suse desktop:普通高中课程标准实验教科书《历史1（选修）》 教师教学用书 第七单元

第七单元　1861年俄国农奴制改革
单元引言分析
本单元引言共分三个部分：第一部分概述了本单元的主要内容；第二部分列出了本单元的学习要点；最后一部分则提出了一些针对性的学习建议。
本单元第一节19世纪中叶的俄国，介绍了俄国农奴制的形成、步履艰难的俄国工业发展、新思潮的涌动和克里米亚战争四个内容。要求认识：俄国农奴制是俄国工业发展的最大障碍，新思潮的涌动是俄国工业发展要求出破农奴制束缚的表现，克里米亚战争是俄国农奴制改革的外因。
第二节农奴制改革的主要内容，介绍了改革的酝酿、“二一九法令”和进步与局限三个内容。要求认识：改革是国内外形势发展的必然结果，亚历山大二世顺应了历史潮流，在这场改革中起到了积极推动作用，应该予以肯定。改革内容涉及政治上农奴获得自由，但是却受到村社制度的约束；经济上农奴可以赎买分地，但是赎金远高于实际地价。改革促进了俄国资本主义经济的发展，但是存在着明显的局限性。
第三节农奴制改革与俄国近代化，介绍了资本主义经济的迅速发展、政治的缓慢改革、亚历山大遇刺三个内容。要求认识：改革后的俄国资本主义经济发展包括资本主义农业经济和工业经济，但是总体水平仍然远远落后于主要资本主义国家，对外国资本依赖程度严重，发展不平衡等等。政治改革是经济基础改革的必然，它推动了俄国政治的近代化。亚历山大二世遇刺是社会各种矛盾长期得不到解决的结果。新沙皇终止改革表明了改革的曲折性，但是俄国的近代化并没有终止。
单元引言的学习建议中，特别指出学习本单元内容时，要联系俄国历史的相关发展线索和世界其他国家近代化的特点，了解农奴制改革在俄国历史上的作用及其特点。具体是纵向要把农奴制改革与彼得一世改革和十月革命联系起来，认识农奴制改革在俄国历史发展中的地位；横向则要联系同时期其他国家的改革或革命，如法国大革命、德意志统一、美国南北战争、日本明治维新、中国戊戌变法、埃及阿里改革等。分析俄国近代化的特点，了解近代化的多样性。
1.19世纪中叶的俄国 　　江苏教育学院附中 雷慧清
一、教学目标
目标
内容
知识与能力
过程与方法
情感态度价值观
识记
理解
运用
俄国的农奴制
俄国农奴的生活状况
农奴制的存在导致阶级矛盾激化、资本主义的缓慢发展、新思潮的涌动、对外战争的失败。而这些正是1861年俄国农奴制改革的背景
探究19世纪中叶的俄国在政治、经济、社会、军事等方面的困难来寻求可能的解决途径
分析农奴制的发展情况，探究农奴制对俄国生产力发展的阻碍作用
落后的制度成为社会生产力进一步发展的桎梏
步履艰难的俄国工业发展
俄国资本主义缓慢发展的情况
提供资料，分析俄国工业发展与西方国家的差距及根源
经济基础决定上层建筑，只有实现资本主义工业化，才是强国之策
新思潮的涌动
俄国平民知识分子革命家
学生演示，主张的阐述
革命民主主义运动对促进社会进步起到积极作用
克里米亚战争
战争爆发的原因、时间及结果
问题探究
落后必然挨打,改革是必由之路
二、教材分析与教学建议
1.知识结构

2.教材分析与建议
重点
俄国的农奴制。
难点
俄国农奴制和沙皇专制制度的腐朽性。农奴制的存在严重阻碍了俄国社会经济的发展。
教学内容分析和建议
本课教材从“俄国的农奴制”、“步履艰难的俄国工业发展”、“新思潮的涌动”、“克里米亚战争”四个方面介绍了俄国1861年农奴制改革的背景。
本课引言部分由文字描述、主要问题设计和重要概念三项组成。文字描述以十九世纪中叶俄国知识分子对克里米亚战争前夕俄国时局的预测为内容，然后引入思考“他们为何将与西方的这场战争称为'文明’之战，对结局为何又如此悲观”？这段材料指出克里米亚战争的失败是必然的结果，因为这是落后的封建农奴制的俄国同工业高度发达的资本主义英法之间的战争。知识分子希望俄国经过这一沉重的打击，使统治者认识到：只有废除农奴制，尽快实现资本主义工业化，才是俄国的出路。这就为讲授克里米亚战争是俄国农奴制改革的直接诱因作了铺垫。
建议在教学过程中，教师引导学生把立足点放高一些，让学生明白俄国农奴制改革是时代发展的结果。19世纪五六十年代为了扫除资本主义发展的障碍，加快发展步伐，德、意、俄、美、日等国开展了资产阶级革命或改革。各国事件的发生尽管有其个性，但无一例外是受到本国19世纪中后期资本主义发展推动的结果，充分显示了该时代的特征。为下面的教学搭好框架。学习这一内容，有利于学生理解生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系，有利于学生综合分析和概括问题能力的形成，也有利于培养学生的历史进步观念和全球史观。在教学过程中，首先可以设计导入性问题，如：通过第七单元的引言我们知道俄国农奴制改革发生在哪一年？为什么要进行改革呢？在学生回答了这些比较浅易的问题之后，进一步深入提出新的问题：俄国又是在什么样的背景下进行改革的？是什么原因促使亚历山大二世发起了一场“自上而下”的改革？这些问题，可以不要求学生立即作答，而是要求学生带着问题进入新课。这样导入新课，可以引起学生学习历史的兴趣，并不断地探求知识，以获得最大的教学效益。
第一目“俄国的农奴制”
（1）俄国农奴制的确立和发展。 俄国农奴制是15世纪下半叶～19世纪上半叶，俄国在以劳役制为主要剥削形式的地主庄园经济基础上建立的经济、法律制度。农民被束缚在地主的土地上，在土地、人身、司法上依附于地主，处于社会最低层，实际上是农奴。早在11世纪前后，在基辅罗斯时代，王公、大贵族拥有大量世袭领地，强迫穷人服劳役。14～15世纪，莫斯科公国的封建土地所有制度发展起来，越来越多的农民陷于被奴役的地位。
1649年，《法律大全》明确宣布地主有权以1626年编纂的土地财产登记簿或1646～1647年的人口调查表为依据，无限期地追捕逃亡者，所有逃亡农民不论逃亡时间多久，都要连同他们的家庭、财产一起返回并定居在原来的地主领地里。《法律大全》的颁布标志着俄国农奴制度最后确立。
18世纪，农奴制进一步推广到顿河和东乌克兰地区。在彼得一世改革时期，农民状况进一步恶化了。彼得一世不但从农民中抽丁当兵，而且还叫他们负担人头税，这对于农民的地位发生很大影响，因为它扩大了地主对于农民的权力。而且，彼得一世在位时还开始了广泛出卖农奴的做法。只用十个卢布就可以买到一名女农奴。 彼得一世下诏对窝藏逃亡农民者处以死刑，没收其庄园。国家还设有专门从事搜寻逃亡农民的侦察队。1760年，沙皇还授予地主将农奴流放到西伯利亚的权利。到十八世纪下半期，俄国农民状况更加恶化。叶卡捷琳娜二世统治时期，农奴制发展到顶峰。由于农民状况恶化，生产率普遍下降。18世纪末～19世纪上半期，许多地主为增加商品粮食的生产，加紧剥夺农民的份地，只付给农民口粮，破坏了劳役制的基础。有些地主为增加收入，把劳役租改为代役租，农民为支付代役租而去城里谋生，农民在一定程度上脱离了对地主的依附关系。某些富裕农民还力图用金钱赎取自由。封建农奴制危机行政重重。
（2）农奴制的危机。地主对于农民的穷凶极恶的压榨和奴役，引起农民不断地骚动。国内各阶级、阶层都行动起来参加或支持农民的骚动。据统计，1801年至1810年的10年间，农民骚动83次；1811年至1820年的10年间，农民骚动124次；1821年到1830年的10年间，农民骚动则达到了156次；1831年到1840年的10年间，农民骚动143次，这较上个10年虽有所减少，但并不意味着矛盾的缓和，只不过是一种短暂的平静。1841年到1850年的10年间，农民骚动达到351次，而在接下来的10年间，农民骚动则超过591次。农民骚动的增加，意味着社会的动荡不安，严重威胁着农奴制度的政治、经济基础。
（3）农民的划分。俄国农奴制下的农民分为地主农民、国有农民及宫廷农民。地主农民占农奴的绝大部分，受压迫最深，既要为地主服劳役，又要向地主奉献各种农副产品，人身自由最少。国有农民不直接依附封建主，但要受封建国家的残酷剥削，担负着繁重的贡税和各种无偿的劳役。宫廷农民从属于沙皇宫廷，专门供给沙皇必需品。
教学建议：
首先，利用教材【历史纵横】所给的材料，介绍俄国农奴制下的农民处境恶劣、地位低下，让学生先有一个感性的认识。然后导入新课，让学生了解俄国农奴制的确立、发展情况。
其次，指出由于俄国农奴制的存在，贵族地主残酷剥削，农奴生活非常贫困。让学生思考农奴制造成的社会危机。得出农奴制阻碍了俄国社会发展的结论。
第三，指出农奴制的存在，激化了社会矛盾。教师可提供原始数据来说明农民骚动次数之多，影响之大。以此让学生深入地理解农民的骚动威胁着农奴制度的政治、经济基础。
第四，简要介绍俄国农奴制下的农民不同的划分，让学生理解无论哪种农民都受到封建统治者的奴役。
第二目“步履艰难的俄国工业发展”
（1）俄国工业发展的背景。19世纪上半期，西欧国家都走上了资本主义发展的道路，沙皇俄国却仍然是一个以农奴制为基础的封建君主专制国家。但是，从19世纪中叶起，资本主义生产关系已经在封建社会内部缓慢发展，并且逐步破坏着封建农奴制基础，使农奴制危机不断加深。1804年，俄国有1200家手工工场，到50年代末逐步发展到2 800家。19世纪三四十年代，俄国开始了工业革命。1858年，仅莫斯科一省就有蒸汽机158架。随着工业的发展，工人人数也不断增加。在1861年改革前，共有工人86万名。同时，工业中自由雇佣劳动也逐渐超过农奴劳动。自由雇佣工人在全部工人中的比例，1804年为48%，1860年上升到87%。
（2）俄国农奴制和沙皇专制制度严重阻碍了资本主义的发展。19世纪上半叶的俄国，无论是从疆域，还是从人口上看，都是欧洲的第一大国。俄国很早就同西方国家进行贸易往来。但是，俄国的发展却远远落后于西方国家。政治上，俄国实行封建专制制度。而同时期的西方诸国如英国、法国等，却早已砸碎了封建制度的枷锁，建立起强大的资产阶级政权。经济上，俄国占统治地位的是封建的农奴制经济， 1861年前，俄国的农业劳动力仍占劳动力总数的89％，国民财富收入的71％是由他们创造的。俄国工业劳动力只占到劳动力总数的10％左右，且工业的基本形式是手工工场，以手工劳动为主。同时期的英、法等国却已在生产中大规模使用机器生产。1860年，俄国的铁产量为29万吨，德国的铁产量在1850年时就已达到40.2万吨，英国在1850年时的铁产量为225万吨。铁路建设最能反映国民经济的发展状况。1860年，俄国建成的铁路只有1 600公里，同年的英国建成的铁路则有14 603公里，法国到1861年时建成的铁路有9 160公里。
教学建议：
首先，教师提供有关俄国在19世纪中叶资本主义发展的材料，提问这段材料说明了哪些问题？教师引导学生阅读、分析材料并讨论。让学生理解19世纪中期，资本主义生产关系在俄国封建社会内部缓慢发展。
其次，根据本课教材中所提供的“各国人均收入比较（1861）”材料，教师引导学生积极讨论【学思之窗】中的问题“为何到19世纪中叶，俄国同西方国家会有如此大的差距？”教师从政治、经济体制两个方面去帮助学生分析。使学生深入理解俄国只有废除农奴制，才有出路。
第三目“新思潮的涌动”
（1）十二月党人起义。19世纪初，一些在大学和军官学校里学习的贵族青年，接触到了孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的先进思想，特别是参加1812年反拿破仑战争，进入法国等西欧国家，亲身感受了西欧先进政治经济和文化思想。他们日益不满沙皇专制统治，在人民革命运动的推动下，掀起了反对农奴制和专制制度的斗争，最终在1825年俄历十二月发动了起义。这些革命者也被称为十二月党人。十二月党人起义的局限性是明显的，十二月党人不敢发动人民群众，使起义处于孤立无援地位而最后失败。但是，这次起义仍具有深远历史意义，它是俄国历史上反对沙皇专制制度的第一次公开武装发动，它标志着俄国革命运动史的开端，促进了人民的觉醒，对后来的俄国革命产生了重大影响。
（2）革命民主主义者反对沙皇专制制度的斗争。农民的反农奴制斗争，在俄国平民知识分子中间引起了热烈的反响，这些平民知识分子在思想方面表达了农民的利益和愿望，成为农奴解放运动的鼓动者。他们积极宣传使用革命手段推翻沙皇专制制度，废除农奴制。在1859～1861年间，他们成为社会政治舞台上一个重要力量。平民知识分子中间最杰出的人物有赫尔岑、车尔尼雪夫斯基等。1857年，赫尔岑出版《钟声》杂志，大胆提出消灭农奴制的主张。他呼吁把农民从农奴身份中解放出来，并且把土地分配给他们。赫尔岑虽然有时也幻想由统治阶级“自上而下”地解放农奴，但是他也认为如果这条路行不通的话，就应该采取革命手段。车尔尼雪夫斯基的态度则更为坚决，他是一位充满战斗精神的政论家及文艺批评家，他积极传播农民革命的思想。他相信用和平手段解放劳动人民无异于缘木求鱼，他把希望全部寄托在革命上面。他对统治阶级不抱任何幻想，他主张为了废除农奴制度，必须消灭专制制度。在他看来，俄国必须实行农民革命，推翻专制政体，把土地归还给农民。他在19世纪50年代末展开了广泛的宣传活动，强调用革命方法解决农民土地问题，主张把土地分给农民，坚决反对由农民赎买土地。
