ics文件用什么打开:[专家视点]谈小学校长如何适应新课改的挑战

　　新一轮课程改革实施以来，给基础教育带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，也标志着我国的基础教育进入一个新纪元。新一轮的基础教育课程改革全面而深刻地影响着今日之教育，新理念的涌现，新策略的实施，学校师生面临着新的挑战、困境与机遇，校长应如何应对这次改革的挑战呢？

　　一、找准角色定位

　　作为一校之魂的校长，其思想理念、角色行为对学校的方方面面无不产生深刻的影响，更是学校推进新课程的关键所在。因此，在新课程的实施过程中校长肩负重任。校长要出色完成这项使命，本人以为关键在于切实转变思想，找准角色定位：

　　1.　校长要做学习者

　　苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”因此，校长要引领全体师生走进新课程，实现新目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育思想和办学实践能力。为到成这个目标，校长首先必须是一个“学习者”，必须是一个关于进行研究型学习的领路人。通过学习，我们的校长要准确而深刻地领会新课改“人本”思想的实质和精髓，并在此基础上构建自己的一套与新课程相适应的独特的教育思想体系和教育理论体系。因此，校长不仅要学好《决定》和《纲要》弄清楚新一轮课改的动因，理解新课程的目标，把新课程的功能、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理的改革方向等等，还要了解各科《课程标准》，全面地了解学科改革的动向，为宏观管理提供依据；不仅要学习兄弟学校的课改经验汲取有益信息，使本校课改有一个较高的起点，更要在学习中反思，在学习中研究，在学习中梳理，在学习中转变。

　　2.　校长要做研究者

　　如果说现代学校校长的基本角色是学校领导、教育专家、学术专家，这本身就意味着校长必须是一个研究者，而新课程的实施则更加突出可这一角色，新课程促使教师不仅要成为实践者而且要成为研究者，作为一校之长的校长若不成为一个好的研究者何以胜任“长”之责？从新课程实施的现实来说，不论是教育理论方面还是实践操作方面都会是问题从生，困难重重，只有经过潜心研究才会排除障碍，步步前进。校长作为研究者，不仅是要研究关于新课程的问题，还要研究作为研究者的教师；不仅要自己进行课题研究，还要指导教师的研究，当校长自身成为一个出色的研究者时，“科教兴校”才不会只是一句空洞的口号。

　　3.　校长要做组织者

　　先进的课程理念、丰富的课程内涵，都要通过扎实、有序、到位和高效的实施才能展现它的特色。面对新课改，校长的主要角色是课程实施的组织者。课改是一个系统工程，涉及到学校、家庭及社会的沟通协调；课改又是一个长期的探索、实践、反思和矫正的过程。在这过程中，校长要做好组织协调工作。

　　（1）组织学习。对一个学习型的组织实施新课程而言，学习不仅是议和前提，而且是一种生活。校长要组织教职工向理论学习，通读《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》、《新课程标准解读》和《新课程师资培训资源包》等理论书籍；向专家学习，邀请课改专家来校讲学，聆听专家的教诲；向同行学习，组织外出取经感受他校课改经验。

　　（2）组织谋化。认真组织指定学校课改规划和计划，指定课改过程常规管理制度，使课改工作制度化、正常化。

　　（3）组织研讨。确立研究课题，对课改中的一些热点、难点问题进行集体公关。确立课改研究试点，选折有水平、哟经验的老师率先在课堂教学、学法研究等方面探索规律、以点引路，促进整体提高。

　　（4）组织推进。重视教学过程的全面监控，强势推进新课改的全面落实。

　　（5）组织沟通。加强与校外的沟通，为学校课改创造良好的外部环境。

　　4. 　校长要做现代型学校的设计者和建设者

　　实施新课程，要求我们重新理解学校存在的价值，认识学校的核心意义，把学校设计成为价值提升、重心下移、结构开放、过程互动、动力内化的现代型学校，因此，作为一名校长，要用先进的管理理论武装自己的头脑，直面校情，抓住机遇，精心绘制学校的发展蓝图，成为现代学校的设计者和建设者

　　二、明晰改革思路

　　1.　扎实抓好培训工作

　　课程改革将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。加强通识培训和学科培训，坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的课改培训制度。全体教职员工都要参与通识培训，在通识培训基础上，重点抓好学科培训、教材培训。建立符合学校实际，适应学校特点的培训制度，采取“校本”培训和跟踪指导相结合的方式。在实施过程中，可利用现场观摩、专题研讨、案例点评等形式对教师进行培训，确保培训质量。非实验年级，教师都要用课程改革的新理念进行教学。要积极创造条件，组织教师开展各种教学业务活动，鼓励教师参加高学历培训、进修，使教师尽快适应新课改。

