capital spares 翻译:有效教学讲座四之十二(对有效教学的反思)

有效教学讲座四之十二(对有效教学的反思)

1、反思有效教学

原作者:liyanru 2006-5-22

1.1、有效教学的理念.

     有效教学的核心问题就是教学的效益.即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？实际上有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学的理念主要包括下列这些内容。

⑴有效教学关注学生的进步或发展，树立人本思想。这就要求教师有"对象"意识。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想。

⑵要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如历史、地理等)的发展。教师不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能仅把所有学习的价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。

⑶有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学多少内容。

⑷有效教学更多地应关注可测量的结果。教育管理部门应该科学地对待定量与定性，实行过程与效果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。最后，有效教学需要教师具备一种反思的意识。要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“有没有比我这个更有效的教学？”.

1.2、有效教学的准备.

⑴教学的准备主要是指教师在课堂教学前所要处理的教学问题和要解决的教学准备行为，也就是教师在制定教案时所要做的工作。一个教师在准备教案时，必须要确定教学目标、教学材料的准备和处理、课程资源的挖掘、主要教学方式的选择、教学组织形式、教学设计等。

⑵课堂教学行为实现的是目标，教学目标是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。因此规范的教学目标应该包:

①行为主体必须是学生而不是教师。因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得知识、技能，而不是教师有没有完成任务。

②行为效果必须是可测量、评价、具体而明确的。如果教师在写《国民大革命的兴起》这篇课文的教学目标时，写了“培养中学生大无畏的革命精神；提高学生的历史兴趣”。这种写法不仅主体不对，而且也无法评价"学生的革命大无畏精神"。

③有预期的实现目标内容。就可以衡量学习表现或学习结果所达到的程度，如“学习本节后的我们的学生能达到知识层次要求.

1.3、教学准备的结果是教案.

⑴对教案的管理其实只是一种手段，而不是目的。管理教案的目的是为了实施行为（45分钟的课堂效益）。然而，目前对教案的管理有一种倾向，那就是过于繁琐，要求所谓的规范化、标准化，量化，对所有的教师采用同样的模式进行统一管理，而且管理的要求过于具体、过于详尽、过于死板，这可能是教学管理的大忌。

⑵对教案的规范化管理对新教师和责任心不强的教师来说是很有必要，但对认真教师尤其是优秀教师而言，这些规范可能是弊大于利。大量教案书写，浪费了教师许多的思考时间（高中文科教师尤甚如此），有时的教学本身就是头脑里的思路，有时是现场信息的收集和充分发挥使用，特别是优秀教师，教学准备的产物应该是多样化的，大可不必追求一种形式或模式，教学实施本质上说也是一种艺术，需要个性化，而没有个性化的教学(包括教案)，就不可能有独特的教学风格。

⑶这种自上而下的管理容易使教师产生不信任感。往往有少量教师弄虚作假，如果把这种管理权部分交给学生，由学生来评价教师的备课是否认真与充分，形成一种自上而下与自下而上相结合的校本管理模式，可能会更好。需要指出的是，教学教案的实施不是贯彻计划，而是要根据课堂情景进行调整。导致调整的最重要的因素就是班上学生的反应。

⑷自己的实践表明，在对教学内容熟知的基础上，教案过于详尽在上课时对学生的反应倒不敏感，没更多时间鼓励学生谈自己的看法和进行讨论，相比简略教案计划的利于关注学生。这就说明，如果教师不随机应变，过于详尽的教案就有可能起副作用。

2、课堂有效教学与反思的研究

原作者:海南省保亭中学  马军

《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。科学、审慎地反思传统教学中的方法、理念，并以一种传承、扬弃的理性态度对待它们，在有效课堂教学中将具有十分重要的理论与实践意义。

2.1、课堂的有效教学.

有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注。

⑴如何认识有效教学.所谓有效教学主要是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

⑵当今的课堂教学缺少什么.①牵引多，引导少，教学中缺少智慧的生成。②关注目的多，设计过程少，缺乏系统的反思。③当今课堂教学缺少教师精心设计和系统反思.④当今课堂教学缺少对生命的关照

⑶需要解决的问题.

