信用组织机构代码证:人教版普高课标实验教科书思想政治必修3教师用书 第二单元 综合探究　建设“学习型社会”

　　1．理论依据

　　本单元综合探究设计的理论支撑主要来自第三、四、五课相关内容，具体的理论依据主要有以下几点。

　　（1）文化具有多样性，对待文化多样性的正确态度是既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化。

　　（2）教育是文化传播的重要途径，大众传媒是现代文化传播的重要手段。

　　（3）文化具有继承性。文化在继承的基础上发展，在发展的过程中继承。

　　（4）文化的交流、借鉴和融合。

　　（5）文化创新的源泉、作用与途径。

　　2．教学背景

　　（1）从社会角度看，随着经济社会的不断发展，教育和学习方式不断改进，终身学习越来越成为人们的共识。通过不断学习，实现自我全面发展的事例在生活中随处可见。

　　（2）从教材角度看，通过本单元内容的学习和探讨，学生了解了有关文化多样性、文化传播、文化继承、文化交融和文化创新的相关知识。在此基础上，学生就能更深刻地感悟建设“学习型社会”的道理。

　　3．活动目的

二、探究活动过程设计

　　1．探究过程指导

　　本单元综合探究可分三个阶段完成。

　　第一阶段：收集、整理资料。

　　将学生分成若干个小组，通过报刊、书籍、网络等途径，围绕下列问题收集材料。

　　①“学习型社会”概念是谁最早提出来的？

　　②“学习型社会”的内涵是什么？

　　③我国提出建设“学习型社会”的背景是什么？

　　④在党和国家的哪些重要文件中提到了“学习型社会”？

　　⑤“学习型社会”具有哪些特点？

　　⑥建设“学习型社会”有哪些方面的要求？

　　⑦在我国如何建设“学习型社会”？

　　⑧建设“学习型社会”的重要意义是什么？

　　教师要引导学生整理资料，可以围绕建设“学习型社会”，将上述八个问题从“什么是‘学习型社会’”、“为什么要建设‘学习型社会’”、“怎样建设‘学习型社会’”三个方面分类整理材料，并采用文本、图片说明等方式进行展示。

　　第二阶段：展示、交流材料。

　　教师可以通过自荐、推荐等方式，请两个小组的学生作主题发言，其他小组的同学进行补充，形成对相关问题的共识。

　　第三阶段：畅谈体验与感悟。

　　在学生展示与交流的基础上，围绕探究活动的目的，学生结合社会生活的实际，谈谈对建设“学习型社会”的体验和感悟。要求学生既要结合实际，又要有理性的思考。

　　2．背景资料解析

　　(1)背景资料内容提示。

　　“学习成就事业，知识创造未来”这一部分提供了“职业新变化”、“知识是什么”两则资料及两幅图片。第一则材料和图片介绍了职业的拓展和新变化，说明在知识经济时代知识创新对社会进步、个人发展以及丰富人们生活有重要作用。第二则材料和图片告诉我们，知识不只是贮藏在头脑中的具体的死知识，而是获得知识的方法和能力。

　　“让学习成为一种生活习惯和生活方式”这一部分提供了三则资料及多幅图片。第一则资料及图片告诉我们，人们接受教育的途径已远远超出了传统学校教育的范围。第二则资料“活到老，学到老”和图片强调人人需要终身学习。随着社会快速发展，学习越来越成为人们实际生活的“第一需要”。第三则材料和图片，主要说明网络拓展了人们学习的空间，扩大了学习的交互性。

　　(2)思考题提示。

　　问题1：古训“学海无涯”和“学无止境”在今天有什么新的意义？

　　要点提示：第一，新知识不断出现，需要人们不断学习；第二，知识创新在不断进行，知识创新也是没有止境的；第三，知识在不断扩展，需要人们不断提高学习和运用知识的能力；第四，随着社会不断发展，面对不断涌现的、“无穷尽”的新知识，人们应该改变传统的学习方式。

　　问题2：对于文化的传承来说，相对于学校教育的主要功能，“学习型社会”教育的功能有什么拓展吗？

　　要点提示：第一，营造全民学习、终身学习的浓厚氛围，推动建设“学习型社会”，已成为我国发展教育事业的重要目标；第二，随着科技飞速发展，信息技术广泛应用，人类知识总量激增，我们必须改变传统的教育方式和学习方式，变革文化传承方式，促进学习资源、文化资源、教育资源有机整合；第三，推动教育信息化和构建终身学习体系，是建设“学习型社会”的内在要求。