1859～1861年间，俄国出现了一些革命组织。如车尔尼雪夫斯基等人在彼得堡成立的组织和赫尔岑等人在伦敦成立的组织，都制订了革命纲领。但是，这些革命活动最终并没有真正发展为革命。这样，“自下而上”地消灭农奴制的企图终于以失败告终。
教学建议：
首先，教师带领学生简单回顾19世纪初法国启蒙思想家的主张以及对俄国贵族青年的影响。如伏尔泰的“希望通过'开明’君主的改革过渡到君主立宪制”；孟德斯鸠的“三权分立”原则；卢梭的“社会契约论”和“人民主权说”。使他们对农奴制和封建专制不满。并最终发动了武装起义，即“十二月党人起义”。
其次，让学生看书中的【资料回放】和【学思之窗】，了解19世纪初的俄国贵族和19世纪四五十年代俄国知识分子对农奴制的不同认识。
第三，教师出示原始材料《车尔尼雪夫斯基致领地农民书》，让学生从第一手资料中去感受俄国革命民主主义者反对农奴制的斗争，便于学生对激进派主张的深刻理解。同时也锻炼学生的阅读能力，增强学生对原始资料的兴趣，培养他们探究性学习能力。
第四目“克里米亚战争”
（1）克里米亚战争爆发的背景。克里米亚战争是西欧资本主义列强与沙皇俄国之间在土耳其问题上的矛盾尖锐化的结果。这个矛盾之发生，首先是由于这些强盗国家都想利用土耳其国力衰弱而占有它或奴役它。而且土耳其处在欧亚非三大洲的交界的地方，地理位置颇为重要；其首都君士坦丁堡及附近的达达尼尔海峡及博斯普鲁斯海峡有经济上及战略上的价值。君士坦丁堡是东西方贸易往来必经之处，也是控制黑海与东地中海的咽喉。因此，欧洲列强都想控制海峡和君士坦丁堡。俄国为了扩大势力范围、攫取更多的土地和转移国内矛盾，一直想鲸吞奥斯曼帝国的土地，控制海峡。
（2）克里米亚战争的经过及结果。1853年至1856年，俄国为夺取黑海出海口发动了克里米亚战争。起初，奥斯曼帝国军队不堪一击，俄军占据了大片土地。俄军的行动严重损害了英法的利益，英法派兵干涉，这样，俄国的主要对手实际上是英法。在战争中，俄国的士兵英勇善战，但形势却令人绝望；俄国士兵使用的步枪的射程只有西方军队士兵步枪射程的1／3；俄国士兵要用帆船对付英法国家的汽船；由于克里米亚没有铁路，俄国士兵不得不用马车来拉军需品，不得不在抵达前线之前步行数百里。联军却在克里米亚占领区修筑了铁路，能及时地补充作战物资。除此之外，俄军还缺乏必需的医疗器械和药品，甚至没有作战地图。军官也利用战乱侵吞公款、贪污军需物品。因而，恩格斯在谈到这次战争时写道：“克里米亚战争的特点就是一个采用原始生产形式的民族对几个拥有现代生产的民族进行绝望的搏斗。”对于战争的结果，也早就有人做出过这样的预言：“文明现正以它的力量反对我们，我们已为与文明的这场斗争做什么准备工作了吗？我们不能以我们所有广阔的领土和无数的人口来对付这场斗争。当我们谈论反对拿破仑的光荣战役时，我们忘记了自那时以来，欧洲一直在进步的道路上稳步前进，而我们却一直停步不前。我们不是在走向胜利，而是在走向失败，我们唯一得到的一点安慰是，俄国将通过这一经历学到今后对它的发展有用的一课。”
（3）克里米亚战争的性质：俄国与英法都是非正义的侵略战争。
（4）克里米亚战争对俄国的影响。克里米亚战争的失败是俄国政治、经济制度的失败。这是落后的封建农奴制的俄国同工业高度发达的资本主义英法之间的战争。这一沉重的打击，使沙皇制度不仅在全世界面前给俄国丢了丑，国际地位一落千丈，同时也使国内阶级矛盾进一步加剧。战争耗费了大量的人力、物力，农民苦不堪言。政府加重农民的赋税以充军费，使得农民在旧的不满上又添了新的不满。结果，爆发了席卷全国的农民运动。波澜壮阔的农民运动震撼了贵族地主的统治。沙皇政府不得不承认，“必须立即进行改革，没有时间再耽搁了”。
教学建议：
首先，可由学生生动描述克里米亚战争的经过，并分析俄国失败的原因。既培养了学生比较分析问题的能力，还培养学生从感性材料中提炼、上升到理性认识的能力。
其次，学生通过学习【历史纵横】中的材料，比较两次战争之后对俄国的不同影响。
第三，积极开展研究性学习。利用教材提供的【学思之窗】中的内容和问题，让学生展开热烈的讨论，鼓励大胆发言，在讨论过程中，不追求全面，但求有理，能自圆其说。教师要注意捕捉学生思维中的亮点和新意，并及时给以鼓励，目的重在培养学生的思辩能力。
三、教学设计与案例
1.教学设计
（1）关于“俄国农奴制”一目。在讲授新课之前，教师可以先和学生共同回顾已学习过的有关俄国在15世纪末至18世纪的历史知识，尤其是与本课密切相关的俄国农奴制的内容。使学生对农奴制的发展过程有一个理性的认识。在这个基础上，再进行导入课文的教学，学生就不会觉得知识是零散的，而有内在的联系。
可以采用学生表演的方式：“俄国农奴贫穷的生活”主要表现为农奴被农奴主束缚在土地上，过着贫困生活，没有自由，随时被打受虐，甚至降为奴隶。而农奴主却过着奢侈的生活，为牟取暴利，他们将粮食、原料出口欧洲，导致俄国资本主义发展所需的劳动力、原料、市场和资金无法解决，远远落后于西欧。并举例说明。
教师引导学生分析农奴制这种落后的封建生产方式已成为俄国经济发展的严重阻碍，并陷入了深刻的危机之中。
（2）关于“步履艰难的俄国工业发展”一目。可以采用讨论法，教师提供一些反映俄国工业缓慢发展的文字资料和图片资料。与学生一起共同分析讨论材料所说明的问题。建议在教学过程中，鼓励学生积极探讨两个问题：一是为什么俄国与西方资本主义的发展会有较大的差距？二是农奴制给俄国社会经济的发展造成了哪些消极影响？
（3）关于“新思潮的涌动”。建议采用谈话法，教师用多媒体课件演示图片资料：第一组为十二月党人起义。第二组为俄国平民知识分子革命家：赫尔岑、车尔尼雪夫斯基等人革命主张的介绍。
（4）关于“克里米亚战争”。建议采用谈话法，分析克里米亚战争给俄国造成的影响。
2. 教学案例
案例一  在讲授“俄国的农奴制”一目时，用实物投影仪或多媒体课件演示几组图片
图片一组：《富裕的农奴主家庭》和《农奴的贫困生活》。这两幅图非常生动的表现了农奴主与农奴不同的生活境况，体现出在农奴制度下农奴主通过残酷的剥削农奴，过着富裕的生活，而地位卑下的农奴生活却贫困不堪。
图片二组：本课中提供的两个【历史纵横】。材料反映出俄国的法律条文中规定了农民连同妻子儿女及其财产都属于领主所有。沙皇政府设立基层机构负责对农民进行管辖。反映农民没有人身自由，完全受制于地主，地主有权任意买卖、赠送、惩罚农民。
案例二  在讲授“步履艰难的俄国工业发展”一目时，用实物投影仪或多媒体课件演示材料和图片
材料：反映十九世纪中期，俄国资本主义的发展情况的材料。
图片：《伏尔加河上的纤夫》《各国人均收入比较（1861）》和《英国的轮船航运繁荣的景象》 形象地说明了俄国与西方国家的差距。让学生分析得出造成这种差距的根源在于农奴制度的存在。
案例三  在讲授“新思潮的涌动”一目时，用实物投影仪或多媒体课件演示图片
图片一：《十二月党人起义》
图片二：俄国平民知识分子革命家：《赫尔岑》《车尔尼雪夫斯基》。教师对他们的不同主张加以介绍。引导学生分析革命虽然没有发生，但革命民主主义运动却迫使沙皇政府让步，不得不走上改革的道路。
案例四  在讲授“克里米亚战争”一目时，学生演示：“克里米亚战争俄国战败”主要表现经济上的落后导致军事上的失败，俄国社会矛盾进一步激化，国内人民起义不断
一名学生演示沙皇亚历山大二世讲话：“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。”
引导学生分析沙皇改革的根本原因，目的旨在考查学生分析问题的能力，亚历山大进行的1861年改革是由于19世纪中期的俄国农奴制危机对其统治产生了威胁而进行的，所以其改革的根本目的是为了挽救统治危机。
四、问题解答
【探究的主要问题】
1.农奴制所造成的社会危机是什么？
解题关键：农奴制度阻碍了俄国社会生产力的发展。
思路引领：农奴制成为俄国资本主义发展的绊脚石，农民的骚动影响了俄国政局的稳定。
答案提示：①农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展。
②农民暴动严重威胁着沙皇和贵族地主的统治。
2.克里米亚战争对俄国有哪些影响？
解题关键：克里米亚战争充分暴露了农奴制和沙皇专制制度的腐朽性。成为1861年的农奴制改革的直接诱因。
思路引领：克里米亚战争是俄国为了扩大势力范围，攫取更多的土地；为了挽救政治危机，转移国内矛盾；客观上加速了改革的步伐。
答案提示：克里米亚战争中俄国的失败：充分暴露了俄国农奴制和沙皇封建制度的腐朽性。俄国的国际地位一落千丈；加剧了俄国国内的阶级矛盾；俄国统治者从政治昏睡中清醒过来。
【学思之窗】
1.彼得一世改革以来，一直注重面向西方，发展近代工业，19世纪初，俄国的生铁产量一度居世界首位。想一想，为何到19世纪中叶，俄国同西方国家会有如此大的差距呢？
解题关键：要能认识到是由于农奴制的存在，才导致了差距的存在。
思路引领：政治上沙皇专制制度的落后。经济上封建农奴制经济的落后。
答案提示：彼得一世时的改革，通过引进西方先进技术，利用农奴劳动，发展了近代工业，不过这种工业只是建立在手工工场的基础上；19世纪以后，西方国家的工业革命发展迅速，工业革命以后的工业发展是建立在自由劳动力和广阔的市场基础上，俄国的农奴制不仅不能为工业发展提供必要的自由劳动力，还造成了国内市场的萎缩，这就使得俄国的经济发展同西方国家的差距日益拉大，俄国日益落后。
2.十九世纪俄国一名知识分子说：“维护奴役人的农奴制度本身，是不会有成效的，而且也毫无裨益，无论社会良心或当代工业、国民福利和国家安全的要求，都已判处它的死刑。”他为什么这样评论农奴制，你对农奴制有什么看法？
解题关键：为什么这样评论方面：已认识到了农奴制的腐朽性。看法方面：农奴制必须废除。
思路引领：由于农奴制的存在，农民处境恶劣、生产效率低下；工业发展缓慢；生活贫困、体质很差；农民暴动严重威胁着沙皇和贵族地主的统治、影响社会安定和政局的稳定。
答案提示：（1）因为他已经认识到农奴制是一种腐朽、落后的制度，已成为俄国社会经济发展的障碍，影响了社会生产力的发展，它必然会被历史所淘汰。（2）只有废除农奴制，尽快实现资本主义工业化，俄国才有出路。
3.尼古拉斯·皮洛哥夫是一名外科医生，他在赶往塞瓦斯托波尔要塞救治伤员的途中有这样的记述：“整条道路──忙着伤员、枪支、牛马饲料的运输。倾盆大雨从天而降。病号，其中有些还是截过肢的，三三两两躺在马车里，冻得打颤，不住的呻吟。在齐膝的泥浆中，人和牲口寸步难行；每走一步都能看到死去的牲口；──同时听得到伤员的呼号、乌鸦成群地飞向猎物的号叫、备受折磨的马夫的咆哮、以及远远来自塞瓦斯托波尔加农炮的吼叫。”请你联系课文有关内容，分析战争的惨烈景象，告诉我们俄国军事上有哪些不利的信息？
解题关键：战争的失败实质上是政治体制的失败、经济体制的失败。
思路引领：武器的落后、运输工具的落后、军需品的不足等。
答案提示：俄国士兵使用的步枪的射程只有西方军队士兵步枪射程的1／3；俄国士兵要用帆船对付英法国家的汽船；由于克里米亚没有铁路，俄国士兵不得不用马车来拉军需品，不得不在抵达前线之前步行数百里。联军却在克里米亚占领区修筑了铁路，能及时地补充作战物资。除此之外，俄军还缺乏必需的医疗器械和药品，甚至没有作战地图。军官也利用战乱侵吞公款、贪污军需物品。
【探究学习总结】
（一）本课测评
1.1855年，沙皇亚历山大二世面临哪些问题？其中，什么是最主要的问题？
解题关键：农奴制的危机、资本主义发展的缓慢、新思潮的涌动、战争的失败。
思路引领：从政治、经济、社会、军事四个方面考虑。
答案提示：政治上：农奴制和沙皇专制统治的基础受到严重威胁。
经济上：俄国资本主义缓慢发展，与西欧国家有很大的差距。
社会上：革命民主主义者积极发动武装起义，准备推翻俄国农奴制。
军事上：克里米亚战争的失败所带来的消极影响。
最主要的问题是政治方面的问题：即沙皇的统治受到威胁。为了挽救统治危机，必须进行农奴制改革。
（二）学习延伸
此题属于开放性题目，是对学生思维能力的培养，对问题中提到的“可能的解决之道”，老师可以鼓励学生大胆的想象，提出解决问题的办法。只要有可行性，老师就应该给以肯定，不必拘泥于一种固定的答案。
2.农奴制改革的主要内容 　　江苏省南京市第九中学 赵竹红
一、教学目标
目标
内容
知识与能力
过程与方法
情感态度价值观
识记
理解
运用
改革的酝酿