①关于教学目标的设计.ⅰ泰勒：既指出要使学生养成的那种行为，又言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容。ⅱ布卢姆：用学生外显的行为来陈述教学目标，而不是去表述教学的理想、愿望。ⅲ马杰：必须包括学生外显的行为表现、能观察到的这种行为表现的条件、行为表现的公认的准则。

②关于教学活动的组织.ⅰ活动形式应多而不乱，要有知识和技能的养成作为支撑。ⅱ活动设计应活而有序，要具有可操作性。ⅲ活动要尽量真实，要体现开放性。

③教学管理者的关注.ⅰ有效课堂教学应具有的品质是教师是否在每个环节都充分关注了学生？ⅱ教师的主体性是否彰显？ⅲ课堂中是否有师生智慧的生成？

⑷如何打造课堂的有效教学呢.有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的数学课堂教学呢？

①重视教学情景的创设。数学来源于生活又运用于生活，教师在备课时要认真策划课堂教学情景的创设。在数学教学中，通过创设生活情境引入，既可揭示新知，又能有效激发学生的积极性和挑战自我的热情，引导学生自觉投入到新的数学学习和研究过程中来，真正提高数学课堂的效益。

②问“听懂了吗”还是问“还有问题吗”？ 在中国，老师在课堂上常问的一句话是：听懂了吗？而在西方一些国家，老师在课堂上常问的一句话是：还有问题吗？这两种问法究竟哪一种更好？体现出我国和外国在教学理念上的差异：是否重视培养学生的问题意识。应该说提出一个有价值的问题是十分重要的，它很多时候甚至比解决问题更为重要。如果提不出问题，还谈什么创造性地解决问题，学生的创新意识怎么能够得到有效地培养呢？又如何生成有效课堂呢？

2.2、课堂教学有效反思.

课堂教学是课程改革的重点，是学校教育的主要渠道，因为课程改革的理念大部分是通过课堂来实施的，加强对课堂教学效果的反思，是课程改革的关键。新课程追求有效课堂教学，同样要探索教师的有效教学反思。美国明尼芬达州的罗斯福高中办学历史悠久，学校主张：反思+实践+研究=教师的成熟，可见，教学反思对提高教师的教学水平起到重要的作用。在新课标理念下，教育理论界一直认为要大面积提高教学质量、追求教学效率的最大化，应该培养反思型教师，提倡反思性教学，那么在实际教学中，教师应该如何进行反思呢？

⑴教学实践活动前进行反思，使教学成为自觉的实践。在课前准备的备课阶段进行反思，它有助于发展教师的智慧技能。目前教师备课的现状主要存在两种不良倾向：一是照搬现成的教案，不考虑自己所教学生的实际；二是有经验的老教师备课时，过分依赖多年积累起来的教学经验，这种习惯化的思维使他们不注重反思自己的经验，凭原有的经验设计教学方案。针对这些问题，要求教师在备课时，先要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在对过去经验与教训反思的基础上。

①教学设计是否符合学生认知规律。作为教师应该精心设计出符合学生认知规律的教学内容，是否进行课前教学设计反思，将直接影响到能否有效地组织教学。因为从课前反思中可以估计、分析学生的认知水平和知识的接受方面是否容易。然后根据学情预设出有活力的教学环节，既巩固本节课的内容，又调动学生上课的极积性，提高参与面。

②备课是否符合新课改的要求、切合实际、注重实效。备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。一个善于研究的教师，注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平，认真研读教材和课程标准，准确把握教学的目的和重难点，恰当地处理教学内容，设计教学方式，选择或设计最佳的教学方案。教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。教师的备课应反思：备课的目标是否注重知识传授与获取，是否注重教师教学行为有益于学生的发展。采取丰富多样备课形式，有平行班级的，应大力提倡“集体备课”方式。而教龄长、经验丰富、素质高的教师，提倡在书上“点画批注”，让他们腾出精力和时间搞研究。只要我们更新观念，坚持不懈，一定会探索出一条符合“课改”要求的“有效备课”新路。

⑵教师在教学过程中进行反思，使教学高质高效地进行。教学过程中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智。它是在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。

