乡村室外设计效果图:第二单元　　标题 师友结伴同行

【本单元的地位】（含与其他单元的联系等）
1.本单元在课程中的逻辑定位
(1)学校人际交往是本单元的课程外延定位
义务教育阶段7～9年级（初中）思想品德课程是围绕着三个关系进行课程设计的，即：成长中的我（与自我的关系），我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系。本册主题是交往──“我与他人的关系”。根据学生生活世界从家庭到学校到社会的不断生长、延伸的规律，本单元的内容定位在学校人际交往上，前承第一单元“家庭中的人际交往”，后续
第三单元“不同文化模式中的人际交往”。
(2)学习人际交流与沟通是本单元的课程内涵定位
“交往”这一学习主题涉及到两个既相互区别又互为联系的方面。一是关于如何交往、如何形成沟通能力的问题，这里牵涉到道德判断，但不是以道德判断为主题；二是关于交往品德的问题。本单元的课程编制主要是从第一个方面考虑的，以学会学校情境中人际交流与沟通、努力建立良好的人际关系为课程的基本目标，因而与第四单元区别开来。从逻辑上分析，本单元所涉及到的同学交往和师生交往中的品德和规范，是作为“素材”而被归纳、上升到第四单元的学习主题之中的。教师在教学中必须意识到这一点，否则会造成逻辑混乱。
2.本单元在学生学习中的地位
学习是学生的主导活动，交往是一项重要的学习，学校人际交往是学生的主要交往领域。
从小学到初中，学校的人际交往从范围来看并无变化，即仍然是师生交往和同学交往，但交往的内容、模式却有了相当大的改变。在师生交往方面，交往中的“向师性”大大减少，要求建立民主平等的新型师生关系；在同学交往方面，平等互惠逐渐上升为主导模式。适应这一变化，本单元把学习主题定为“师友结伴同行”，以“伴”字突出交往中的平等模式及
其人际关系，以“结伴同行”表达学校人际交往的意义在于不断成长。
初中学生的学校人际交往模式在发生变化。平等、友谊、爱慕等交往中的高级情感在不断涌现，青春期闭锁、交往退缩、交往不当等现象在不断增加，民主、平等的交往意识在不断萌生。本单元的学习应有助于学生的心理发展、情感发展、道德发展和交往意识与能力的
提升。
【本单元内容结构】（单元知识结构表，说明各课之间的联系等）
本单元分为两课：第三课“同侪携手共进”，第四课“老师伴我成长”。前一课讲生生交往及同学关系；后一课讲师生交往及师生关系。两课的目标都在于强调健康的人际交往、
良好的人际关系有助于学生的成长。
本单元的两个课题分别从生生、师生交往两个维度谈学校的人际交往，属并列关系。第三课包含两框：“同学·朋友”和“男生·女生”。从范围上看，二者属于包含关系，同学交往包含异性同学间的交往，但异性同学交往在内容上与一般意义的同学交往有着很大的区别，也是初中生在同伴交往中需要特别加以学习的内容。第四课也包含两框：“我知我师，我爱我师”和“主动沟通，健康成长”。前一问题解决的是对教师的角色认知，后一问题解决的是如何与老师有效地交流、沟通，是前一问题的深化。总体而言，本单元的每个框都存在一个从知到行的学习过程，而重点放在“行”上，即突出新课程所倡导的“探究学习”的
课程理念，突出道德学习中的重在实践的德育理念。
第三课　　课题  同侪携手共进
【学习目标】
课程标准
内容目标
具体学习目标
知识
能力
情感态度价值观
了解青春期闭锁心理现象及其危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格
知道人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质；知道什么是青春期闭锁现象及其危害；能够说出交友的基本原则；
能够绘制自己的人际树轮图，并能据此分析、概括自己的人际关系状况；
能够用自己的话概括什么是友谊，能够对教材中提供的交友案例提出适当的解决方法；
能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突，能够做出负责任的选择；
