，对于学生的游戏进程要张弛有度，游戏的形式也要尽量避免过于新颖，扰乱学生思维，学生游戏时，教师要参与指导，使其顺利进行。

  （1）预习

   让学生预习一下有关口算的内容，并做出相应的题卡，让学生有备而算，这样学生在单位时间内做题数量估大大增，正确率也有显著提高。

  （2）合作

   很我游戏都需学生全作，需要师生互动与生生互动，游戏时尽量考虑学生的兴趣，爱好与合作能力给学生分组，做到组内异质，组间同质。

 （3及时反馈

课中游戏，多以学生互考为主，如果教师放任自流，不及时调控反馈或流于形式的草草收场，都会使游戏失去实效。

  （4 竞争

   我们创编了多种多样的游戏，其中游戏最大的特点是引入竞争机制，让学生以个人或小组的形式参与竞争。既激发学生参与热情，提高了口算能力，又培养学生的竞争意识。

  （5）激励

   对于表现好的小组与个人，老师的激励分为2种，一是口头表扬，二是物质奖励。教学中，我采取组的形式进行奖励，全班分为16个小组，每个小组一个用吹塑纸做个苹果，并且每个小组内他们自己命名，游戏中表现好的小组我给他们每个人加一颗星，为了评为优秀小组，每个成员都极力表现。如果有能力稍弱的学生，组内成员会互相帮助，尤其表现为课间游戏，他们有明确的努力方向，固定的小组进行游戏，这种形式既提高了学生的口算能力，又培养了学生合作与竞争的能力，可谓“一石三鸟”。

   四、游戏形式多样，贴近生活

   根据学生的年龄特点，我们创编了异彩纷呈的游戏，游戏大都体现竞争性与趣味性。如“夺红旗”、“摘苹果”、“采桃子”“过河”、“找伙伴”、“猫和老鼠”、“开火车”、“小猴爬山”、“送信”、“走迷宫”、“扑克生”等。

   其中，最贴近生活又有长远效用的应是用扑克做游戏。每副扑克54张，游戏以组内个人参赛形式获得，每次游戏获胜得一张扑克牌，如果哪组最先获得全副扑克牌。哪组获胜，并获得“扑克计算大王”美称。

看到学生为获得整副扑克牌，下课聚在一起练习口算，这也是我们游戏的目的吧。

   五、知难而进，持之以恒

   游戏只是一种手段，实质是让学生进行脑算的，游戏学生会十分踊跃参与。但口算，尤其是有些难度的口算，学生有为难情续。此时，需要教师鼓励与引领，否则会停滞不前，或陷入迷茫。课中，课下教师应主动引领能力不强的学生进行游戏，让他们感受口算的快乐，找到自信，身教胜于言教，在教师的熏陶感染中学生会主动参与，克服困难。

   利用游戏对学生进行口算，教师要有耐心，相信滴水石穿，要有耐力与耐性，循序渐进，要坚信，任何能力的形成都有一个过程，日积月累的效果是十分惊人的。