①课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。教学实践活动中的反思，主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。如：学生在学习教学的重点和难点时，出现了哪些意想不到的障碍？如何机智地处理这些问题？当学生不能按计划回答问题时，将如何调整原先的教学设计？课堂教学是千变万化的，教师在课堂教学中要及时捕捉学生的闪光点，立刻进行简短的反思，给生成的问题腾出空间；要学会倾听学生的见解，善于抓住机会、引导学生自主探究，并根据课堂上的具体情况，适时调整教学内容和方法，使每一个学生都得到不同程度的提高。

②教师在反思自己的教学行为的同时，要观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力等。通过对学生学习行为的反思，才能有效调整教学行为，捕捉教学灵感，挖掘和拓展课堂资源，使课堂教学达到最佳效果。

⑶教师在教学实践活动后进行反思，使教学经验理论化。课后反思可提高教师教学教研的水平。

①这类型的反思包括对教师的教学观念、教学行为和学生的表现以及教学的成功与失败进行理性的分析等。例如：这堂课让学生得到什么？这堂课学生有收获吗？通过什么方式让学生达到课标的？有没有比这堂课更有效的教学方法？教师应该重视课后的总结、反思，哪怕是一个浅显的问题，也应该认真推敲；在解决问题时，不能只停留在能给出几种解法的层面上，而应该从规律上、本质上去找解法；在课堂教学中，哪些教学环节没有按计划施行？为什么？在教学过程中是否出现了令人惊喜的“亮点”环节？这个“亮点”环节产生的原因是什么？教学设计方案还能优化吗？细节代表着经验，成长源于灵感。

②课堂中常常会因为一些偶发之间而产生灵感，教师应该通过反思，捕捉这些“火花”，日积月累，既有利于探索教育教学的规律，也有利于形成自己的教学风格。

    2.3、反思与课堂的有效教学.

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再成功的教学也有遗憾之处，而科学、有效地反思可以帮助我们减少遗憾。因此，教师要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，总结成功的经验、分析失败的原因、寻找解决的办法，如：这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该如何处理这些差距？同时，教师要学会用遗憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题。通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，就会使教师的教学实践更加合理、更加优化，取得更好的教学效果。

⑴有效课堂教学的标准定位.①新：教学理念新，教学设计新，教法学法新；②实：教师基本功扎实，课堂教学平实，教学目标当堂落实；③精：自学问题制定精，教学内容组织精，学生活动安排精，教师指导少而精；④活：学生的情绪状态、交往状态和思维状态被激活，反馈评价方式活，预设生成调控活。

⑵反思备课各环节提升课堂的有效教学.备好课是上好课的前提。

①有些教师却认为：备课就是写教案，抄教案。在备课时不去花功夫钻研教材、理解教材，领会新课标的要求。不去仔细琢磨教学的重点是什么？不去思考什么地方是学生学习的难点？怎样合理安排课堂教学活动？只是把备课当成单纯地写教案而已，只求形式上有教案，不求有能够解决课堂教学中实际问题的、符合自己教学个性的教案，以致备课笔记上写的是一套，课堂上实施的却是另外一套。

②应该怎备课才合符新课程标准呢.ⅰ认真钻研教材，准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点，如何突破教学难点。弄清学生的认知规律，充分了解学生已有的知识水平，选准课堂教学的“切入点”；ⅱ发挥备课组的功能，积极参与备课组的集体备课讨论，精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼，把要教学的内容中存在的疑惑，尽量在集体讨论中得到解决。用最少的问题覆盖最多的知识，收到最大的教学效益。对自己所备的课进行反思改写，直到真正满意为止。

⑶反思课堂结构提升课堂的有效教学.要提高课堂教学的效率，就必须对课堂结构进行改革。

①新课程理念下对课堂教学进行改革，要求教师根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地取舍或颠倒前后顺序，对各个教学环节的时间分配进行合理地调整.

②新课程背景下的课堂训练，要尽量避免集中练习，训练应穿插于各环节之中进行，讲练结合，这样不但可以提高学生当堂训练的质量，做到及时反馈、及时采取补救措施，而且还能减轻学生的学习负担、培养学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性。

    ⑷反思教学方法提升课堂的有效教学.