愿意和同学交往，不封闭自我；在同学交往中，尊重他人，宽容诚信，追求友谊，但不失原则；
接受自己的人际关系现状，愿意改变自己，主动悦纳他人，培养开朗活泼的性格；
正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用适当的方式与异性交往
知道男性与女性在心理发展方面存在的主要差异。
能够辨别男女生之间的正常交往和早恋，能够运用理智调控与异性同学交往中的情感问题，能够有分寸地与异性同学交往。
愿意与异性同学交往，尊重异性同学；
正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感，愿意反思并正确把握情感问题；
选择并初步形成有关友谊的正确的价值观。
【资源分析】
㈠学生分析
本课的主题是同伴交往，在同伴交往中，初中生面临着两个最紧迫的问题。一是围绕什么是真正的友谊而产生的找寻朋友的需要与困惑，二是围绕如何与异性同学交往而产生的性别角色认同和情感需要及困惑。前者反映的是朋友问题，更重要的是反映了学生友谊观的成长；后者反映的是男女生的交往问题，更重要的是反映了学生性别意识的形成以及青春期的
情感发展。
在朋友与友谊的问题上，学生能够说出自己都有哪些朋友，但并不一定明了自己的人际状况，包括自己在他人人际圈中的位置；学生都希望自己拥有好人缘，但并不一定了解什么样的品质受人欢迎，对自身在交往中的品质也缺乏自我认识；学生都希望获得真正的、持久的友谊，但并不一定能够妥善地处理人际交往中遇到的问题。这些都要在具体的问题情境中
学习：学会宽容，学会倾听，学会接纳，学会分担，学会批评，学会说“不”。
在男女生交往的问题上，学生正在经历性别角色社会化的过程。因此，男女生交往中的首要问题是如何促进学生性别认同，即男孩要有男孩的样子，女孩要有女孩的样子。好的教育应该能够促进学生的性别意识的发展，而不是人为阻隔学生性别意识的正常发展。所以，要让学生充分了解性别间的差异，学习彼此的长处，扩大交往的范围，提高交往的能力。其次，伴随着性别意识的发展，初中生在交往中普遍表现出来的问题是男女生之间的隔阂，男生只与男生玩，女生只与女生说话。这使得该年龄段的学生就性别角度而言交往面变窄，并且导致对正常的男女生交往过于敏感，不利于学校人际氛围的和谐发展。因此，必须倡导积极的男女生交往。第三，如何看待男女生交往中可能产生的爱慕之情，这是学生面临的又一个难题。对此，需要正面引导学生，学会接受，学会辨别，学会调控，从而做出负责任的选择，进行正常的男女生间的交往。
㈡教材分析（教学内容分析；结构分析，说明各框之间的联系等）
本课的两框在逻辑上存在着包含关系，同学包括男生女生，朋友当然也包括异性朋友。一般地说，第一框是处理普遍意义上的同学交往问题，核心是朋友和友谊，这里不分男生女生；主题是积极与同学交往，学会人际沟通，妥善处理友谊问题，最终拥有良好的人际关系。第二框是处理特殊意义上的同学交往问题，核心是男生女生如何交往，这里同样强调积极的同学交往、人际沟通和友谊，但主题是正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用适当的方式与异性交往。因此，两部分在范围上虽然是包含关系，但关注的内容是不同的。
第一框　“同学·朋友”的逻辑结构
本框的基本逻辑架构是从感知自我人际状况到对友谊的理解再到友谊困境的尝试解决，各部分内容都是建立在问题学习基础之上的，由问题情境到简要概括，强调在活动中探究，在探究中学习。第一个环节（第一目）是认知人际状况（“我的人际圈”）。通过绘制“人际关系树轮图”的活动直观地感知自己的人际状况，认识到在同学交往中要开放自我，积极交往，做一个受人欢迎的人。什么样的人才受人欢迎呢？借助小组活动和相关链接，概括出受人欢迎的品质。第二个环节（第2目）是上升到友谊的高度认识与同学的交往（“与友同行”）。首先是通过活动思考什么是朋友，朋友从哪里来。借助两个问题情境概括出交友中的平等互惠、宽容理解等沟通技巧，从而得出什么是友谊、友谊的准则有哪些。最后，尝试