　　2.　确立“以校为本”教学研究制度

　　所谓“校本教研”,概括地说。就是为了改进学校地教育教学，提高学校教育质量，从学校地实际出发，依托学校自身地资源优势、特色进行的教育教学研究。

　　在实施课程改革的今天，探索校本教学研究活动，既是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的制度保障。新课程的深入推进和广泛实验，对学校、教师提出了新的挑战和要求。校本教学研究活动能使教师集中时间、集中精力研讨教学方法，探索课堂教学模式，总结课堂教学经验。同时为广大教师提供展示自我的平台，提供互相学习借鉴的机会，引导广大教师积极投身课堂教学改革，探究课堂教学方法，提高课堂教学质量。校本教学研究活动，是教师专业成长的必然要求。新课程的全面实验，要求教师跳出无反思的、习以为常的工作状态。教师不仅要钻研教材，吃透教材，而且要创造性地使用教材；不仅要有效组织教学，而且要研究怎样让学生在课堂上主动探究，合作学习……教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，教师自身也需要得到专门的，持续不断的专业成长，在教学中自觉地带着研究的目光从事教学工作。而这种反思和研究仅靠个人的力量是不够的。开展校本教学研究活动，不仅鼓励教师个人的研究，还可有效保障教师群体之间的相互合作和共同研讨，以制度化的方式保证教师对教学的自主决策、反思和改进的权利。

　　3.　深入课堂

　　基础教育的生命力在课堂，课程改革的主渠道在课堂。因此，校长深入课堂听课、评课，既是履行职责的需要，也是有效管理的需要。正如苏霍姆林斯基所说：“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题，就是课堂教学……，听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。”

　　（1）可以获得严格教学常规的指挥权。教学常规是提高教学质量的基础。上课是教学常规中的中心环节，抓住了这个中心环节，就可以牵一发而动全身，把其它环节及其它方面的工作带动起来。校长听课、评课，可以掌握最真实、最及时、大量的感性材料，检查与摸清教学现状；对教师教学情况、教学水平、教学成绩了如指掌，对学校整体教学状况进行评价、诊断，避免瞎指挥，从而取得严格教学常规的指挥权，正确地发号施令。

　　（2）可以获得指导教学改革的主动权。教学思想、教学内容、教学方法改革的实践和发展主要是通过每天的课堂教学来体现的。考察教学现状中存在的种种弊端，如学得过死、负担过重等等追根究底大多是课堂教学不当所致。校长听课、评课，可以获得指导教学改革的主动权，对先进典型，适时地加以总结和传播。对教改的尝试，给予热情的鼓励。发现问题症结，提出改进意见。以此来引导教师不断端正教育思想，更新教学观念、改革教学方法，努力优化课堂教学，提高教学效益，促进教学改革深入健康的发展。

　　（3）可以获得开展教学研究的发言权。校长听课、评课是获得教研发言权的最好方法。这是因为：听课、评课本是学校经常广泛开展教学研究的一项重要方式，校长的积极参与有助于校长向教师学习，向实践学习，吸收新信息；有助于领导与教师之间沟通感情密切关系；在交流信息、彼此切磋、探讨教学规律中出真知、长才干，使自己锻炼成为一个精通教学的行家能手。同时通过亲自动手动脑，去粗取精、去伪存真的听评，言之有据，说之有理，给教师作理论指导，使点滴的经验变成系统的，盲目的东西变成自觉的，经验上升为理论，浓厚教研空气，促进教师业务素质、教学整体水平的提高。

　　4.　整合各种教育资源

　　课程改革是一个系统工程。校长要善于协调各方力量，整合各种教育资源，全面推进课程改革。首先是要通过有线电视和广播、报纸等宣传媒体及家长学校等载体，广泛宣传课改的背景和意义，及时介绍课改的信息和动态，引导社会和家长理解、关心和支持课改，使学校、家庭和社会形成合力。其次，要善于利用华侨和社会各界人士对课改的支持，尽可能地多渠道集资，为课改添置必备的教学设备，优化办学条件。

　　三、转变领导行为

　　上世纪70年代，联合国教科文组织编写的《学会生存----教育世界的今天和明天》一书，对未来教师角色的描述是：教师的职责已越来越少地传递知识，而越来越多得激励思考。教师必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动。确实，新课程改革下要求教师实现角色的转换，努力成为学生学习的帮助者；学生学习能力的培养者；学生学习实践活动的参与者。作为校长应努力转变领导行为，变批评、指责为服务，不断提高服务意识，做教师的表率。能否调动教师在课改中的自觉性和主动性，是学校课改成败的关键。如果校长只是纯粹地用纪律去“管”，用制度去“卡”，这就可能使教师费尽心机去做表面文章，以规避自身的利益风险；如果校长指责、不信任老师，老师同样失去信心，并将委屈发泄到学生的身上。所以要求教师建立平等融洽的师生关系，建立自主探究、合作交流的学习方式，对学生给予宽容、欣赏的评价态度，首先应该先改变校长的管理理念，在具体工作中，让老师体会什么是平等、合作、宽容、接纳。

　　我觉得应该努力做到四个学会。1.学会倾听。教师在教育教学活动、生活学习中会碰到许多问题、挫折。作为学校管理者要努力做教师忠实的听众，消除并解决一些实际问题。2.学会关爱。作为领导者要善于用自己的爱去感染教师的思想，指导他们的行为，用自己的真诚去感染，感化周围的人和物，这个世界将充满爱。3.学会宽容。教育的目的是引导人们的思想从狭隘走向广阔。在一切工作活动中，只有学会宽容，才会有一片更广阔的天地。4.学会鼓励。不断激发、挖掘教师潜在的能力。领导者只有这样率先垂范，才能真正引导教师转变角色，为学生构建一个自主、探究、合作的学习平台。

　　总之，课程改革离不开校长的领导，课程改革也在促进校长的成长，只要校长在课程改革实验中恰当地扮好自己的角色，发挥应有的作用，课程改革就一定能顺利推进并取得最终胜利。