①旧知的复习要做到精练和实用。旧知复习是根据知识的本身的特点、教师对知识的正确理解和学生的已有的知识水平而定，为学生学习新知做好充分的准备。复习的目的就是为学生学习新知奠定基础、扫清障碍，做好知识上和心理上的准备。

②新知的引入要体现自发和自然。爱因斯坦说：“发现问题比解决问题还重要，提出问题需要有一定的对问题的感知力和创造想象力”，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在探索中自己发现问题、自己提出问题，再让学生进一步去研究这些问题，通过探究、分析、讨论、操作等一系列活动，直到解决问题。

    ③解决问题要体现学生的自主合作探究。在新课程理念下，学生是学习的主人，学生对知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。教师在课堂教学中应该组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中去，使学生在合作研究中自己解决问题，只有这样，学生的创新意识和创造能力才能得到培养和提高。

    ④新知的巩固要注重及时高效。 练习是学生掌握知识、形成技能技巧的必不可少的重要环节，练习的习题必须精心挑选，内容的设计要紧扣知识的本质，让学生边学边练、边练边反馈并做到触类旁通、达到高效的练习效果。

    ⑤在新课程背景下，让学生接受最优质的教育，是每位教育工作者的出发点和落脚点。只有牢固确立课改新理念，以生为本，以培养学生实践能力和创新能力为根本教学宗旨，不断改进备课方法，不断优化课堂结构，不断探索学法指导和教学方法的新途径，才能求得课堂教学的最大效益。

⑸反思课堂教学提升课堂的有效教学.

①创设有效的课堂活动。课堂活动目的要明确。在设计和组织教学活动时，要坚持“促学生发展”的教学理念，真正为学生的发展服务；课堂活动内容要恰当。课堂活动要适合学生的兴趣需要，真正反映学科特点，活动设计要与学生的生活经验和已有的知识相联系；课堂活动品质要高。真正有价值的教学活动离不开高水平的思维参与。课堂活动设计要以提升学生内在的思维品质为宗旨，围绕激发学生思维、提高认知能力方面来展开。

②明确教师的主导作用。在教学过程中，教师应成为学生课堂活动的组织者和引导者。教师要鼓励和指导学生，帮助他们树立信心，提高学习积极性。要努力为学生提供必要的信息和帮助，启发他们的思路，引导他们进行质疑、探究和创新。要把案例学习反思，困惑问题反思与教学反思有机结合起来，使师生在教学反思中学会反省，学会发现。

③突出学生的主体地位。课堂教学既要发挥学生的主体作用，调动学生参与活动的积极性，又要在教学活动中逐步培养学生的合作意识，使学生在与同伴、教师的合作学习中学到新知识，学到发现问题、分析问题和解决问题的新方法。

总而言之，不论哪一节课的教学，教者都应认真反思教学方案的实施，教学的目标是否达成，教学的效果如何，哪些地方处理得较好，哪些地方需进一步改进，教师在反思教学方案后，还应反思对课堂教学改进的理论依据，做到“知其然，更知其所以然”，让学生在思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识，逐步完成对所学知识的理解，这是符合《数学课程标准》理念的。通过教学反思不仅有利于教师个人的成长，也有利于学校整体教学质量的提高。因为教师的教学能力是在教学实践研究中不断提高的，从有经验的教师成长为专家型教师的一个条件是教师进行研究与反思，反思是教师成长的最好经历，反思能促使教学高效进行，有利于学校教学质量的提高。

3、有效教学的四项反思

原作者:秦淮第二实验小学  张颖   2008-5-13

关于"有效教学'问题，一直存在疑惑：有效教学有没有什么衡量的标准?有的话，它又是什么?听了张校长深入浅出的讲座,有了很多收获，也有了思考。

3.1、衡量“有效教学”的标准.

⑴“学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。”教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

⑵如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

3.2、要做到“有效教学，”教师要做的三点.

⑴是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生"想学"的心理基础上展开的.

⑵是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与.

⑶是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。

3.3、有效教学要注意的误区.

⑴教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把"效益"理解为"花最少的时间教最多的内容".

⑵有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。

3.4、有效教学需要教师具备一种反思的意识.