亚历山大二世积极推进改革，进程从秘密到公开，方案从多元到相对一致
为什么俄国最终会选择改革的方式变革社会
结合背景
探究改革的必然性
由“看图说文”引入课题
改革也是变革阻碍生产力发展的落后制度的重要途径，是历史发展的必然要求
“二一九法令”
1861年俄历二月十九日，亚历山大二世签署解放法令，下令废奴
法令主要内容具体表现在政治、经济、组织管理三方面
分析内容间的相互关系
归纳特点
分析内容
应用插图
阶级斗争是阶级社会中推动历史进步的重要动力
进步与局限
改革极大地促进了俄国经济的发展，具有资本主义性质，是俄国历史上一个重要转折点，但高额赎金，继续盘剥和奴役农奴是历史的局限性
列宁为什么说“1861年诞生了1905年”
对法令内容及其实施予以全面评价
辩证思维和唯物史观的养育
改革延缓了革命到来，但不能消除革命
二、教材分析与教学建议
1.知识结构

2.教材分析与建议
重点
俄国“二一九法令”的主要内容。
难点
全面正确理解“二一九法令”的历史进步性与局限性。
教材内容分析与建议
本课教材主要从三个角度介绍了俄国农奴制改革的基本情况：改革的酝酿（前奏曲），改革法令的主要内容（核心措施），法令颁布的进步性与局限性（综合评价）。学习时应结合背景知识，加深理解措施及其影响。
本课引言是由文字概述、要言引用、主要问题设计和重要概念四部分组成。突出了改革的迫切性和复杂性。
新课导入建议：
介绍俄国著名诗人普希金《致西伯利亚的囚徒》的诗文：
“你们悲惨的工作和思想的崇高意向，
决不会那样消亡……
沉重的枷锁会掉下，
阴暗的牢狱会覆亡，
自由会愉快地在门口迎接你们，
弟兄们会把利剑送到你们手上。”
同时介绍流放中的十二月党人的应和诗片段和俄国杰出革命民主主义的思想家和文学家代表之一赫尔岑于伦敦出版的《钟声》杂志的办刊宗旨：
“你们悲惨的工作不会这样消亡，
看星星之火即将燃成熊熊烈焰……”
俄国“首要的、必要的、刻不容缓的步骤”是“把农民从地主的压迫下解放出来！把纳税者从严刑毒打中解放出来！”
指出农奴制的存在是燃起反抗烈焰的根源；要求自由、反抗压迫的“钟声”传遍俄国大街小巷，敲响了农奴制的丧钟，统治者已不能照旧统治下去了，改革势在必行。从而引入本课课题：农奴制改革的主要内容有哪些？同时设问：为什么俄国波澜壮阔的斗争没有汇成一股强大的革命洪流，彻底摧毁整个封建统治？为什么俄国最终出现了由掌握国家政权的地主阶级推行的自上而下的改革？
第一目“改革的酝酿”
1. 为什么俄国最终选择了改革方式变革社会？亚历山大二世上台后面临着及其严峻的形势。他意识到，只有通过改革，废除农奴制，才能化解日益激化的矛盾，巩固统治，增强国力，重振俄国的大国威望。当时俄国资产阶级十分软弱，对沙皇政府有较大的依赖性；无产阶级也没有形成独立的政治力量。
2.改革的焦点问题不是地主内部的斗争而是地主与农民之间的阶级斗争。亚历山大二世下令成立的负责农奴制改革的组织“农民事务总委员会”，主要由一些高级官吏和大农奴主组成。这些官吏和地主贵族的代表分成好几个派别，有的反对分地给农民，有的主张只允许农民赎一小部分土地。农民不仅要求从农奴身份下解放出来，而且也要求把地主土地无代价地进行分配，并不断斗争。面对农民运动的强大压力，最后政府否决了解放农奴而不给土地的草案。
教学建议：以设问──小组讨论──释疑方式，理清各种改革方案的脉络与实质，重点分析、强调改革机构和负责代表的阶级性质，为理解改革内容的具体表现奠定基础。
采取“角色扮演”分别代表沙皇政府、农民、封建地主等不同派别。根据各自阶级、阶层利益之本提出辩论的各种方案。
第二目“二一九法令”
标志：1861年俄历二月十九日（3月3日），亚历山大二世正式签署了改革法令和关于废除农奴制制度的特别宣言。
特点：包含众多的一系列文件（共17个）；长时期、分阶段实施，具体措施有以下几个方面内容：一、关于农奴的人身解放。 从法令颁布时间起，农民获得自由处理个人和家庭事物的人身自由权。此后，地主不得再把农民当作牲口和器物买卖和交换。但是，地主对农民经济以外的强制并未完全消灭。如，根据法令的规定，农民和地主订立赎地契约前，对地主还负有“临时义务”，继续受到地主的奴役和支配。
二、关于份地和农民因使用份地而须负担的义务。农民在获得人身解放时得到一块份地，同时负担一定的义务。份地分配情况视各地而异，分别由不同法令规定。地主利用这些规定，割去农民份地中最肥沃、收益最大的部分。被地主强占的土地，即所谓“割地”，平均占改革前农民份地的18％；在有些地区则达到20～40％。授予农民的份地，在法律上仍是地主的财产，农民只有“永久使用”权，在农民和地主订立赎取份地的契约以前必须对地主尽一定的义务。
三、关于赎地的手续和实质。农民的宅旁园地可以赎取，向政府交纳约60卢布的法定赎金，六个月后即可获得所有权。赎地须得到地主的同意，赎金数以每年6%的年利率加以资本化后得出。如，每年代役租为12卢布，则赎金为200卢布。赎地时，农民须先付赎金的20～25%，其余部分由政府从国库拨款垫付给地主，农民在以后的49年内以“赎地费” 的形式偿还。这样，作为赎金基础的并不是实在的土地的价格，而是资本化的代役租。赎金大大高出了当时的实际地价。
四、关于改革后农民的管理组织。政府利用旧的村社组织，几个村社组成乡，管理听命于地主贵族中产生的调停吏。这样，从前受个别地主支配的农民，现在相当程度是处于地方贵族控制下。村社中还建立了连环保制度，监督农民按时完成各种义务。
教学建议：结合教材中两幅插图《“二一九法令”的原文》《农民在庄园里听贵族宣读“二一九法令”》，看图说文：依据画面，结合背景，思考、回答问题：
什么是“二一九法令”？该法令颁布前农奴和地主贵族的关系如何？你的依据何在？推测一下，解放农奴的有关法令的重点内容会是什么？实施它的本质是什么？你有怎样的结论？
第三目“进步与局限”
1.进步性分析。从社会发展的角度看：农奴制改革具有历史的进步意义。
（1)性质：具有明显的资产阶级性质。它在经济基础和上层建筑方面实行的改革，为资本主义的发展提供了必需的劳动力、市场和资金。改革后，俄国工业资本主义有了迅速发展。工厂和铁路工人增加一倍多；政治方面，沙皇专制政权逐步变成地主阶级和资产阶级的联合专政。列宁曾指出：如果总的看一看1861年俄国国家全部结构的改变，那就必然会承认，这种改变是封建君主制向资产阶级君主制转变的道路上的一步。这不仅从经济观点来看是正确的，而且从政治观点来看也是正确的。
（2)地位：是俄国历史的重大转折点。改革使俄国的生产关系一定程度上适应了生产力的发展，实现了生产方式由封建性向资本主义方式的过渡，此后，俄国的资本主义有了更为顺利的发展。
（3）作用：改革使广大农奴获得人身自由，提高了农民生产积极性，促进了俄国农业经济的发展和有利于工业革命的扩展。
2.局限性分析。资产阶级革命任务没有完成。
（1）为什么说“二一九法令”实际上是妥协的产物？这次改革没有改变沙皇专制主义的本质，沙皇只是在形势所逼下作了一些“让步”。一方面，专制统治下，任何胆敢对沙皇权利出言不逊者，都将遭到逮捕，随后将被处决或流放至西伯利亚监禁，民众生活依旧困苦；另一方面，各地地主都竭力要在改革方案中只反映自己的最大利益，因此，方案众多争论得不可开交。结果，农民革命斗争越来越高涨，用革命方式摧毁农奴制的威胁越来越大，形势逼迫亚历山大二世下令加速拟定一个能较全面代表统治者根本利益的方案。他惶恐不安的说：“今后任何拖延都会有害于国家。”
（2)农奴获得“解放”的实际情况看，改革具有残暴的掠夺性和欺骗性。改革远远没有满足农民的要求，而且农民大量的土地和金钱被地主夺去，改革后农民土地比原来还少，无法维持生计，只得重新佃种地主土地，受到更大的盘剥与奴役。
（3）不彻底性。改革后，俄国在政治、经济、文化等方面仍保留有大量的封建残余，这使俄国历史日后具有军事封建帝国主义的特点。农奴制的大量残余，使劳动人民受到资本主义和封建残余的双重剥削和压迫，所以，彻底肃清封建残余仍是俄国民主革命的重要任务。
教学建议：理解上述分析，结合教材插图《残败的俄国农村》和【资料回放】“看图说文”，并讨论解决【学思之窗】 的问题。同时，可以指导、设计一场主题辩论会：俄国农奴制改革的进步性与局限性哪一个更大？
三、教学设计与案例
1.教学设计
关于“改革的酝酿”一目的教学。
（1）可从介绍普希金《致西伯利亚的囚徒》的诗文以及流放中的十二月党人的应和诗片段和赫尔岑于伦敦出版的《钟声》杂志的办刊宗旨引入本课课题；再结合引言要言、亚历山大二世的戎装照图解，突出说明俄国农奴制改革前的革命风云 ，探究改革的必然性；也说明改革也是变革阻碍生产力发展的落后制度的重要途径，是历史发展的必然要求。变革社会方式的选择，最终由国情决定。
（2)可以采取“角色扮演法”，组织学校小组，分别代表政府、农民、封建地主等不同派别。根据各自阶级、阶层利益之本提出辩论的各种方案。加深对法令出台背景的理解。
关于“二一九法令”一目的教学。
（1）可以通过特点归纳、内容分析、插图应用、列表比较等途径和手法，分析内容间的相互关系，理解法令内容主要表现在政治、经济、组织管理三个具体方面。
（2）运用阶级分析法，认识改革的本质内容。
什么是“二一九法令”？该法令颁布前农奴和地主贵族的关系如何？你的依据何在？推测一下，解放农奴的有关法令的重点内容会是什么？实施它的本质是什么？ 结合教材两幅插图画面，结合背景，看图说文。重点理解“二一九法令”的重点内容及其实施情况。试着体会一下你有怎样的结论？
关于“进步与局限”一目的教学。
（1）应用辩证思维和唯物史观，加深对法令内容及其实施予以全面理解与评价，认识改革延缓了革命到来，但没有消除革命。大量农奴制残余的保留，使劳动人民受到资本主义和封建残余的双重剥削和压迫，彻底肃清封建残余仍是俄国民主革命的重要任务。因此列宁说“1861年诞生了1905年”。
（2）寻访老师或专家或上网搜索，与俄国农奴制改革有关的政治、文学、美术作者或作品有哪些？选择其中较经典的作品或革命导师格言，仔细体味，写份读后感，与同学相互交流、欣赏。
（3）为了充分发挥同学们的各种才能、提高历史学习的主动性和创造性，历史学习小组或班级之间可以联合举办一场“历史主题辩论会”，讨论： 俄国农奴制改革的进步性与局限性哪一个更大？
2.教学案例
案例一  在介绍“改革的酝酿”一目时，可用实物投影、幻灯或计算机介绍几组图片或材料
（1）俄国著名诗人普希金《致西伯利亚的囚徒》的诗文（见前文“教材内容分析与建议”部分）
（2）十二月党人的应和诗片段
“你们悲惨的工作不会这样消亡，
看星星之火即将燃成熊熊烈焰……”
案例二  在介绍“二一九法令”一目时，可用实物投影、幻灯或计算机介绍几组图片或材料
（1）教材插图《农民在庄园里听贵族宣读“二一九法令”》
（2）材料：“农民未能正确理解陛下赋予他们的权利，他们还希望获得绝对的自由，并完全占有贵族的土地。……对农民说这种期望是没有根据的，一切劝导都不能动摇他们的信念；农民根本不相信地主会对他们作出任何让步……怀疑他们的所作所为都只是为了维护个人利益；只有采取强制和严厉的手段，才能使农民相信地主的要求是合法的。”设问：农民是如何认识1861年改革的？他们的这种认识是符合客观事实的，还是自己凭空的猜想？结合史实说明。
（参考答案：农民的怀疑是符合客观事实的。在改革前，亚历山大二世就保证维护地主利益的措施都作到了。改革过程中，让农民高加赎买地主土地，实际上是一场厚颜无耻的掠夺。）
案例三  在介绍“进步与局限”一目时，可用实物投影、幻灯或计算机介绍几组图片或材料。
（1）教材插图《残败的俄国农村》。
（2)寻访老师或专家或上网搜索，与俄国农奴制改革有关的政治、文学、美术作者或作品有哪些？选择其中较经典的作品或革命导师格言，参与课堂交流，准备 “历史主题辩论会”资料（略）。
四、问题解答
【探究的主要问题】
1.农奴制改革的主要内容是什么？
解题关键：1861年、亚历山大二世、农民获得人身自由的同时可获得一份份地。
思路引领：亚历山大二世是沙皇政府的代表，改革是被形势所迫。
答案提示：亚历山大二世借助舆论和各个改革组织，积极推行变法。他于1861年俄历二月十九日，签署一系列废除农奴制的法令和宣言，史称“二一九法令”，又称“解放法令”。
法令规定：政治上，农奴在法律上成为自由人，地主不得买卖或干涉其生活；
经济上：A农奴可得到一块份地，但其大小、肥瘠由地主决定；
B份地须高价赎买，未付清赎金前，农民仍须给地主服劳役，交代役金。
组织上：加强村社制度，几个村社组成乡，均隶属地方政府委派的调停吏管理。
时限安排上：规定赎买前另设两年的过渡期。内容充分体现了农奴主阶级自上而下的改革方式。
2.农奴制改革的进步性和局限性表现在哪些方面？
