买固态硬盘要注意什么:幼儿早期阅读能力的培养 - 培训日志 - “备好课”培训园地 - 黉门社区_无为教师教育网...

近年来，国际儿童语言界开始注重儿童语言运用能力的研究，并将儿童语言运用能力发展与儿童语言、语法和语义的发展，作为儿童语言发展的四个重要范畴。
　　一、挖掘口语交际内容，培养幼儿口语交际能力
   由于幼儿年龄小、阅历浅，说话内容也少。所以，教师要随时挖掘内容也少。所以，教师要随时挖掘和创设口语交际的内容，如孩子们学画了小动物之后，教师可以出示一些食物和小动物图片，让学生扮演小动物寻找所喜爱的食物，然后以“动物园里的饲养员”的身份，向“游客”介绍自己喜爱的小动物的外形特征、生活习性等，然后评评谁是“合格的饲养员”。这样幼儿在交流中，可以提高说话的兴趣，增强交流的意识。在幼儿交流的过程中，教师要指导他们发言正确、口齿清楚、流畅、连贯、完整，还要指导他们学会分层次、有条理的表情达意的方法，这对口头交际能力的提高大有裨益。
二、在游戏活动中，培养幼儿的说话能力
  游戏活动是幼儿喜闻乐见的形式，教师可根据幼儿的心理特征、认知特征，设计和组织多种有趣的游戏活动，让幼儿在游戏活动中锻炼口语交际能力。游戏之后，指导幼儿进行口语交际活动，为落实口语交际目的，可提示：游戏开始做什么(过程怎样(结果怎样(你最喜欢哪部分(为什么(小朋友都有什么表情(通过引导，幼儿用语言可较完整地叙述游戏情况，使幼儿的口语交际“有源可发”，这样能较充分地打开幼儿的话闸子，引起他们的共鸣，丰富口语交际的内容，提高口语交际能力。
   三、创设情景，培养幼儿的口语交际能力
   幼儿的想象力十分丰富，口语训练则要善于创设情景，发挥他们想象力，挖掘他们的创新思维和求异思维。可以鼓励幼儿编故事讲等，组织幼儿去百货商店，公园等地，带领他们走进生活，叙述自己家庭、亲人、身边的事，同时还要创设一个自由、宽松的语言交流环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交流。总之，口语交际能力的培养是一项长期的任务，必须从基础抓起，只要坚持不懈，处处做有心人，幼儿的语言交际能力一定会提高，并逐渐发展。

  专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的、应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。
（一）阅读姿势：身体要坐直，书放平，不要离眼太近。
（二）阅读的经验：
1．翻阅图书的经验
（1）学习按页码顺序看书。先让幼儿认识了1—10的数字，再教他们按页码顺序翻书，使他们掌握看书的方法并养成习惯。
（2）学习按从左向右，自上向下的顺序看书。在此过程中，幼儿亲身感受到图书是一页一页组成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事内容。
2．读懂图书内容的经验，即会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串起来理解完整的故事情节。
3．理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，即学习根据自己的理解，用自己的话讲述所看画面内容，或听老师念图书，知道是在讲故事的内容。
4．制作图书的经验，即知道图书上所说的故事是作家用外文字写出来，画家用画表现出来，最后印刷装订成书。尝试做小作家、小画家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再订成一本图书。
培养幼儿的早期阅读能力的具体操作方法
1.点读跟读法   在开始学习阅读的时候，经常运用点读跟读法。就是教师和幼儿一起阅读，让他们一边用手指着文字，一边进行跟读。在诗歌教学中运用较多。诗歌篇幅短小，琅琅上口，便于幼儿读和记。运用点读跟读法，可使幼儿在反复点读过程中既记住语句，又初识文字，对幼儿来说，识字虽不是目的，但点读法能使文字在幼儿大脑皮层的感觉中枢留下图形记忆，为以后阅读奠定基础。
   2.听读训练法   教师富有感情地把文学作品朗读给幼儿听，使幼儿在教师反复朗读的过程中既记住故事、诗歌，也学习优美的文学艺术语言，美国教育家杰姆.特来里斯一生致力幼儿智力开发，他提倡父母或教师每天为孩子朗读20分钟，他通过实践证明坚持听读可以集中儿童注意力，丰富孩子的词汇，激发想象，拓宽视野、萌发情感。更为重要的是可以使幼儿逐渐领悟语句结构的词意、神韵，从而为今后广泛阅读打下了基础。
    3.故事提放法   在给幼儿讲故事的过程当中，随着故事情节的发展，不断地给幼儿提出贯穿故事内容的关键字。如在《狼和小羊》的故事中，一只羊到溪边喝水，一只狼看到了，应该提问幼儿：“谁看到了？”幼儿回答说“狼”，那么“狼”就是关键字，此时反复提高声调用疑问语气询问：“谁看见了？”同时出示“狼”的字卡，幼儿在反复的回答过程中，口说“狼”，眼看“狼”，手指“狼”。通过对关键字的提放，加深了幼儿对故事的理解和其中汉字的认识。
   4.图片猜测法   指导幼儿阅读以图为主的作品，为幼儿提供一些图书，如《婴儿画报》、《婴儿童话》、《东方宝宝》等，画面形象鲜明，色彩丰富，故事情节简单，幼儿看着图片，能猜测出故事大意，能自己讲述故事。运用此方法时，教师要注意激发孩子观察图画的兴趣。同时，教师要具体指导幼儿由上到下，由左到右有顺序的进行观察。教师要有意地训练幼儿独立阅读的胆量，不要怕幼儿读错。这种方法可充分发挥幼儿的主动性，使幼儿获得自信。