⑴要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问"什么样的教学才是有效的？""我的教学有效吗？""有没有比我更有效的教学？".

⑵说的简单做起来难，有效教学，任重道远，我们需要从每一节课做起，从每一课的反思做起。

4、有效教学反思的几点尝试

原作者:常州觅渡桥小学   周平

4.1、有效教学应该有两个标准.

第一，课堂学习的氛围怎样；第二，小组合作学习过程是否真正体现了合作优势而不是流于形式。例如我们听的“买文具”这节课:

⑴北师大版教材把认识元、角、分定为买文具的内容，我认为应该把重点从认识人民币转移到如何合理使用人民币，知道它、认识它不是目的，能够换算、使用才是目的，这样才把握得比较全面。

⑵这堂课有这样一个情境，有3个小伙伴扮作不同的角色进入商场买东西，货价牌上的标价有1角的、2角的、5角的、1元的。首先，他们拿出1角钱来，和大家一块认识。接下来，是人民币的换算（1元=10角），有个学生要买1元钱的铅笔刀，需要拿出1元钱，但做课教师当时并没有让他直接拿面值1元的钱去买，而是让大家讨论他有几种付款方法，讨论结果有很多种，有10个1角的，有2个5角的.在这个过程中，解决了人民币换算的问题。还有个情境，一个学生买5角钱的铅笔，拿着面值2元的钱，小售货员没有钱找，他就去换了一个1元的和两个5角的。这说明他会用钱。其中有一点缺陷，就是在购物过程中教师应该告诉学生要根据自己的需求买东西，不能乱买东西乱花钱。

⑶做课教师讲这节课的时候，通过拿1元钱去买东西这个活动激发、引导学生思考，在这个活动中学生学会了使用人民币。如果直接告诉学生，1元等于10角，学生没有思考，效果就不会好。在课堂教学时要引进一些比较好的学习方式，如合作学习能调动学生的积极性，让学生做学习的主人，效果就比较好。

4.2、有效教学就是要促进学生内在的发展.

⑴有效教学促进每一个学生的全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维能力等方面的发展，而这些是需要相互配合的。教师在教学过程中对课堂教学进行一些研究，对自己提出一些挑战，这也符合课程改革的精神。我们在研究教学的时候，不仅要考虑怎样把学生教好，还要考虑到教师的发展，这也是其中的一个重要内容。没有教师的发展不可能有学生的发展。

⑵教学中对学生的关注。要关注每一个学生，让活动都落到实处，不流于形式。我们平时互相交流听课时发现，课堂上学生讨论问题、小组交流时方法特别多，结果也特别多，但课上完后，有的孩子就问别的同学：“你的结果是什么呀？我其实一点也不明白。”要考虑到学生的程度不同，应该先让学生看书，然后再讨论，把不同意见记下来。要提高教学的实效性，要关注到每一个学生，让学生有自己选择学习方式的权利。在这个过程中他们自主地参与了，实际上就是有效的学习。

⑶讲条形统计图的时候，我设计了一个情境，假设学生是市场供求分析员，鞋业公司老板让他们分析市场，提出一些好的建议。

①学生兴趣非常大，有的学生说女式鞋样式最多。一个孩子站起来说：“老师，我妈妈一个夏天买了四五双凉鞋。”然后又问儿童鞋卖得很少是不是就不用卖了，他们说不行。还有的说男式鞋要讲质量，要不断地更新样式，儿童鞋要有弹力等等。我还让学生在学校进行一些调查，给电影公司提建议，就“你选择在什么时间看电影”进行统计。

②学生调查研究后，提出两个建议：ⅰ电影公司的老板要送票上门，或者到公共场所公映；ⅱ在上班时间放映的次数少一些，下班时间多一点。还有一个学生建议上班时间为老人放映电影，休息时间放映适合学生看的电影，分时间、分对象去安排电影。这样，学生们就了解了市场供求是什么意思，掌握了统计方法。

4.3、有效教学要重视在课堂上激发学生的思维.