进步性表现在：性质上为封建地主主持下的资产阶级性质改革；地位上实现封建生产方式向资本主义生产方式的过渡转变；作用上广大农奴获得人身自由，利于工业革命的扩展；农民生产积极性提高，促进了俄国农业乃至经济的发展　。
局限性表现在：农民很大程度上仍被束缚在土地上体现改革的不彻底性；“解放”后的农奴被剥夺得一干二净，呈现出掠夺性；改革后农民土地比原来还少，不足以维持生计，不得不重新再受地主的盘剥和奴役，有很大的欺骗性。
【学思之窗】
你怎么样理解农民的这种变化？
解题关键：农民在获得人身自由的同时可以获得一份份地。
思路引领：改革是人民革命斗争的副产品；农民对改革抱有极大的期望；对农奴主的阶级本质认识不透彻。
答案提示：从背景上看：改革是人民革命斗争的副产品；农民对改革抱有极大的期望。从内容上看：农民在获得人身自由的同时可以获得一份份地。从过程上看：农民对改革的长期艰巨性、复杂性认识不深刻；对农奴主的阶级本质认识不透彻。
【探究学习总结】
（一）本课测评
（1）“二一九法令”的主要内容是什么？又称“解放法令”。
解题关键：农民在获得人身自由的同时可以获得一份份地，大小由地主决定，要出赎金。
思路引领：改革方式是农奴主阶级自上而下进行的。
答案提示：“二一九法令”又称“解放法令”。其主要内容包括政治、经济、组织管理几大块。它规定农奴在法律上成为自由人，地主不得买卖或干涉其生活；农奴可得到一块份地，但其大小、肥瘠由地主决定； 份地须高价赎买，未付清赎金前，农民仍须给地主服劳役，交代役金。规定大大加强了村社制度，几个村社组成乡，均隶属地方政府委派的调停吏管理。
（2）简要评说俄国农奴制改革的进步性和历史局限性。
答案提示：一方面，改革是以国家名义进行的一次自上而下的改革。由于客观上为俄国资本主义发展提供了必须的自由劳动力、国内市场和资金，使俄国工业迅速增长，资本主义经济逐渐在国民经济中占主导地位，顺应了俄国资本主义发展的要求。因此，具有资产阶级性质。是向资本主义生产方式的转折点。农奴的人身解放，有利于农业生产的发展。
另一方面，改革很不彻底。是在保护地主阶级利益的条件下对农民的“合法掠夺”。它以牺牲农民利益来发展资本主义，必然给发展中的资本主义带来不良影响。改革仍遇到很大阻力，亚历山大不久遇刺身亡。国内市场不能充分活跃起来和农民对改革的不满。使农民运动不断发展，继续推动俄国历史向前。
（二）学习延伸
材料见教材
问题一：材料一和材料二的人物对待“二一九法令” 的态度有什么不同？
问题二：你是否同意材料三中的“改革是对农民的诈骗”这一说法？
答案提示：一、前者十分否定，后者充分肯定。
二、同意。因为封建残余严重存在；私有农民改革后生活状况仍然恶劣，引发新的频繁起义；赎金远高于当时的地价。
3.农奴制改革与俄国的近代化 　　江苏省南京市人民中学 肖音 马莉
一、 教学目标
目标
内容
知识与能力
过程与方法
情感态度价值观
识记
理解
运用
资本主义经济的迅速发展
俄国资本主义农业的发展；俄国资本主义工业的发展；资本主义经济总体发展水平的落后
1.认识生产力的发展促进了生产关系的变革和调整，而生产关系的变革和调整反过来又促进了生产力的发展
2.认识近代化是近代世界历史发展的主旋律，任何国家都无法回避近代化历史浪潮的影响
探究1861年改革在俄国近代化历史发展中的作用和影响；探究俄国近代化过程所反映出来的历史规律
分析农奴制改革对俄国资本主义经济发展的促进作用，培养学生论从史出的能力
理解邓小平同志指出的“改革也是革命”的科学论断
政治的缓慢变革
政治体制方面的改革；司法制度方面的改革；军事、教育等方面的改革；改革的历史作用
了解1861年后俄国在政治方面变革的具体情况，分析政治改革的影响
认识政治改革对社会前进和历史发展的重大推动促进作用
亚历山大二世被刺
新的社会矛盾的出现；资产阶级的崛起和软弱；农民反抗斗争此起彼伏；民粹派的形成；亚历山大被刺身亡
了解改革后由于大量封建残余的存在，导致俄国社会各种矛盾的激化
理解为什么在相对落后的俄国会爆发无产阶级社会主义革命
二、教材分析与教学建议
1.知识结构

2.教材分析与建议
重点
废除农奴制后俄国资本主义经济的迅速发展和政治上的缓慢变革。
难点
“解放者”亚历山大二世为什么被刺？为什么推行了改革，俄国最终还是走向了革命？
教材内容分析与建议
建议在上课时用多媒体设备放映林肯、亚历山大二世的图像，提出问题：你能认出这两位在19世纪60年代的世界历史上都留下了重要历史痕迹的人物吗？请简要评述这两位人物在历史上的主要功绩。学生回答：美国总统林肯，俄国沙皇亚历山大二世。林肯在1861～1865年的美国内战中领导北方取得了胜利，为维护美国的国家统一和解放黑人奴隶作出了重大的贡献，是美国历史上的著名总统；亚历山大二世于1861年签署了废除农奴制的法令，加快了俄国资本主义的发展，成为俄国近代历史的重大转折点。老师指出，既然亚历山大二世是俄国农奴的“解放者”，那他为什么会被刺？为什么推行了改革，俄国最终还是走向了革命？再由此引起学生对本课探究的主要问题“俄国农奴制改革对俄国的近代化有些什么影响”的兴趣。
本课教材主要从三个方面向学生介绍了俄国废除农奴制以后俄国社会的变化及向近代化发展的历史趋势：资本主义经济的迅速发展；政治上的缓慢变革；亚历山大二世遇刺。1861年的俄国农奴制改革是俄国历史上的一件具有划时代意义的重大事件，它使俄国走上了资本主义道路，改变了俄国的社会性质，使俄国在近代化道路上前进了一大步。改革后，俄国资本主义经济的迅速发展和政治上的变革，也为后来的无产阶级社会主义革命提供了阶级条件和政治基础。
本课引言部分由文字概述、主要问题设计和重要概念三项组成。文字概述采取了倒叙的方法，从亚历山大二世遇刺引入疑难问题：既然亚历山大二世是农奴的“解放者”，那他为什么会被刺？为什么推行了改革，俄国最终还是走向了革命？再由此引入本课探究的主要问题：农奴制改革对俄国的近代化有些什么影响？
第一目“资本主义经济的迅速发展”
列宁在评论俄国1861年改革时说：“1861年2月19日标志着从农奴时代中成长起来的新的资产阶级的俄国的开端。”教材阐释了1861年改革后俄国经济基础的近代化进程，介绍了资本主义经济发展的原因、表现和问题。教材首先简略指出了1861年改革是推动俄国封建经济解体、促进资本主义经济迅速发展的根本原因，然后重点叙述了改革后俄国农村经济的发展和农村社会的变化、资本主义工业发展原因和情况。最后指出了俄国资本主义经济发展中存在的问题。
（1）农村经济的发展和农村社会的变化。
教学建议，本目教学教师可先请学生回答1861年改革在哪些方面有利于提高农民进行农业生产的积极性？教师进行归纳概括后，介绍改革后俄国的农民情况。
① 农民生产积极性提高的因素。建议教师引导学生回顾“二一九法令”的内容，得出结论：农民在法律上获得了人身自由，享有公民的权利；通过交纳赎金而得到了自己的土地，拥有土地的合法权利。在此可引用沙皇政府颁布的《俄国1861年改革法令》“农民这样地获得了一定数量土地为私有产品后，因为赎买了土地，他们就摆脱了对地主的义务，而成为拥有私产的完全自由的农民。”使学生加深理解对这一内容的理解。
② 俄国改革后农民的情况。改革后，俄国农业资本主义缓慢发展，农业生产具有资本主义特征，农业生产商品化、专业化，出现了谷物区、畜牧区、亚麻区、甜菜区、马铃薯区等，商品化农产品增加，机器使用越来越广泛。农村中资本主义经济成分形式增长，出现了一批使用雇佣劳动力的农业资产阶级，使用雇佣劳动成为日益普遍的现象，地主被迫按资本主义原则来改组经济。但是，俄国农业资本主义存在有很大的畸形发展的现象（详见第三目）。从经济结构来看，改革后，俄国基本上还是一个靠输出谷物换取外国工业品的农业国，80%左右的人口仍在村社的份地或地主的土地上从事传统的农业生产，2/3的国民经济产值来自农业。80年代末，欧俄（俄国欧洲部分）43个农业省份中，有19个省已是资本主义经济占优势了。同时，就农民而言，改革后很快出现分化，既出现了一大批失去土地的贫苦农民的工农业雇佣领导者，也造就了一部分富农。但封建农奴制残余仍大量存在。建议教师运用教材上【历史纵横】栏目里的数据材料，对俄国农业资本主义经济的发展情况加以说明。
（2)资本主义工业经济的迅速发展。
1861年改革是沙皇以国家的名义进行的自上而下的改革，由于它客观上为俄国资本主义发展提供了必要的自由劳动力国内市场和资金，致使俄国工业迅速增长，工业革命进程加快，工业领域的主要部门出现了大机器逐渐排挤手工领导的现象。
教学建议：可引用以下一段数据材料和问题让学生思考讨论：
19世纪60～70年代俄国机器制造业统计表（出自《改革与革命──俄国现代化研究》）
时间
企业数
工人数（人）
产值（千卢布）
1860年
99
11600
7954
1879年
187
42000
51937
这些数据材料给我们提供了哪些历史信息？说明了什么问题？认识改革后俄国资本主义工业经济的发展情况。
在19世纪60～70年代，俄国机器制造业有了很大的发展。机器制造业是制造工作“母机”的工业，它的发展必然推动俄国工业乃至整个经济的发展。改革后俄国工业的发展水平虽然远远落后于西欧，但对其落后的基础来说发展速度明显加快。一般认为，俄国在19世纪80年代基本完成工业革命，90年代工业高涨，生产大幅度增长，许多部门的产量出现几倍、几十倍的增加。重工业和铁路运输业发展最为迅速。经济的发展导致了工业中心的形成，除老的工业中心圣彼得堡、莫斯科外，出现了一些新的工业区，顿巴斯是煤炭业、冶金工业区，巴库是石油工业区等。
建议教师运用教材上插图《巴库油田的井架》和【历史纵横】栏目里的数据材料，对俄国工业资本主义经济的发展情况加以说明。
（3）俄国资本主义经济发展中存在的问题。
教学建议：从以下三方面对俄国资本主义经济发展中存在的问题进行分析：
A就总体而言，俄国资本主义经济较西欧、美国仍然落后。俄国不具备成熟的市场经济体制的条件，主要通过政府部门推行的不均衡发展战略而使某些部门获得有限发展，于是工业经济的资源配置处于人为的扭曲状态，数量扩大和速度提高的背后是经济效益的低下，所以，俄国的工业发展存在严重的弊端。工业经济在国民经济中的比重没有占绝对优势。B对外国资本尤其是法国资本依赖严重。长期内部积累的缺乏，使俄国关于经济对外国资本的依赖十分明显。从19世纪70年代起，法国就向俄国大量投资，1887年法国借款5亿法郎给俄国，1888～1889年，俄国又在法国发行19亿法郎的公债；到1906年，俄国向法国借款已达79亿法郎之巨。20世纪初，外国资本大量涌入俄国，沙俄政府为弥补资金亏空而大借外债，一战前，俄国外债总额达40亿卢布。C资本主义经济发展非常不平衡。表现在一是教材所提到的工业发展布局的不平衡：俄国的工业生产主要集中在莫斯科等几个主要地区，全国绝大部分地区的工业成分很少；二是工业部门发展的不平衡：俄国工业经济总体发展只能说是处于相当落后的状态，但到20世纪初，俄国工业经济的某一生产领域甚至进入了当时世界的先进水平；三是企业发展水平的不平衡：在政府主导型工业经济政策下，俄国工业的发展较早出现最新的垄断资本，到20世纪初，5%的大企业仍然控制着俄国50%以上的工业经济生产，十几家大银行控制着全国约80%的资本。
第二目“政治的缓慢变革”
教材阐释了1861年改革后俄国上层建筑的近代化进程，介绍了亚历山大二世在政治领域各个方面的改革措施。教材首先重点叙述了亚历山大二世在政治体制、司法制度和军事、教育等方面的改革措施，然后指出，改革后虽然俄国仍然是沙皇封建君主专制国家，但却在俄国上层建筑的近代化方面迈出了一大步。
（1)政治体制的变革。俄国资本主义是沙皇政府出于维持专制制度大局而通过自上而下的渐进式改革主动培植的。它是一个奇怪的混合物，在其复杂的运作机制里极权专制与资本主义的发展是并行不悖、互为条件的。由于俄国社会生产力的严重滞后，而农奴制残余势力强大，工商业资本家集团力量微薄，辅以无所不在、无所不能的国家专政机器。同时由于俄国没有经历过资产阶级革命，下层民众绝大部分对政治的参与意识不强，类似西欧的资产阶级自由派运动始终难成气候，民主政治的发展程度与西方国家相差甚远。但在1861年改革后，由于农民暴动不断，沙皇只好作出让步，在内政部成立专门委员会，在政治上作一些比较深层的改革。这个委员会提议试行地主自治，从县级开始，把地方利益和地方问题结合起来，把农民和贵族捆在一起，让他们为各自的利益互相牵制，以免危害专制制度。设置地方自治会议及其执行机关自治局作为自治机关，它通过选举产生，地方自治会议的代表拥有表决权，根据财产的多少来决定代表的资格，以此保证地主贵族在地方自治局中占优势。省地方自治会议代表由地方自治会议选举产生。为了保证沙皇控制地方自治局的活动，县地方自治执行局主席由省长批准，不可靠的负责人，拒绝批准；凡与法律和国家利益相抵触的自治决议省长有权终止。制定《省和县地方自治机构》的法令，把地方自治机构的活动限制在纯经济领域。禁止各地方自治局互相联络、交流。