用所学习的交流、沟通技巧和对友谊的理解解决交友困境。
第二框　“男生·女生”的逻辑结构
本框包括两个目：“让我们荡起双桨”和“把握青春，把握情感”。第一个目（“让我们荡起双桨”）从男女生交往的一般方面来谈，包括两层。第一层是从男女生各自的优势、差异、合作中概括出异性同学间积极交往的意义，既是增进性别意识，也是完善个性、促进交往能力的提高。第二层是从具体交往情境中探讨男女生之间怎样进行正常、健康的交往，并概括出一些异性交往的基本原则。第二个目（“把握青春，把握情感”）从男女生交往的特殊方面来谈，包括三层。第一层是谈如何正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊；第二层通过情境和案例探讨如何在异性情感交往中做出负责任的选择，并学习辨别这些情感；
第三层是谈在与异性交往中学会如何保护自己，以促进健康的男女生交往。
㈢本地本校资源分析
㈣相关资源链接（如名词解释、理论动态、相关热点背景等；参考资料要精选和加工，注意著作权等）
【教学策略】（课时安排；教和学的方式；活动建议等）
(1)课时安排
本课原则上安排4课时，建议每个框2课时，其中每个目各1课时。
(2)课前准备
本课是学习同伴交往的原则和策略，因此，教师在课前应对授课班级的人际交往状况、班级人际氛围有所了解，可以事先搜集一些班级中同学交往的典型案例，调查班级同学对朋友、友谊以及男女生交往的不同看法、倾向性的意见，这样，课堂教学才能更具有针对性，更贴近学生的现实情况，使学生产生共鸣。本课的探究性活动较多，有些活动或交往案例不一定适合您所在地区或学校的情况，教师可以重新组织、设计这些活动或案例，特别是运用
一些身边发生的真实的交往案例，教学效果会更好。
(3)教学方法
本课在教材内容的组织上有一个明显的特征，即先进行相关活动，然后根据活动结果引导学生自己归纳，提炼出活动的主题，特别强调学生能够通过活动有所体悟。故此，教师应在“做中学”这一基本教育理念指导下设计自己的教学方法，特别提倡多采用活动教学、情
境教学、案例教学等教学策略，结论部分应多由学生通过体悟自己得出。
(4)社会实践活动
结合本单元的主题探究活动，组织学生对本校、本班的同学交往状况、困惑进行调查，例如，什么样的同学受人欢迎，谁有好人缘儿，受欢迎的原因是什么。对男女生交往，学生
往往有不同的理解、态度，让学生设计一些问卷调查也是很有意义的。
【内容提纲】
同侪携手共进
同学·朋友
我的人际圈
闭锁心理的含义
形成良好人际关系的意义
交往中受人欢迎的品质
与友同行
什么是真正的朋友？（交友的益处）
朋友从哪里来？
交友的原则
男生·女生
让我们荡起双桨
正视异性同学间的关系
男女同学之间积极交往的意义
男女同学之间如何进行正常、健康的交往？
把握青春，把握情感
正视男女生交往中的情感问题
如何把握情感？
在异性交往中学会自我保护
【重难点解答】
1、与友同行这部分是本课的重点。首先讨论什么是朋友，交友有哪些益处。其次是探讨朋友从哪里来，即交友的方法、人际沟通的艺术。这部分通过在交友困境中探究解决问题的策略，归纳出一些主要的交友原则。最后，在提供的交往情境中，学习如何运用交友的原则。
2、把握青春，把握情感这部分是本课的难点，它包含具有逻辑关联的三个层次，第一是正视这一现象，认识到这是正常、自然而又美丽的事。第二是如何把握，即能够对此类现象有客观的认识，学会理智地把握情感、把握青春，能够做出负责任的选择。第三是在与异性交往中学会保护自己，这是当前中学生学习如何交往的一个现实课题。
【学习评价】（评价方案要可操作：能力素质测评方案；习题检测方案等）
要了解学生在学习本课后在人际交往方面的进步，可采用学生自我报告和他人报告相结合的方法，报告自己在同伴交往方面的进步，举出具体的事件和做法；也可让其他同学指出
该学生身上的变化，并能用具体的事例来说明。