⑴关于有效教学，大家一定要重视在课堂上激发学生的思维，激励他们进行小组交流合作，使他们学会与人合作去解决一些问题。有效教学还应该更广泛地延伸到课外。

⑵有些教师在上课时不能马上解决学生提出的问题，就说：“同学们，这个问题我们课下研究。”表现出了很好的调控能力，然而课后却没有解决。长此以往，学生会认为自己提的问题不好，也不会得到解决，就有些灰心失望了。

⑶我认为应该把学生的兴趣延伸到课外。如果我们留一些课外作业，搞一些社会调查，就会有更充足的反馈时间，学生也会认为教师重视自己的问题。

4.4、有效教学要重视在课堂上的时间安排.

⑴关于课堂教学的时间安排问题。常常听到一些教师说组织教学的时间不够，我觉得这里面有两个阶段。第一个阶段是从时间足够到时间不够，因为采用了一些新的教学方式，时间就不够用了;第二个阶段是从时间不够到时间足够。

⑵我们不是放弃讨论等活动，而是把讨论建立在学生独立思考的基础上，有组织、有步骤地进行，把浪费的时间找回来，这个过程就是从时间不够到时间足够。如果完不成教学任务，就要多从教学方法上找原因。

4.5、有效教学要重视在课堂上激发学生的学习兴趣.

⑴要达到有效教学的目的，取得好的效果，必须激发起学生的学习兴趣。如果教师能创设一些富有变化的情境，激发学生的思维，调动学生的学习积极性，学习效率就可以提高，效果也更好。

⑵现在课堂超时现象很严重。在讨论问题时，学生常常提出很多教师想像不到的问题。①我们要发展学生的创造性思维，每节课都让学生讨论、提问题；②一学期一本书的教学任务还要完成，基本的题还要教师讲解，考试还是要看学生的成绩。

⑶为了对得起学生、家长，对得起自己的工作，教师还是要让学生考好。只有小学教学改革和中学教学改革一起实施，我们才能全心全意地去培养小学生的创造性思维。如果这些跟不上去，教学改革就是一句空话。改革的力度加大了，教师才能大胆去工作。

4.6、要重视有效教学的评价.

⑴评价标准不可能在课程改革一开始就出台，其形成过程也是一个探索的过程，可能会遇到很多问题。

⑵目前国家教育部给出一些关于评价的标准，具体的评价标准需要每一个人参与讨论。

⑶北师大版教材在实施过程中，会遇到很多问题，带着问题去思考的过程也是大家成长的过程。

5、有效教学中的反思

原作者:钱秀程   来源：江苏省宜兴中学  时间：2008年5月28日

有效教学这个概念提出，大家都会在心中说，我的教学总是有效的。不错，效总会有，不过有大有小。

5.1、要有效教学更科学些,牵涉到几个问题.

⑴效有大小。高效才是每个教师毕生的追求。诺贝尔奖获得者李远哲说过：“最坏的教师是占了学生许多时间却没有让学生学到更多的东西。”

①这里除了不负责任的“折烂污”外，除水平实在差的教学外，还应作深层次于的思考。如：语文教学中常用的“带着问题阅读”——教师出思考题。我就思考过，是不是科学。学习的最佳状态是“无我”状态。学习时心中有所“挂碍”，就不是最佳状态。“带着问题”的“问题”也应是一种“挂碍”，它对学习者阅读时的自由思考是一种影响。

②为什么大家这样喜欢地采用呢？它有助于完成教学计划。比如一篇文章阅读教学，学生按照教师的自学提纲，可以很快找到答案。教学计划完成得快，而且答案和设想的一致。大家（教师、学生、听课者）满意。如《孔乙己》一文，从哪些地方可以看出封建教育对人心灵的毒害。学生带着问题读，比较快地找到了答案。其实不带问题读，学生可能看到更多的你教师没有想到的东西。比如苏州大学范培松教授就说，《孔乙己》一文的主旨就是“反映人世间的凉薄”。

③西方对莎士比亚的《威尼斯商人》揭露的不是夏洛克的吝啬、凶暴和贪婪，而是对犹太人的迫害。我们教师提出预习题让学生带着问题学，可能是对学生学习创造性的扼杀。对一篇课文通过预习题，很快地读解完，圆满地完成了教学计划，今天我们可能都认为这是最大的“有效”，从学生的发展从学术的发展来说，是不是有效，似乎应该打个问号。哪么，今天我们都在学着做的，今天流行的一些做法，我想我们应该在新理念下重新思考。