　　总之，建设“学习型社会”，就是要使每个人都能通过学习不断提高学习能力、就业能力和创业能力，潜能得到充分发挥，才智得到充分展示，以实现人的全面发展。

　　问题3：根据上述材料，我们能否归纳出“学习型社会”的如下特点？

　　要点提示：可综合上面两个问题的探究，对“学习型社会”的特点作出说明。只要学生言之有理，教师就要给予肯定。

　　问题4：综合上述思考，让我们共同着眼于文化传播、继承、交融、创新，探究建设“学习型社会”对于文化传承有什么意义。

　　要点提示：这个问题比较复杂，要求从文化的传播、继承、交融、创新等方面探讨建设“学习型社会”对于文化传承的意义，换句话说，就是要求学生对本单元所学内容重新整理。教师可以将学生分成四个小组，每个小组负责从一个角度进行探究，然后在全班进行交流。

　　3．关于“活动建议”

　　根据教材的设计进行操作。可以把全班学生分成三个小组，每个小组负责一个探究活动，在小组探究的基础上进行交流。

　　4．注意事项

　　（1）对教材提供的资料允许学生有自己的理解，如对“学习型社会”特点的认识，就不一定局限于教材上讲的三个方面。

三、活动资源

　　1．关于创建“学习型社会”的提出

　　“学习型组织”最初的构想源自于电脑内存发明人、系统动力学创始人、美国麻省理工学院佛瑞斯特在1965年写的一篇文章《一种新型的公司设计》。后来，佛瑞斯特的学生彼得·圣吉博士继续以系统动力学为基础来研究建立一种更为理想的组织。他除了进一步融入更多整体动态搭配的细节性的技术外，还将一些新的创造性管理技术结合起来，发展出学习型组织的概念。在近十年中，他对数千家企业进行研究，对一批企业作了辅导，提出了一套系统完整、可操作性极强的企业管理方法，为未来组织描绘了蓝图。圣吉博士随后将其辅导与研究成果写成《第五项修炼──学习型组织的艺术与实务》。因此，有人认为“学习型组织”是彼得·圣吉首创的。

　　2001年5月，江泽民在亚太经济合作组织人力资源建设高峰会议上提出“构筑终身教育体系，创建学习型社会”。党的十六大报告提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。

　　2．学习型社会的特点

　　关于学习型社会的特点，有不同的概括。

　　“两特点”：一是社会的每个成员都要学习，都有终身教育的愿望；二是社会能充分满足和实现每个学习者终身学习的愿望。

　　“四特点”：一是学习成为一种生活方式，学校只是学习的一种场所，人的一生无法区分成“教育阶段”和“工作阶段”，强调“终身教育”；二是21世纪将更加强调正规教育、非正规教育、非正式教育三者协调统一，地位平等，以大教育观在全员中开展教育；三是社会将根据个人随时需要，提出多渠道、多时空、多媒体的学习机会和方式；四是全社会在谋职过程中，将以学历证书为主转向以资格证书为主。

　　“五特点”：一是学习由不甚被重视的状态提升到支配生活的地位；二是学习由阶段性转变为全程性；三是学习由自在性转化为自为性；四是学习由非经济性转变为经济的直接动力；五是学习由注重经验性转向促进创新性。

　　3．我国的新职业

　　2005年3月31日，我国发布的第三批新职业是：信用管理师、网络编辑员、房地产策划师、职业信息分析师、玩具设计师、黄金投资分析师、企业文化师、家用纺织品设计师、微水电工、智能楼宇管理师等10个新职业。

　　2005年10月25日，我国发布的第四批新职业是：健康管理师、公共营养师、芳香保健师（SPA）、宠物医师、医疗救护员、计算机软件产品检验员、水产品质量检验员、农业技术指导员、激光头制造工、小风电利用工、紧急救助员等11个新职业。

　　2005年12月12日，我国发布的第五批新职业是：室内环境治理员、水域环境养护保洁员、花艺环境设计师、印前制作员、礼仪主持人、数字视频合成师、集成电路测试员、网络课件设计师、霓虹灯制作员和计算机乐谱制作师等10个新职业。

　　2006年4月29日，我国发布的第六批新职业：数控机床装维修工、体育经纪人、木材防腐师、照明设计师、安全防范设计评估师、咖啡师、调香师、陶瓷工艺师、陶瓷产品设计师、皮具设计师、糖果工艺师、地毯设计师、调查分析师、肥料配方师等14个新职业。

　　2006年9月21日，我国发布的第七批新职业是：可编程序控制系统设计师、轮胎翻修工、品牌管理师、医学设备管理师、农作物种子加工员、报关员、机场运行指挥员、社会文化指导员、宠物驯导师、房地产经纪人、酿酒师、鞋类设计师等12个新职业。

　　2007年1月11日，我国发布的第八批新职业是：会展设计师、珠宝首饰评估师、创业咨询师、手语翻译员、灾害信息员、孤残儿童护理员、城轨接触网检修工、数控程序员、合成材料测试员以及室内装饰装修质量检验员等10个新职业。

　　截至2007年1月，我国自2004年8月建立新职业信息发布制度以来，已经发布了8批共86个新职业。