孕妇dha什么牌子最好:也说“因材提问”

来源:百度文库 编辑:中财网 时间:2024/03/29 10:32:19
作者:路国春    文章来源:本站原创    点击数:108    更新时间:2007-10-9
《中国教育报》9月14日6版发表了刘文英老师的《“因材提问”当慎重》一文。文章质疑了“因材提问”的合理性,认为这种做法把学生分为三六九等,会让“学困生”养成惰性,使学生不善于聆听等等。
笔者认为,刘老师的论断似乎夸大了“因材提问”的负面影响。实际上,“因材提问”与“分层次布置作业”相似,都是因材施教的重要方法。处理好了,可以让“学困生”逐渐树立起自我意识,而不是“自信心更难以培养”。
首先,学生差异是客观存在的。“十个指头也有长短”,学生因天赋、学习基础及个性心理特征等多方面因素不同,在领悟能力、表达能力等方面均呈现不同程度的差异。我们要平等地对待每一位学生,但不能因此而理解成以同一方式对待每一位学生。事实上,让每一个层次的学生都学有所得,才是真正的平等。我们不能期望所有的学生都能在一定时间内掌握相同的内容,回答出相同的问题。从这个意义上看,“因材提问”非但不是简单地把学生分成三六九等,恰恰是平等看待学生的体现。
其次,“因材提问”是保护“学困生”的良策。对待“学困生”,大致有三种态度:一是不闻不问,让“学困生”成为陪读者,最终导致“学困生”边缘化。二是无论问题难易均不回避他们,让他们一次次因答不出而尴尬地站在课堂上,或是让他们屡屡出错,供全班同学评判、辨析乃至嘲笑。这样一来,只会让他们在一次次受挫中将仅存的自信心消蚀殆尽,自尊心也一次次受到伤害。三是选择较容易的问题让他们回答,从其点滴成功中培养自信心,逐渐进步。三种做法哪种对“学困生”更有利,不言而喻。
第三,“因材提问”是一个动态过程,需要灵活掌握。“学优生”和所谓的“学困生”的分界本来就不是一成不变的,提问的难易自然也会有变化。就“学困生”而言,经过若干次简单地提问,如回答对了,可以鼓励其更上一层楼,适当提问中等难度的问题。此外,“因材提问”也不能机械地理解成“学困生”始终答容易问题,“学优生”永远答疑难问题。其实,刘老师在文中最后所说的对疑难问题甚至还偏重于举手的“学困生”,就是“因材提问”的灵活形式。因为这个时候有可能是他们展示自己、教师发现其闪光点的良机。即便他们答错了,也可以肯定其思维或是勇气。但更多的时候,“学困生”是不举手的,这时提问他们有难度的问题,只会增加其挫败感,让他们越发不自信,越发逃避。 (作者系山东省栖霞市实验中学 路国春)
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