⑵“有效”的标准。现在流行的说法是“语文教学高投入低产出”。言下之意：语文教学效率低。确实有一些低水平的语文教学，不按照认知规律，机械重复的操练，浪费时间。

①在些我要为语文教师叫一声屈。语文学习投入是不是大？从时间上来说，到中学，特别是高中，学生用在语文学习上的时间是各学科中最少的。学生用在一门学科上学习的时间，不单是课时安排的时间，还要算上课后作业时间，还要算不补课时间。

②产出是不是低？学生在高考中取得了好成绩，是不产出？像我校，在06年高考中，语文平均列全省576所重点中学第7位，07年列12位，这算不算高产出？我想应该算。现在对高考语文成绩，有点像生孩子，孩子大家喜欢，孩子怎么来的又羞羞答答不敢说。我说这话的意思，在说有效教学时，千万不要把它和高考对立起来。不然，它肯定会夭折。说有效教学，我们要理直气壮地说高考成绩。

5.2、坚持有效教学，涉及“效”的标准.

⑴要真正做到有效教学，很大程度上决定于教学者的水平（思想水平道德水平）。

举个例子。丁立芬上的非常精彩的《人生四季》。她分析透彻，思路清晰，教态优雅，语言具有磁性。她在课上设计了让学生谈自己的理想这一环节，对学生进行人生引导。课后她谦虚地问我有什么不足，我想来想去提了一点，对学生的理想最好作个点评，以便更好地引导。比如有一个学生说，想多挣些钱，改变家庭生活。感觉不是高尚。但这话讲后我一直懊悔。点评，叫我来上，我是否具有这样的水平？我们指导的是不是真正对学生一生的发展“有效”。比如说，假如一个学生说到他的理想是，春暖花开时，同几个人去游泳，到高地上去吹吹风，唱唱歌回家。你怎么评？好？不好？我们在座的人不妨说说。恐怕没有一个会认会是好的。可是别忘了，我们伟大的教育家思想家孔夫子，就在《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》中，面对曾点，说这样的理想说：“我与点。”（“莫春者，春服既成，冠者五六人童子六七人，浴乎沂，风冬乎舞雩，咏而归。”）

⑵从唐以后，我们对人生的指导，一直是提倡“精忠报国”“鞠躬尽瘁，死而后已”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”我们一直是衰亡民族，我们提倡的是牺牲精神。至于人的人活享受、人的发展往往被抹杀。我们往往指导学生面对罪恶罪犯，要有敢于搏斗。其实现在提倡的是先保住生命。

⑶我把语文教学的有效课堂定为二点。一是“轻负担高质量”。二是注意学生良好人格培养，为学生终身发展服务。

①如何培养良好的人格，我就有迷茫。比如不说假话，嫉恶如仇，肯定要教育学生。但学生到社会上总是吃亏，我就迷惑，我的教育是不是害了学生。害了学生的教育，肯定不是有效教学。怎样不违背原则，又不让学生吃亏。我也在寻找。

②有一次，2003届高考文科状元陆遥遥，寒假来看我时说起，清华大学的老师要他申请入党，问我好不好。我说当然好。他说，人家都认为想入党的人就是为个人的权力和利益，有入党的念头是可耻的。我说你错。首先共产党总的来说是伟大的光荣的正确的。其次，好人不去入党，那么党就被坏人占领，岂不是最大的坏事？

③一个人有了权力，就可以实现自己的理想，干一番事业。欧阳修为什么能完成唐宋诗文革新运动？就是因为他是副宰相，他规定科举考试中，如不是“古文”就不录取。这样大大推进了革新运动的进程。他听了以后，深以为然。在86届学生聚会时，我发言祝愿学生：做官的步步高升，升官不是为个人得好处，而是造福一方人民，做一番事业；搞经济的，发财多多，因为这样的人，对社会的贡献很大，解决多少人就业，增加多少税收啊；搞科研的，做出成就。他们说，这样的话平时在正式的场合听不到，但感到讲得很好。我这些做法是不是对，算不算有效，还想求教于方家。