根据委员会的建议，政府制订了《城市条例》。1870年6月18日，亚历山大二世批准了《城市条例》，根据这个条例，废除等级原则，建立无等级的城市自治机关，凡年满25岁的纳税公民都有权参加城市自治，这就扩大了沙皇专制统治的阶级基础。设立城市杜马（议会），城市杜马代表的选举按财产资格进行，保证大资产阶级在城市杜马的优势。城市杜马由参政院直接管辖，且要受省长监督。城市杜马的权限仅限于纯经济问题，主要管理市政建设、国民教育、公共卫生、社会救济、福利保险、交通财政、报刊印刷等方面。
（2)司法制度的改革。亚历山大二世认为，废除农奴制使原来的等级法院无法再存在了，必须改造以适应新的形势。1864年11月，亚历山大二世批准了新的《司法章程》。新章程规定了无等级审判，原告和被告的律师进行公开辩论，实行审判的公开性，保证法官的独立性等。
（3)军事、教育方面的改革措施。亚历山大二世意识到，克里米亚战争暴露了沙俄帝国军队的许多弊病， 如军事机构重叠、庞杂；装备落后，战术陈旧；军官指挥无能，士兵地位低下，没有能动性，必须进行军事改革。军事改革内容主要包括：提高士兵的地位，废除对士兵的体罚，缩短服兵役的期限；在全国成立15个军区，直接受陆军部管理；炮兵、近卫军、工程兵、作战军和军事院校转归陆军部管辖，结束政出多门的现象；加强对军官的培训，高等军事学院培养高级军官，士官学校培养军事工程专门人才；实行普遍义务兵役制，男性居民不分财产多少，均应服兵役，陆军现役6年，预备役9年，海军现役7年，预备役3年，现役和预备役期满人员编入人民军，直到40岁；军官仍尽量选用贵族。
1863年6月，亚历山大二世批准了国务会议提交的《大学章程》，规定大学校长、系主任由教授选举产生，经教育部批准任用。教授委员会有权独立解决教学、科研和人员聘用等重大问题。一年多以后，又颁布了《中学章程》。根据这个章程，中学分为古典中学和实科中学两类。古典中学学习希腊语和拉丁语，毕业后进入大学学习。实科中学着重学习数学和自然科学，毕业后进入高等技术学校学习。
（4）政治改革的成果。政治改革使一向专制独裁的俄国出现了一些民主化的气息，沙皇专制政权逐渐成为俄国地主阶级和资产阶级的联合专政。虽然亚历山大二世改革的主观目的是为了维护沙皇专制政权，但客观上确实促进了俄国社会从封建农奴制社会向资本主义社会的转变。同时，改革使西方资产阶级的思想和统治方法开始传入俄国，越来越多的俄国人看到了沙皇统治下的俄国同资本主义国家的差距，变革愿望越来越强烈，俄国出现了人思想观念的近代化。
第三目“亚历山大二世遇刺”
教材阐释了亚历山大二世改革后俄国社会各种矛盾激化的原因和表现，民粹派的形成和对亚历山大二世的刺杀行动。教材首先分析了改革的根本目的和其不彻底性是新旧矛盾交织的根本原因，其次从资产阶级和农民阶级两个方面分析了他们的境遇及其与沙皇专制统治的矛盾，然后教材分析了代表农民利益的平民知识分子政治派别民粹派的形成。最后，教材指出了亚历山大二世被民粹派所暗杀的悲剧结局。
（1)改革后各种新旧矛盾的交织和激化。
建议教师按照课本提示的1861年改革的概述，就以下内容对学生进行复习和反馈并提出问题：改革前，俄国社会有哪些旧的社会矛盾？改革后，俄国社会又出现了哪些新的社会矛盾？
1861年改革的国内背景是在农奴制行将崩溃、农奴制危机即将引发革命的形势下，由贵族地主主持进行的，国际背景是工业革命的发展和资本主义在世界范围内优势的确立；前提是俄国的资本主义经济有一定的发展；其主观目的在于防止革命爆发，缓和社会矛盾和危机，维持沙皇专制统治，同时也是为了保护贵族地主的利益。性质是由沙皇政府和贵族地主阶级主持进行的资产阶级性质的改革；内容是废除落后的农奴制度，变革生产关系和上层建筑，以适应生产力的发展；采取的手段则是发展资本主义，改造过时的封建制度；作用是促进了俄国资本主义经济的发展，使俄国走上了资本主义道路。
改革后，俄国社会经历着深刻的变动，一方面，资本主义生产方式获得了一定的发展，传统的经济体制趋于瓦解；另一方面，沙皇专制制度仍然统治着这个国土辽阔的国家。落后的政治体制严重地阻挠着经济体制的彻底解体和市民社会的形成。在这种情况下，俄国资本主义工业和传统农业的发展不断失衡，社会经济与政治的矛盾不断深化，使改革后俄国的近代化进程面临着深刻的危机。
（2)资产阶级的境遇和态度。
建议结合同一时期欧美发达国家工业经济发展的情况、工业资产阶级的地位及态度，比较分析俄国资本主义经济发展的水平及资产阶级的地位境遇和政治态度。
俄国没有发生过欧美那样的资产阶级革命，封建制度顽固地占据着统治地位，改革后资本主义的发展是在前资本主义的封建制度的重重影响下进行的，具有浓厚的封建色彩。由于广大农民的贫困，社会购买力低下，大大缩小了工业品的国内市场。同时由于农业生产商品化程度不高，不可能为工业提供必要的原料。
农奴制残余还渗透到新的工业资本中去，许多资本家、公司主人或股票持有者也是大地主、大土地所有者，很大程度上依靠地租剥削；工厂采用封建宗法制家长式管理制度，活像封建领地庄园，大大损害了劳动者的积极性，以致俄国的工厂从来没有获得像欧美国家那样高的劳动生产率。
封建国家政权掌握国家经济命脉，专制国家是最大的封建主（占有全国1/3的土地和2/3的森林）、最大的资本家（掌握用珍贵原料在国营工厂生产的一切产品，出卖一切酒精产品，在中心银行协助下掌握全国财政和全国7/8的电讯设备），最大的铁路所有者（占有全国铁路的2/3）。
政治上，俄国是封建君主专制的国家，以沙皇为代表的封建贵族地主阶级统治着俄国从中央到地方的政权。资产阶级既没有独立地掌握过政权，也没有获得分享政权的资格。由于长期的封建农奴制统治造成的贫穷落后，以致资本原始积累没有准备好充足的资金，为解决资本严重缺乏的问题，除了加紧对国内人民的剥削外，还有两个办法，一是不断对外侵略掠夺，二是大量吸收外国资本，而这些都必须依仗国家的力量。
因此，俄国的资产阶级一方面不满意自己政治上的无权地位，另一方面又需要依附于掌握国家政权的封建地主阶级。
（3)农民阶级的处境和反抗。
建议提供一定的数据，说明改革后“封建残余”在农村经济中的反映和农民阶级的不满情绪。
1861年俄国进行了农奴制改革，这样，农奴从法律上得到了人身自由，但是，改革后获得“自由”的农民还要受控制在地主贵族手里的村社管理。
由于改革的不彻底，获得自由的农民在经济上却没有得到根本的解放，所受的压迫仍然存在。1861年改革后出现了两种土地所有制，即获得解放的农民以赎买的方式获得的小块土地和贵族地主继续保留大量的私有土地。农村中封建地主土地所有制占很大优势。1877～1878年欧俄部分的9 150万俄亩的私有土地中，有7 300万俄亩属于封建地主，占了80%。部分劳动力仍被束缚在封建经济活动中，依靠封建地租进行生产。农民在改革中得到的土地，按1861年的土地市价计算仅值5亿多卢布，但到1905年为止，农民共付出20亿卢布赎金。农民虽付出了高昂的赎金，但得到的土地比改革前少了，质量也更差了。改革前地主和农民公用的水塘、牧场及森林也都归地主所有。由于土地的减少，农民在经济上更加不能自立，他们不得不向地主租地。这样，获得“解放”的农民又重新受到地主的盘剥。封建工役制盛行，佃农除了以一半收成作为地租交给地主外，还要用自己的（或借来的）马匹和农具无偿地为地主服劳役。与此同时，由于资本主义生产方式在俄国的迅速崛起，又使大批农民走向破产，沦为无产者。农村中，资本主义和农奴制残余紧密结合，广大农民遭受资本主义和封建主义的双重压迫和剥削。
农村的阶级矛盾日趋尖锐，农民反对地主土地所有制、沙皇专制制度的斗争日益高涨。1861年俄国有1 176个庄园的农民暴动，并持续到1864年；1862年、1863年分别又有400处、386处领地发生了最严重的农民反抗事件。
（4）民粹主义的形成和主张。
①民粹主义和民粹派的形成。民粹主义是19世纪中期在俄罗斯出现的一个思想流派。民粹主义在俄国产生并不是偶然的，它是一种长期处于经济落后、农民小生产者占优势的国家里带有普遍性的历史现象，它在资本主义生产方式与俄罗斯封建制度发生碰撞、农民生存状况发生恶化的情况下产生的。正是在这样一个社会大转变时刻，一批代表着农民和小资产阶级利益的青年知识分子冲上了俄国政治斗争的舞台，形成了“民粹派”，掀起了声势浩大的“到民间去”的运动。“民粹”两个字是从俄语的“民意”转译而来的。这个思想流派带有浓厚的空想社会主义色彩，它在俄罗斯历史上产生过很大的影响。就反对农奴制残余和沙皇专制制度以及解除人民痛苦的主观愿望来看，民粹主义者具有一定的进步和革命性。
②民粹主义和民粹派的思想主张。19世纪六七十年代的民粹派的主张趋向激进，他们高举社会主义的旗帜，反抗沙皇专制统治。民粹派眼里的社会主义，是出于对资本主义的本能反感而热衷于“走另一条路”。民粹派认为资本主义在俄国的出现是一种“偶然”现象，他们不加分析地把资本主义和大规模商品经济视为衰落和祸害，对在俄国刚刚兴起的资本主义深恶痛绝。同样，他们对工人阶级也采取了错误的态度，不是把工人阶级看作实现社会主义社会的主要力量，而是看成俄国历史的不幸。他们认为俄国无须经由资本主义阶段而径直过渡到社会主义。“人民的精粹”胸怀高昂的革命斗志，提出了“到民间去”的著名口号，开始反对专制统治的漫漫征程。这些知识分子换上农民的服装，化装成鞋匠、医士、裁缝或铁匠到农场去，走乡串镇，鼓动农民的反抗情绪。但是，力主“民意”的民粹派并没能赢得农民更多的理解，事实上知识分子们也不真正看中农民的力量，他们认为，作为革命的主力军，有这些“人民的精粹”就够了。
19世纪七十年代，革命仍然只是少数知识分子的事业。进步的民粹主义革命家在铁血纪律与权威之下秘密结合起来，通常是通过策动叛乱甚至以个人谋杀的手段夺取政权。1878年民粹派建立的民意党是个高度集权的密谋组织，为了反对沙皇的统治，奉行了“以行动作宣传”的信条。对民意党来说，“以行动作宣传”含义就是选择作为专制独裁体现者的特定个人作为攻击目标。他们认为，沙皇、皇室主要成员以及政府高官等就具有这样的象征性价值。内心里极度厌恶资本主义的民粹主义者阴差阳错扮演起资产阶级民主革命的角色。
民粹主义者理论上的错误导致了实践上的失败。追随他们的无数青年牺牲在沙皇政府的屠刀下，其中也包括列宁的哥哥。
（5）亚历山大二世遇刺身亡
1880年前后的两年多时间里，亚历山大二世遭到了多次暗杀。1881年3月，亚历山大二世在圣彼得堡街头遭到暗杀身亡。
建议教师运用课本【学思之窗】中对俄国1905年革命的文字介绍和图片，思考本节难点：为什么推行了改革，俄国最终还是走向了革命？为以后进行十月革命历史的教学作好铺垫。
到20世纪初，俄国处在近代化进程的交叉路口。农业危机带来连年灾荒，饥荒迫使农民不断掀起反抗斗争，这又引起了俄国社会矛盾的全面激化；随着工业化的进展，造就了一大批产业工人，俄国工人阶级不断掀起经济政治斗争，此起彼伏的工人罢工斗争是20世纪初俄国社会矛盾激化的又一方面内容。农民阶级、工人阶级、小资产阶级和民族资产阶级在20世纪初与沙俄政府的矛盾斗争不断激化，终于酿成了1905年革命的爆发。
三、教学设计与案例
1.教学设计
导入新课还可用以下方法：
首先打出两个英语单词“Modernize”“Modernization”问学生这两个英语单词怎么读？是什么意思？从课文标题《农奴制改革与俄国的近代化》谈起，向学生解释什么是“近代化”。 “近代化”一词并非汉语所固有，最早于近代从日本引进，这一词语是从欧洲语汇翻译过来的，Moder?nize（使现代化，摩登），或Modernization（使……摩登起来），也可以翻译成“现代化”。近代化是一个科学概念，是指近代科学技术在生产中的广泛应用，以及由此而导致的经济社会和政治结构的根本转变。它在经济领域的变化叫工业化、全球化，其社会结构的变化是城市化、都市化，政治结构的变化是民主化、法制化，思想观念的变化是理性化、科学化。或者说，所谓近代化是指以工业化为核心和由工业化带来的社会结构、政治制度、意识形态、生活方式等方面的一系列变化，包括政治近代化、经济近代化、社会近代化、个人近代化等各个方面。还可以说，近代化是从传统的以自然经济为主的农业宗法社会逐渐向商品经济发达的现代工业法制社会的转型，这种转型是一个广泛而复杂的系统工程，而且它具有世界性的弥散和扩散的性质，首先在西欧突破，然后伴随着血与火强行扩散到世界的每一角落，是一个全球性的大转变。
