银川北京路:儿童敏感期的具体表现

所谓敏感期，是指在0—6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中的某一事物的

特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。除了爱和自由，“等待”是教育方法的又一“绝招”。敏感期的一个特点，就是它不是靠有意的促进和引导而来，它是不期而至的。而成人的忽视、强制则使儿童敏感期消解、打破和推迟。强制性的介入不但侵占了儿童每个敏感期的独特发展时机，还会使儿童对强制灌输的内容产生恐惧。

年龄

0-2．5岁

2.5-3岁

3-4岁

4-5岁

5-6岁

具体表现

1．视觉——刚生下来，对明暗相间的地方感兴趣。

2．口——包括用口进行的味觉、触觉过程。用口感觉事物、认识事物，不断练习使用牙齿、使用舌头。

3．听觉——喜欢处在有声音的环境中。

4．手——喜欢抓东西，用手探索环境、认识世界。

5．空间——喜欢探索空间，最早表现为爬、抓、移动物体等，稍大一点则喜欢爬高、旋转、扔东西等。

6．细小事物——对极小而精致的东西感兴趣。

7．秩序——急切需要并保护一个精确且有秩序的环境。

8．模仿——最早表现为模仿一个词，或一应一答，重复进行；也模仿动作。

9．自我意识——表现为咬人、打人、说不等。

10．玩水、玩沙——水、沙对儿童的吸引力可长达12年，在生命的头6年表现最强烈。

11．审美——要求食物或用具必须完整。

1．建立概念——开始将自己的认知感觉同语言配对。

2．自我意识产生——私有意识产生，明确指明“这是我的”

1．执拗——秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦承认破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。

2．垒高——喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，以此建立三位空间的感觉。

3．色彩——开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不同的颜色。

4．语言——开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话。

5．诅咒——发现语言是有力量的，而最能表达力量的话语是诅咒。成人越反映强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。

6．追求完美——从审美发展到了对事物完美的追求。执拗和追求完美的敏感期总是手拉手一起走来。

7．剪、粘、涂——真正开始有意识地使用工具。

8．藏、占有欲——开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐。物品的交换从此开始，拉开了人际关系的序幕。

9．逻辑思维——不断追问“为什么？”打破砂锅问到底。

1．婚姻——人际关系敏感期度过后才真正展开。最早要和父母结婚，之后会“爱上”一个伙伴。

2．出生——开始询问文字从何处来？这是儿童安全感最早的来源。

3．情感——不仅开始表达感情，而且关注别人是否爱他。对父母的情绪反应非常敏感。

4．人际关系——从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的朋友并开始相互依恋。

5．审美——开始对自我和环境有审美要求。尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生浓厚兴趣。

6．数学概念——对数名、数量、数字产生了兴趣。只有三位一体地掌握，才算掌握了数的概念。

7．身份确认——开始崇拜某一偶像，积累未来成人时的人格特征。

8．性别——对性别以及对自身身体的认识基本来自于观察，如同认识眼、鼻、口一样，态度很客观。

9．绘画、认字、音乐

1．婚姻——5岁以后选择伙伴的倾向性非常明显。

2．书写——对符号、书写文字符号产生兴趣。

3．数学逻辑——对数的序列、概念和概念之间的关系产生兴趣。

4．社会性兴趣——开始积极了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，形成合作意识。

5．动植物、实验、收集——开始热烈地吸收一切来自自然界的知识。

情景案例

点点三岁了，和妈妈一起到阿姨家做客。由于事先知道点点的到来，阿姨在客厅里摆放了一个小凳子。为了方便点点看动画片，阿姨让点点把小凳子搬到沙发身边。可点点怎么也不肯，一定坚持将小凳子放在原来的位置，并坚持坐在这个位置看动画片。妈妈和阿姨有些纳闷：“为什么一定在这个位置？”点点坚持到：“就是放在这里的，就是放在这里的”。

一晃一个上午过去了，到了

 案例分析

相信不少的父母遇到过类似的例子。比如，孩子在吃饭时一定坚持坐在一贯的位置上，孩子睡觉时一定要抱着一个娃娃，孩子因为妈妈由长发变为短发而大哭不止，孩子一定要每晚听妈妈讲完故事才肯睡觉。的确，孩子的这些执着，甚至可以说是执拗，让父母难以理解。

其实，点点正处于一个特定的敏感期――“秩序敏感期”。意大利教育家蒙台梭利通过观察发现，孩子具有秩序敏感期，他们对秩序的敏感期主要发生于最初三年。她认为， 孩子 对事物的秩序有强烈的需求 ，对秩序感有一种自然的天赋感受 。她还认为，秩序感是幼儿生命的自然本质之一。儿童内在的秩序成人无法改变，它是自然法则的一部分。

孩子对秩序的敏感常常表现他在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上。 处于秩序敏感期中的儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦外人破坏了这一秩序，儿童便不愿接受， 就会哭闹、焦虑。 点点进入阿姨家，认定小凳子就是摆放在这个位置的，阿姨家的环境就是这个秩序；午饭时，他认定自己进餐时的位置、进餐的小碗和调羹就应该是家中那个样子的。为此，他不愿意挪动小凳子的位置，坚持坐在在家中进餐时的同一位置，使用一样的餐具。

具体指导

了解、尊重孩子这一时期的特点。秩序感是孩子成长的一部分，维系着幼儿的身心发展。 父母不妨对处在这一时期的 孩子的行为和要求宽容一些。 在遇到类似的情景时，父母等成人不应嘲笑孩子的固执。 即使孩子提出了这些在大人看来无聊的要求，父母也可以顺着他，满足他。上例中的父母和阿姨就可以允许点点将小凳子放在原来的位置，尽可能为点点准备他 需要的物品。这样，点点得到了满足，妈妈和阿姨也不必过于烦恼，何乐而不为呢？

培养孩子的秩序感。父母可为孩子提供一个有秩序的环境，如在生活中将固定的物体放在固定的空间和位置上，引导孩子确立有序的作息时间，引导孩子学习由社会准则、习俗等行为习惯和行为规范等等。这样，父母可以帮助孩子确立秩序感的意识，孩子对世界的看法将具备稳固的基础。在一个有秩序的环境中，在一种自然放松的状态下，孩子获得了对环境的信任和安全感，进而将注意力集中在探索环境上。