第一目、第二目内容都比较理论化，不容易引起学生的兴趣。可通过老师的讲述和分析、让学生上网查找有关资料，写历史小论文，开设历史小讲座等多种方法，帮助学生形成和加深对这两目内容的认识，并逐步形成历史意识和历史思维能力。第三目的内容比较生动形象，比较感性化，学生应该比较感兴趣，教师要掌握丰富生动的历史资料，怀着丰富的感情，通过具体过程和情节的描述，营造历史情景和氛围，使学生受到思想教育和情操陶冶，帮助学生形成历史感和历史情操。
2.教学案例
案例一  改革后资本主义的迅速发展
用实物投影或用计算机制作幻灯片投影图片：《巴库油田井架》等。
请学生以小组为单位搜集关于农奴制废除后俄国资本主义迅速发展的资料（文字、图片、幻灯片），在班级内开展小型的知识竞赛，竞赛要求：每小组派代表展示农奴制改革后俄国资本主义经济迅速发展的表现。
案例二  亚历山大二世的政治改革
1.用实物投影或用计算机制作幻灯片投影图片：《亚历山大二世》《亚历山大二世给俄国带来“文明”》的漫画
①请学生介绍亚历山大二世的生平和主要功绩。
②讲解亚历山大二世在政治体制，司法制度，军事、教育等方面的改革，注意改革的原因、内容、性质、作用。
2.为课本第二目漫画上的人物设计一段对白台词。
案例三  民粹派的革命活动和宣传
结合课本上《民粹派在农村宣传》和《革命者密谋》两幅图片，讲述下面的故事，以加深学生学习印象和进行高尚情操的培养。
有一幅很著名的画，叫作《晚会》。它是苏联画家马科夫斯基根据著名科学家尼古拉·莫罗佐夫的回忆创作的。画中的内容是，几个大学生模样的年轻人（其中还有一个俄国军官）或坐或站，在全神贯注地听一位年轻的姑娘唱歌。
莫罗佐夫的一生充满了传奇性。他是一个大地主家的少爷，年轻时参加了民意党的军事组织，1881年因参加暗杀沙皇亚历山大二世的行动，被单身囚禁了二十五年。十月革命后，由于他在化学和天文学上的杰出贡献，于1932年被选为苏联科学院院士。莫罗佐夫晚年常回忆自己怎么走上了革命道路……
她走到钢琴边，先弹了一个急速的过门，忽然用一种奇幻的、有力的低音唱了起来。在剧院里也没听到这种歌声……歌词现在我已经记不清了，但我当时的感觉是无法形容的。唱得不只是美丽，而且是神奇了。这个美丽的歌手的脸上的每一个线条，她唱出的每一个音调都充满了无限的热情和灵感。在她唱歌的时候，她简直是崇高的美的化身……她一支歌跟着一支歌唱下去。我记得有“拉辛的峭壁”和死在西伯利亚苦役中的诗人米哈依洛夫的“最后的告别”。年轻歌手唱道：“即使在压制迫害中，我的心灵里也神圣地保留着对青年一代的善良的信仰”。她对直看着一个青年人，用热情高亢的调子唱出了最后几节：“一旦严酷的时刻来临，睡梦的人民起来──在那为自由而战的大军中，有我们身列行伍！”这是革命民粹派的集会。唱歌的姑娘属于民意党。
当莫罗佐夫随最后的几个客人走到街上时，由于无法压制住内心的激动，以致“怎样回到家里的，都已经记不清了”。
画家马科夫斯基和当时的许多画家一样，被莫罗佐夫叙述的情节感动了。于是他创作了《晚会》这幅画。这幅画的中心人物是作为纯洁和信仰的象征的唱歌的女郎。
苏联刊物评述道：“《晚会》描写的是十九世纪七十年代革命青年的集会。不仅环境、衣着、人物类型，而且情调都传达得多么准确！这里既有浪漫气息和高尚的精神，也有斗争的艰巨和对信念的执着！”
案例四  亚历山大二世遇刺
1.用实物投影或用计算机制作幻灯片投影图片：《亚历山大二世遇刺》。
①1880年前后的两年多时间里，亚历山大二世遇到了多次暗杀，根据《亚历山大二世遇刺》的图片，请学生想象亚历山大二世遇刺前的心情。
②讨论：曾经赢得过“解放者”美誉的亚历山大二世为什么会遭到暗杀？
2.各抒己见：如果你是当时俄国的农民，你会接受民粹派的宣传吗？为什么？民粹派运动为什么没有取得成功呢？
四、问题解答
【学思之窗】
列宁说：“1861年诞生了1905年，第一次'伟大的’资产阶级改革的农奴制性质使发展受到阻碍，使农民遭到无数极其恶劣的和痛苦的折磨，但是它不能改变发展的方向，不能防止1905年的资产阶级革命。”
结合你所知道的历史知识，谈谈你对列宁这段话的理解。
解题关键：读懂材料，理解含义，确定中心。
思路引领：从1861年改革的进步性和局限性两个方面组织答案。
答案提示：1861年农奴制改革虽然是在农奴主持下进行；虽然改革不彻底，保留了大量的封建残余，如贵族地主土地所有制仍然存在，封建剥削方式在农村继续保留，政治上沙皇专制仍然保留；虽然农奴制改革也对农民进行了一场“合法”的掠夺，如：最好的土地为贵族地主占有，农民赎得份地比原来耕种面积缩小，而所付的赎金则高出当时地价两三倍，这些使俄国农民长期贫困，购买力低下，国内市场狭小，影响俄国的发展。但是就改革内容而言是资产阶级性质的，改革废除了地主对农民的封建统治权力，使2100多万农民从农奴制的枷锁下解放出来，为适应新的经济关系，又对政治上层建筑作出局部调整，这些变革毕竟促进了俄国资本主义的发展。农奴制的废除改变不了历史发展的方向，为后来的1905年革命奠定了基础，又成为俄国社会历史上的一个重大转折点。
【探究学习总结】
（一）本课测评
1.民粹派的政治主张是什么？请作一简要评价。
解题关键：注意前半题是叙述题，后半题是分析评价题，回答方法有区别。
思路引领：列举民粹派的政治主张，分析评价它的进步性和局限性。
答案提示：政治主张：号召知识分子去农村发动农民革命；消灭沙皇专制制度和封建农奴制残余；废除地主阶级土地所有制，把土地分给农民。
评价一：民粹派基本观点是错误的。民粹派认为资本主义在俄国只是“偶然”现象，发展不起来，因此无产阶级也不会成长壮大；否认工人阶级是革命中的先进阶级，妄想不要无产阶级而达到社会主义；认为俄国革命主要是知识分子领导的“具有共产主义本能的农民”，民粹派希望由知识分子领导农民运动，推翻沙皇政府，然后依靠农民通过农民村社就可实现社会主义，根本无需通过无产阶级专政；认为历史不是人民群众所创造，而是个别杰出人物，英雄创造历史，人民群众是“群氓”只是盲目跟着“英雄”跑。民粹派在70年代有进步性，但民粹派运动以彻底失败而告终并产生了恶劣的影响，阻碍了工农革命运动发展，使许多革命者遭逮捕和杀害。
评价二：从反对农奴制残余和沙皇专制制度以及解除人民痛苦的主观愿望来看，民粹主义者具有一定的进步和革命性，但是他们的悲剧在于从历史唯心主义出发，不顾社会发展的客观规律，抱住俄国遗留下来的落后的村社经济不放，美化这种前资本主义的社会经济状况，甚至把村社和农民自治看成是一条通向社会主义的“特殊道路”。他们不加分析地把资本主义和大规模商品经济视为衰落和祸害，对在俄国刚刚兴起的资本主义深恶痛绝。同样，他们对代表着未来的工人阶级也采取了错误的态度，不是把工人阶级看作实现社会主义社会的主要力量，而是看成是俄国历史的不幸。出于阶级与时代的局限，他们不可能懂得马克思关于“只有无产阶级才是真正革命的阶级。其余的一切阶级都随着大工业的发展而日趋衰落和灭亡”的科学论述。
2.农奴制改革以后，亚历山大二世还进行了哪些改革？
解题关键：确定时间范畴和题目类型，叙述1861年以后至1881年亚历山大二世遇刺前俄国的改革措施。
思路引领：本题难度较小，按照叙述题的要求，分为政治体制、司法制度、军事教育三个方面对改革措施加以列举叙述，不要有遗漏。
答案提示：（1）在政治体制方面，参照西方资产阶级代议制模式，建立了地方和城市的自治机构。
（2）在司法制度方面，参照西欧模式进行司法改革，建立陪审制度和律师制度，实行公开审判。但广大的农村地区，仍按旧制审理案件。
（3）在军事、教育方面，军事上，缩短服役年限，实行普遍义务兵役制，建立西方式的军事管理体系，促进了军队的近代化进程；教育上，鼓励社会和个人办学，扩大大学的自主权，允许引进西方书籍。
（二）学习延伸
以“1861年农奴制改革与俄国近代化”为题，组织一次讨论会。联系同一时期，世界上不同的近代化发展方式，探讨1861年农奴制改革对俄国近代化的影响，理解历史发展的多样性。
建议：以小组为单位搜集同一时期关于各国近代化发展的史实，拟成演讲稿；每小组派代表发言，并要求每小组在演讲过程中找出俄国与其他国家在近代化发展方式上的异同；最后每小组结合自己搜集的材料总结1861年农奴制改革对俄国近代化发展的影响。
解题关键：收集资料，明确中心（近代化、多样性），联系比较。
思路引领：既可以纵向和早期英、法、美资产阶级革命联系比较，还可以横向与同时代的德意志意大利统一、美国南北战争、日本明治维新联系比较。
参考答案提示：（1)各国近代化发展的史实。
1500年以来的历史，是人类由分散隔绝状态进入整体发展的一体化过程，其主线是近代化（或工业文明）。但是在此进程中不同地区表现出很大的差异性和多样性。
一般认为，真正意义上的近代化的开始于17世纪40年代到18世纪晚期。这一时期政治、经济、文化等方面出现了新变化，资产阶级革命推出了英国、法国、美国等早期资本主义国家，率先开始了近代化进程。政治上：英、法、美资产阶级革命取得胜利，资产阶级掌握了国家政权；经济上：手工工场（或资本主义生产方式）发展，英国开始工业革命；文化上：近代自然科学兴起，资产阶级启蒙思想活跃。
19世纪中期以后，更多的国家迈入近代化行列，这些国家可分为两类。一类如德、意、日等国，这些国家都有浓重的封建专制传统，起步晚而发展快，最需要海外殖民地，同时，这些国家内部资源、市场有限，所以在急剧膨胀的近代经济发展中，走了一条向外扩张的发展之路，军国主义倾向十分明显。俄国属于另一类型，它虽然也有浓厚的封建专制色彩，相对落后，但国土广阔，内部资源、市场潜力较大，这促使俄国的近代化更多取决于内部发展和建设。
（2）改革对俄国近代化的影响。
经济现代化：农奴制废除为资本主义发展提供了必要劳动力、资金和市场，俄国走上了迅速发展资本主义的道路。随着工业革命的推进，俄国工业生产大幅度增长，农村中资本主义的成分也得到增长。
政治近代化：在政治体制方面上作了比较深层的改革，建立了地方和城市的自治机构。在司法制度方面，参照西方的司法制度，进行了改革。改革使政治上一向专制独裁的俄国也出现了一些民主化的气息。
军事近代化：实行普遍义务兵役制，建立西方式的军事管理机构。
教育近代化：鼓励社会和私人办学，扩大大学自主权，允许引进西方书籍。
思想近代化：西方资产阶级的思想和统治方式开始传入俄国，越来越多的俄国人看到了差距，变革的愿望日益强烈。
单元学习小结
一、 重要概念简释
【克里米亚战争】
为了扩大势力范围，攫取更多的土地，也为了转移国内矛盾，19世纪沙俄继续在黑海地区进行扩张，企图夺取黑海海峡，引起了英、法等列强的不满，1853年10月俄土战争爆发，英、法等国先后加入土耳其一方对俄作战。1856年，战争以俄国的失败而告结束。这场战争的主战场在克里米亚半岛，故称克里米亚战争。 这场战争中落后的农奴制俄国损失惨重，国际地位急剧下降，国内矛盾进一步激化，引发了国内的革命斗争。
【农奴制】
15～19世纪俄国封建社会中封建领主在其土地上建立起来的剥削奴役农奴的经济体制。由于被剥削的主要对象是农奴，故名农奴制，又称封建领主制。在这种制度下，农奴被束缚在土地上，不得不依附于农奴主，而农奴主则利用这种人身依附关系，对农奴实行超经济的强制剥削，严重阻碍了社会经济的发展。
【十二月党人起义】
1825年12月，俄国一些反对农奴制和封建专制制度的青年军官在彼得堡发动了武装起义，试图推翻沙皇的封建专制，废除农奴制，史称“十二月党人起义”。起义遭到沙皇政府的镇压,但是它揭开了俄国贵族革命的阶段，唤醒了一代年轻人。
【“二一九法令”】
1861年3月3日，亚历山大二世正式签署了《废除农奴制的特别宣言》。因为这一天是俄历2月19日，所以历史上把这些法令称为“二一九法令”，又称解放法令。“二一九法令”废除了臭名昭著的农奴制，促进了资本主义的发展，使俄国走上了资本主义发展的道路，成为俄国历史上的重要转折点。但是，“二一九法令”实际上是一个妥协的产物，存在局限性。
二、归纳与总结
19世纪上半叶，资本主义因素在俄国逐步发展起来。1853年～1856年克里米亚战争的失败，彻底暴露了农奴制的腐朽性，加深了农奴制的危机。全国各地的农民反抗斗争层出不穷，愈演愈烈。沙皇统治岌岌可危，为了防止革命爆发，挽救岌岌可危的封建统治，即位不久的亚历山大二世不得不废除农奴制，开始了自上而下的改革。1861年3月3日（俄历2月19日），亚历山大二世批准废除农奴制度的法令和宣言。农奴制改革是由农奴主实行的资产阶级改革，为资本主义的发展创造了有利条件，资本主义工业获得迅速发展。但是，改革后俄国保留了大量的农奴制残余。农奴制改革之后，俄国又在政治、司法、军事、教育等方面进行了一系列资本主义性质的改革，俄国从农奴制社会逐步过渡到资本主义社会，在近代化的道路上前进。
三、历史感悟
略
第七单元　资料与注释 　　崔光秀
1.原始资料
克里米亚战争对俄国的影响
第七单元资料与注释克里米亚的失败对俄国的民族主义者和斯拉夫派来说，是一个沉重打击。他们已很有信心地预言，俄国专制制度的优越性会导致一个可与1812年对拿破仑的胜利相媲美的胜利。斯拉夫派的一个成员宣称：“西方将了解到它所夸耀的自由和自由主义制度在危险时候没有什么用处，赞美这种制度的俄国人将被迫承认强有力的、指导一切的专制制度是保持民族伟大的唯一手段。”关于战争的结果，西欧派并没分享这种乐观。实际上，他们预言了灾难性的失败，他们作出这样的预言，就是因为俄国未能跟上欧洲。
文明现正以它的力量反对我们，我们已为与文明的这场斗争做什么准备工作了吗？我们不能以我们所有广阔的领土和无数的人口来对付这场斗争。当我们谈论反对拿破仑的光荣战役时，我们忘记了自那时以来，欧洲一直在进步的道路上稳步前进，而我们却一直停止不前。我们不是在走向胜利，而是在走向失败，我们唯一得到的一点安慰是，俄国将通过这一经历学到今后对它有用的一课。①
西欧派的这一预言证明在每一方面都是正确的。俄国被打败了，这场失败起了暴露旧制度的腐败和落后的作用。俄国的士兵在1855年和在1812年时一样勇敢地作战。但是，形势令人绝望地对俄国士兵不利：他们所使用的步枪的射程只有西方军队的步枪射程的三分之一。他们只有用帆船来对付英国和法国的汽船。他们没有名副其实的医疗服务或军粮供应服务。由于克里米亚半岛上缺乏铁路，他们不得不用大车来拉军需品，不得不在抵达前线以前步行数百里。总之，战争失败了，其原因正如西欧派所察觉的，“欧洲一直在进步的道路上稳步前进，而我们却一直停止不前。”
──《全球通史》（下），上海社会科学出版社1992年版
农民的反抗
农民未能正确理解陛下所赋予他们的权利，他们还在希望获得绝对的自由，并完全占有贵族的土地。农民那么热切地期望在和地主维持旧有关系的两年期满以后会有新的法令颁布，以致这种期望大大阻碍了他们在拟订条例书时同地主达成协议。对农民说明这种期望是没有根据的，一切劝导都不能动摇他们的信念；农民根本不相信地主会对他们作任何让步，也不相信仲裁员和地方当局的解释，怀疑他们的所作所为都只是为维护个人的利益；只有采取强制及严厉手段才能使农民相信地主的要求是合法的。
根据所获的资料，1862年一年内，共有400处领地上发生了严重的农民反抗事件。在193处领地上动用了军队；其中93处领地上的农民起来暴动，4处领地上的农民袭击了兵士，44处领地上的农民抵抗对罪犯的拘捕或用暴力释放被捕人员。
──沙皇政府第三厅1862年的报告书节录
1863年一年内共有386处领地发生了严重的农民反抗事件。其中有1/3的领地动用了军队；30处领地上的农民起来暴动；11处领地上的农民袭击兵士，39处领地上的农民抵抗对罪犯的拘捕或用暴力释放被捕人员。受惩治者计有1 280人，其中223人交法庭审判，26人被放逐到外省去。
──沙皇政府第三厅1863年的报告书节录
“二一九法令”（节录）
根据上述新法令，农奴在适当的时候将获得自由农村居民的一切权利。
对自己全部土地仍保持所有权的地主，在农民向他履行规定的义务的条件下，让农民长期使用他们所居住的房屋，此外，为了保障农民的生活，并使他们能向政府履行义务起见，让他们长期使用法令中所规定的一定数量的土地及其他附属地。
使用份地的农民必须因此向地主履行法令中所规定的义务。在这种过渡状态下的农民称为暂时义务农。
不仅如此，农民还有权赎买他们所居住的房屋，并在获得地主同意后，购买分配给他们长期使用的土地和其他附属地作为私产。农民这样地获得一定数量的土地为私产后，因为赎买了土地，他们就摆脱了对地主的义务，而成为拥有私产的完全自由的农民。
──1861年2月19日（俄历）沙皇颁布的解放农奴的宣言
列宁对车尔尼雪夫斯基、赫尔岑等人的论述
车尔尼雪夫斯基是空想社会主义者，他幻想通过旧的、半封建的农民村社向社会主义过渡，他没有认识到而且也不可能在上世纪的60年代认识到：只有资本主义和无产阶级的发展，才能为社会主义的实现创造物质条件和社会力量。但是，车尔尼雪夫斯基不仅是空想社会主义者，他同时还是一个革命的民主主义者，他善于用革命的精神去影响他那个时代的全部政治事件，他越过书报检查机关的重重障碍和种种刁难宣传农民革命的思想，宣传推翻一切旧政权的群众斗争的思想。他把自由派起初加以美化、而后甚至加以歌颂的1861年的“农民改革”称之为丑事，因为他清楚地认识到农民改革的农奴制性质，清楚地认识到那些自由派解放者老爷们正在把农民搜刮得一干二净。车尔尼雪夫斯基把60年代的自由派叫作“空谈家，吹牛家和傻瓜”，因为他清楚地认识到，自由派在革命面前胆战心惊，在当权者面前毫无气节和奴颜婢膝。
──《列宁全集》第20卷第176页，人民出版社1989年版
当有消息说一个农奴打死了一个侮辱他未婚妻的地主时，赫尔岑就在《钟声》杂志上补充说：“干得好！”听说沙皇政府准备派遣军官去进行“和平的”“解放”，赫尔岑写道：“如果有一个聪明的上校带着他的队伍，不是去绞杀农民，而是去归附农民，那他就会登上罗曼诺夫王朝的宝座。”当雷帖尔恩上校不愿做刽子手的帮凶而在华沙自杀时（1860年），赫尔岑写道：“如果真要开枪，那就应该对准那些命令枪杀手无寸铁的人的将军们开枪。”当别兹得纳村的五十个农民被杀死，而他们的首领安东·彼得罗夫也被处以极刑的时候（1861年4月12日），赫尔岑在《钟声》杂志上写道：
“呵，俄罗斯大地上的劳动者和受苦的人，但愿我的话能够传入你们的耳鼓！……我要教导你们鄙视彼得堡的主教公会和德意志血统的沙皇派来管你们的那些牧师……你们恨地主，恨官吏，怕他们，这完全是对的；但是你们还相信沙皇和主教……不要相信他们吧。沙皇是跟他们一道的，他们都是沙皇手下的人。你们现在认识他了，你们是别兹得纳村被杀少年的父兄，你们是奔萨城被杀老人的子弟……你们的首领也同你们一样无知，也同你们一样贫穷……为了你们而在喀山城遇害的安东（不是安东主教，而是别兹得纳村的安东）就是这样的一个人……你们的这些圣徒的尸体不会作出四十八种奇迹，向他们祷告也不会治好牙痛；但是，你们时刻纪念着他们，这就能创造出一种奇迹──获得解放。”
由此可见，那些藏身于奴才式的“合法”刊物中的自由主义者，只颂扬赫尔岑的弱点而隐瞒他的优点，这种对赫尔岑的诬蔑该是多么卑鄙无耻。赫尔岑不能在四十年代的俄国内部看见革命的人民，这并不是他的过错，而是他的不幸。当他在六十年代看见了革命的人民时，他就无畏地站到革命民主派方面来反对自由主义了。他进行斗争是为了使人民战胜沙皇制度，而不是为了使自由资产阶级去勾结地主沙皇。他举起了革命的旗帜。
──《列宁选集》第2卷第421～422页，人民出版社1972年版
亚历山大二世有关改革的言论
1855年2月，新登基的沙皇亚历山大二世迫于形势，不得不装扮成自由派。1856年4月11日，他应莫斯科省省长扎克列夫斯基的请求，向莫斯科贵族代表发表演说，公开承认有进行改革的必要。他说：“到处在谣传，我要给农民自由；这是不公正的，你们也可以把这一点向周围所有的人说；但是，遗憾的是，农民和他们的地主之间存在敌对情绪，并因此发生了许多不服地主管束的事情。本人深信，迟早我们会解决这种状况。我想，诸位同我的意见是一致的，因而，从上面解决要比由下面来解决好得多。” (札依翁契可夫斯基：《俄国农奴制度的废除》，第70页。)话语虽然有些吞吐，但要旨很明确，就是主张自上而下解决农民问题。这是官方为改革俄国农奴制度的基本方针，依据这个基调，“政府着手培植俄国的资本家阶级……不得不实行所谓农民解放。” (《马克思恩格斯全集》中文第一版，第22卷，第45页。)
──《俄国通史简编》（下），孙成木等主编，人民出版社1986年版
根据这个伟大的法令，从西方的意义上说农民获得了合法的自由；从今以后，他们成了政府的臣民，不再隶属于他们的主人。人们希望他们会被一种新的人类尊严感所激励，正如一位热心的官员在农奴解放后不久所说的：“人民挺起腰杆来了，样子变了；面貌表情，步履姿势，言论谈吐，一切都变了。”绅士们失掉了他们在村子里的准庄园司法权，他们再不能强制施行无偿的强迫劳动，或是获得由奴役产生的收益了。
──《近现代世界史》（中），［美］帕尔默·科尔顿著，
商务印书馆1988年版
列宁对农奴制改革的评述
我们可以回忆一下1861年农民改革的基本特点。臭名远扬的“解放”，是对农民的无耻掠夺，是对农民施行一系列的暴力和一连串的侮辱。由于“解放”，黑土地带各省农民的土地被割去了1/5以上。有些省份的农民被割去的、被夺走的土地达到1/3，甚至2/5。由于“解放”，农民的土地同地主的土地是这样划分的：农民迁到“沙地”上去，而地主的土地却像楔子一样插在农民的土地中，从而使名门贵族们更容易盘剥农民，把土地按重利盘剥的价格租给他们。由于“解放”，农民被迫“赎买”他们自己的土地，而且被勒索走了高于实际地价一两倍的金钱。总之，60年代的整个“改革时代”使农民仍旧贫困，受人欺压，愚昧无知，无论在法院还是在管理机关，无论在学校还是在地方自治机关，农民都得听从地主—农奴主的摆布。
“伟大改革”是农奴制的改革，而且不可能是别的改革，因为它是由农奴主实行的。是什么力量迫使他们搞改革的呢？是把俄国拉上资本主义道路的经济发展的力量。地主—农奴主不能阻挠俄国同欧洲商品交换的增长，不能保持住旧的、崩溃的经济形态。克里木战争表明了农奴制俄国的腐败和无能。农民的“骚乱”在解放前每10年都要高涨一次，使得头号地主亚历山大二世不得不承认，与其等待从下面来推翻，不如从上面来解放。
“农民改革”是由农奴主实行的资产阶级的改革。这是俄国在向资产阶级君主制转变道路上迈出的一步。农民改革的内容是资产阶级的，农民的土地被割去的愈少，农民的土地从地主的土地中分出的愈多，农民交给农奴主的贡赋（即“赎金”）数目愈小，各地农民摆脱农奴主的影响和压迫的程度愈大，这种资产阶级的内容就暴露得愈明显。农民在多大程度上摆脱了农奴主的统治，他就在多大程度上处于金钱势力的支配之下，处于商品生产的条件之下，处于对产生的资本的依附地位。1861年以后，俄国资本主义的发展是这样的迅速，只用数十年就完成了欧洲某些老国家整整几个世纪才完成了的转变。
……
1861年产生了1905年。第一次“伟大的”资产阶级改革的农奴制性质使发展受到了阻碍，使农民遭到了无限恶劣的和痛苦的折磨，但是它改变不了发展的方向，防止不了1905年的资产阶级革命。1861年的改革打开了一定的阀门，使资本主义获得了某些发展，因而延缓了结局的到来，但是却消除不了必然的结局，这个结局1905年时在无比广阔的范围里，通过群众对沙皇和农奴主—地主的专制制度的冲击而出现了。农奴主在被压迫群众极不开展的时期所实行的改革，一旦这些群众中的革命分子觉悟成熟，就引起了革命。
……
不久以前，黑帮沙皇政府的御用文人缅施科夫在《新时报》上宣称，2月19日的改革已经“遭到惨败”，因为“1861年没有能够防止1905年”。如今，自由派资产阶级的御用辩护士和议员们又宣布1906年11月9日和1907年6月3日的“改革”失败了，因为这两次“改革”在导向第二次革命。
──《列宁全集》第20卷第173～179页，人民出版社1989年第2版。
2.课文注释
统一的中央集权的俄罗斯封建国家的形成
文献记载中最早出现“莫斯科”这个词是在1147年，当时它还是奥卡河的支流莫斯科河岸上的一个小村子。这里水陆交通方便，土地肥沃，森林茂密，并处于东北俄罗斯各公国的中央。这些情况为莫斯科公国的发展提供了良好的条件。1237～1240年，蒙古人征服了大部分分裂的俄罗斯，把俄罗斯东北部并入金帐汗国。蒙古征服者保存各公国的封建政权，并册封王公中的一人为“弗拉基米尔和全俄罗斯大公”，负责征收东北俄罗斯的贡赋。1328年，绰号“钱袋”的莫斯科王公伊凡一世（1325～1340年在位）从金帐汗那里取得这个称号，获得了征收东北俄罗斯对金帐汗国的贡赋的特权。伊凡一世利用金帐汗，打击和削弱其他公国，并请大主教将驻节地从弗拉基米尔迁到莫斯科，提高了莫斯科在宗教和政治方面的地位。到伊凡一世死时，莫斯科公国已成为全俄罗斯最强的公国，为统一全国积蓄了政治和经济力量。15世纪末和16世纪初，莫斯科大公伊凡三世（1462～1505年在位）对内展开对封建主的长期斗争，对外于1480年摆脱了蒙古金帐汗国的统治，不久又收复了被立陶宛人占领的失地，基本上完成了俄罗斯的统一，并在斗争的过程中设置了中央管理机构。其后，莫斯科大公瓦西里三世（1505～1533年在位）最终完成了俄罗斯的统一，并掌握了全部的国家权力。统一的中央集权的俄罗斯封建国家终于形成。
俄国农奴制的形成
早在10至11世纪，在基辅罗斯就出现了农奴制。基辅罗斯的王公、贵族、教会夺取村社的土地，建立大庄园，成为大土地所有者；与此同时，不少农民被迫处于依附地位。不过那时封建主对农奴的人身束缚还不那么严重，同时也还存在着人数众多的自由农民。当时的农奴制还处在初步形成的过程中。12世纪基辅罗斯的分裂和13世纪蒙古人的入侵，一度延缓了俄国农奴制的发展。14世纪，随着莫斯科公国政治和经济实力的增强，外来骚扰减少，俄国的封建经济重新出现较快的发展。到了15世纪，农村的阶级关系便出现了新的变化。大封建主以取得服役为条件，把部分新获得的土地分交其臣属掌管。这样便出现小封地占有者阶层，称为地主贵族或小贵族。地主贵族为了在服役期内从封地上榨取最大收入，必须有足够的劳动人手，因此都竭力把依附农民固着在土地上。他们规定农民只能在尤里日（11月26日）前后各一星期之间离开主人到别的地方去谋生。
从15世纪末到17世纪中叶，俄罗斯农民农奴化的过程是通过这一时期颁布的一系列的法律条文确立的。
1497年《伊凡三世法典》第57条《关于农民的出走权》，第一次用法律的形式限制农民的出走权。该条款规定，农民在付清住宿费后，只有在尤里日（俄历11月26日）前后两个星期可以离开封建主投奔另一个封建主。
1550年《伊凡四世法典》重申了上述规定，又提高了住宿费。
1581年，伊凡四世颁布禁年令，禁止农民在尤里日前后两个星期离开主人。
1597年，沙皇费多尔颁布追捕逃亡农民的法令，凡农民逃亡在五年之内的均可由原主人捉拿押回原籍。
1607年，沙皇叔伊斯基颁布法令，规定追捕逃亡农民的期限从五年延长到十五年。
1649年，沙皇阿列克谢·米哈伊洛维奇主持召开缙绅会议通过《法律大全》，取消了农民的一切出走权，赋予农奴主对逃亡农奴有永久的追捕权，确立了农奴在土地、人身和司法上对地主—农奴主的依附关系，标志着农奴制在全国范围内最后形成。
列宁认为俄国封建农奴制的基本特点
（1）自然经济占统治地位。农奴制的领地必然是一个自给自足的和闭关自守的整体，同外界很少联系。地主为出卖而生产粮食（这种生产在农奴制后期特别发达），这是旧制度崩溃的先声。在这种经济下，直接生产者必须分得生产资料特别是土地，同时他必须被束缚在土地上，否则就不能保证地主获得劳动力。
（2）农民对地主的人身依附是这种经济制度的条件。
（3）技术的极端低劣和停滞是上述经济制度的前提和后果。
对农奴制的评价
农奴制是俄国动员型社会发展的需要。农奴制度为俄国集中了巨大的人力物力财力，为俄国国家的统一和对外扩张提供了坚实的经济基础。在前工业化时期的俄国，如果没有农奴制这样的方式来集中全国的人力物力，就没有彼得一世强力实行的西化改革，也不会有俄国长期的对外扩张，更不会在1812年的卫国战争中打败拿破仑帝国。但是，农奴制对俄国社会的发展也有很大的负面影响：（1）是农奴遭受严重剥削，生活困苦，无力购买商品，因而国内市场狭小，商品经济发展缓慢。（2）是农奴被紧紧束缚在土地上，造成俄国工场手工业缺少自由劳动力，其水平远远落后于西欧。（3）是农奴制的实行，加强了贵族地主的势力，增大了资本主义发展的政治障碍。也正是由于保存了农奴制这样野蛮和没有效率的社会制度，才使俄国在19世纪中期的克里米亚战争中遭到惨败，加速了俄国废除农奴制的步伐。
农民与农奴之间的区别
1649年的《法律大全》对国有农民，宫廷农民、地主农民，以及这些人与地主家奴之间的区别规定得十分清楚。它规定国有农民、宫廷农民归农村公社管理；地主的农奴和家奴（分奴仆和耕奴）属地主管理。农民公社负责监督国有农民和宫廷农民纳税，地主负责监督自己的农奴纳税。国有农民与农奴相比，虽有较多的自由，但也处在对国家的封建依附中。
十二月党人及十二月党人起义
十二月党人多数是进步的年轻贵族军官，由于他们组织的起义发生于十二月，因此得名为十二月党人。他们大多参加过1812年的卫国战争，随后又于1813～1815年出国远征，眼界大为开阔。当他们回国后看到国家经济的凋敝和专制统治暴虐后，非常不满。他们开始积极研究欧洲各国资产阶级宪法，探讨如何把他们应用于俄国。1820年，西班牙、意大利、葡萄牙各国兴起的革命运动，进一步激发了这批贵族青年力图改变俄国现状的决心。当时，他们认为欧洲人心沸腾，到处发生革命，俄国爆发革命也不可避免。他们确信：反对沙皇专制和废除农奴制度，完全符合“时代精神”。但他们对如何实现这个目标并无一致的认识，经过两次改组，最后产生了十二月党人两个最重要的组织：南方协会与北方协会。这两个协会虽有分歧，但在反对农奴制度和沙皇专制上是一致的，在发动军事政变的策略上也是共同的。
十二月党人起义：1825年11月19日，沙皇亚历山大一世死后无嗣。出现皇位中断。十二月党人认为起义时机已到，决定在举行“再宣誓”时发动起义，但已被叛徒告密。12月26日（俄历十二月十四日），在彼得堡举行“再宣誓”。准备起义的3000士兵和30个军官，来到参政院广场，但原定起义的总指挥临阵脱逃，起义群龙无首。后来，十二月党人又推举出新的总指挥，但为时已晚。尼古拉调来四倍于起义者的军队进行镇压，聚集在广场的约两万群众组成人墙保护起义者，但十二月党人不敢发动群众起来革命，尼古拉命令炮兵用霰弹轰击，洁白的雪地上洒满了起义者和群众的鲜血，起义就这样被绞杀了。半个月后，南方协会发动起义，也被沙皇军队击败。十二月党人起义是俄国历史上第一次有组织有纲领、反对农奴制和沙皇专制的武装起义。由于他们害怕发动人民群众，只靠军事密谋进行革命，所以也像西班牙革命和意大利革命一样归于失败。
革命民主主义思想的传播及赫尔岑其人
赫尔岑、别林斯基以及后来的车尔尼雪夫斯基是革命民主主义者的杰出代表。他们宣传农民革命思想，主张彻底地而不是表面地、自下而上而不是自上而下地解放农奴，推翻专制制度。在反对农奴制度和专制制度、推动俄国社会解放运动向前发展方面起了重大作用。现重点介绍一下赫尔岑：
赫尔岑（1812－1870），莫斯科人，是一个富有贵族的私生子，父亲姓雅科夫列夫，母亲是他家的一个德国籍女佣人。赫尔岑是父母给他起的姓。意思是心肝宝贝。私生子这一事实，对赫尔岑性格大概有相当影响，两位家庭教师对他的少年时代影响也很大。一位是法国人布肖，曾参加过法国大革命，是雅各宾专政的坚定拥护者；另一位是医科大学生，常常把普希金、雷列耶夫的政治禁诗抄给赫尔岑背诵。1827年夏，15岁的赫尔岑和他的终身朋友奥加廖夫在麻雀山上宣誓，要继承十二月党人的事业。1829～1833年赫尔岑在莫斯科大学数理系读书，大学毕业获副博士学位。1834年7月，赫尔岑和奥加廖夫因受牵连先后被捕。1835～1839年赫尔岑被流放外地，5年的流放生活，使他对俄国社会有了更深刻的认识。1839年回到莫斯科，从1841年起，赫尔岑开始参加斯拉夫派和西方派的思想论争。尽管赫尔岑把自己归入西方派，但斯拉夫派的思想和观点还是对他有深刻的影响。1847年初，赫尔岑全家出国，先后侨居法国、意大利和瑞士。通过在法国实地了解这个国家的生活条件和阶级斗争，赫尔岑开始对社会主义者持批判态度。1848年欧洲革命的失败，尤其是巴黎六月起义的失败，使赫尔岑对社会主义的追求烟消云散，使他陷入了一场深刻的精神危机。在西方经历的精神危机又使他转过身来，把自己的希望投向俄罗斯。列宁说：“赫尔岑不能在四十年代的俄国内部看见革命人民，这并不是他的过错，而是他的不幸。” 赫尔岑始终为农民的解放事业而奋斗，革命民主主义思想在他的身上仍占主导地位。1857年创办《钟声》杂志，《钟声》极力鼓吹农民的解放，奴隶般的沉默被打破了。1861年前后，随着国内阶级矛盾的进一步激化，赫尔岑猛醒了。他从贵族革命家的立场转到革命民主主义立场，成为革命民主主义运动的领袖之一。
车尔尼雪夫斯基
1828—1889，俄国革命家、哲学家、作家和批评家。出生于一个神父家庭，18岁进彼得堡大学文史系。大学期间，他潜心研究黑格尔唯心主义哲学和费尔巴哈唯物主义哲学，对法国空想社会主义也产生浓厚的兴趣。1850年大学毕业后返回故乡，在中学教授语文。1853年后，回到彼得堡，成为《祖国纪事》和《现代人》两家进步杂志的撰稿人。1855年发表著名学位论文《艺术对现实的审美关系》。这篇论文向黑格尔的唯心主义美学进行了大胆的挑战，提出了“美是生活”的定义。1856年，主持《现代人》杂志，使它成为宣传革命思想的强大阵地，他也因此在1862年被沙皇政府逮捕，关入彼得保罗要塞。1864年他被判处服7年苦役并终身流放西伯利亚。在囚禁与流放中他毫不沮丧，写下了许多充满革命激情的优秀作品，如《怎么办？》《序幕》等。1889年才获准返回故乡，同年10月病逝。
关于“克里米亚战争”的几个问题
（1）交战的双方及战争的性质
沙俄对土耳其领土觊觎已久，1853年夏，俄国借宗教争端之机，挑起俄土战争。沙俄鲸吞土耳其的行动损害了西方列强的利益。1854年3月，英法对俄正式宣战。之后，英法积极争取盟友，1855年1月与撒丁王国结盟共同对俄作战。奥地利帝国对于巴尔干半岛早已怀有野心，现在，面临俄国威胁，它派遣8万大军云集东部边界，准备攻击俄军后方，并多次向俄发出通牒。俄国也试图通过外交努力分别与丹麦、瑞典、普鲁士等国结盟，但均遭拒绝。因此，克里米亚战争实际上是孤立的俄国同英、法、土、奥、撒同盟的交战，这也是俄国最终失败的一个重要客观原因。
克里米亚战争的性质，A对俄国和英法双方来讲都是侵略性的、非正义的；对于土耳其来说则是自卫性质的反侵略战争。B这是先进的资本主义制度与落后的农奴制度之间的一场较量。
（2）战争的其他影响
克里米亚战争是19世纪中期欧洲近代战争史上影响最大的一次局部战争。除教材所述外，还具有以下诸多影响。
A对土耳其。克里米亚战争结束后，交战双方在巴黎举行和平会议，根据会议和约的有关内容，土耳其奥斯曼帝国的独立与领土完整得到欧洲的集体保证。这样使奥斯曼帝国得以延续数十年。
B对撒丁王国。撒丁的统治者在克里米亚战争中加入联军集团对俄作战，取悦于英法，特别是法国。这使撒丁王国在随后不久的完成意大利国家统一的战争中，赢得了法国一时的支持。
C对中国。克里米亚战争虽发生在欧洲，但其影响波及到中国。首先克里米亚战争使俄丧失了保持数十年之久的欧洲霸权，俄国南侵的势头被迫停止。然而战争并未给俄国以毁灭性的打击，于是战后沙俄开始大规模的军事改革并把扩张的重点放在相对贫弱的东方亚洲地区。在1858年到1864年间，沙俄从中国割去150万平方公里的领土。其次，随着巴尔干问题的暂时解决，英法便把注意力重新投向中国，并在克里米亚战争结束后不久寻找借口联合发动了第二次鸦片战争，使中国半殖民地化程度进一步加深。
D对欧洲的格局。克里米亚战争打破了欧洲国际力量的旧平衡，建立起法国拥有欧洲大陆优势的格局。这种新的格局基本上保持到1870年。克里米亚战争也是后来数十年欧洲大国之间斗争的新起点。普法战争、法兰西第二帝国的垮台和德意志第二帝国的建立才导致欧洲出现另一种政治局面。
南丁格尔与克里米亚战争
众所周知，南丁格尔是欧美近代护理学和护士教育的创始人之一，但令人意想不到的是服务于克里米亚战争曾是她护理生涯中的重要一段。克里米亚战争爆发后，英法联军和俄军展开激战。双方你来我往，伤亡极大。由于法军医院有熟练的护士照料伤员，因此伤员痊愈率很高。而英军则没有，大量的伤兵因得不到良好的护理而死亡。前线一片抱怨之声，士气极为低落。这时候，英国人民都在呼唤着南丁格尔的名字。而她早已经做好了一切准备。女皇政府授予她为陆军医院总护理长。这是英国有史以来第一个担任政府公职的妇女。南丁格尔带着大量医护人员开赴前线。她迅速改组医院，修缮病房。并写信给政府为前线英军争取到了更多的医疗物资。由于她和医护人员的细心照料，伤员的死亡率从千分之六十降低到了千分之三。每天，她不停地穿梭于伤员的病房、帐篷。深夜时分，她还总是提着一盏油灯为伤员们检查伤势，盖好毛毯。英军都亲切的称她为“提灯女神”。英军也因此而士气大振，一扫前段时期的颓势，在东线节节胜利。克里米亚战争结束后，大批部队开始返回家乡。有人劝南丁格尔随先头部队一起走，但她说：“作为一个战地护士，不应该考虑个人的安全，我决定最后一个走。”果然，她等最后一条战船离开后，才乘另一艘小船回英国。英政府在港口准备好了欢迎国宾的仪式来迎接这个“提灯女神”。热情的人们争相拥挤在道路两旁，要一睹她的风采。但是南丁格尔却悄悄地从另一个小港口回医院了。战后，她继续从事着护士工作。英政府用她的名字建立一个一流的护士学校。从此英国有了自己专业的护士队伍，并为欧洲各国输出优秀的护士。护士低下的地位也因此而大大改变，甚至变成一种相当光荣的职业。1912年，国际护士理事会倡议世界各国医院和护士学校以南丁格尔的生日5月12日为国际护士节，以纪念英国的这位护理学先驱。世界上第一张天气图
世界上第一张天气图是因克里米亚战争而诞生的。早期的气象观测并没有统一的观测规定，获得的数据也不能实时交换。1854年11月，历史上著名的克里米亚战争正在激烈进行，英法联军包围了塞瓦斯托波尔，陆战队准备在黑海的巴拉克拉瓦港登陆。这时候，黑海上突然狂风大作，巨浪涛天。英法联军不战自溃，几乎全军覆灭。巴黎天文台台长勒弗里埃受军方之命研究这次风暴。他向各国气象学家发信，收集风暴发生前后的气象报告。报告收集到以后，他依次把同一时间各地的气象情况填在一张图上，对一张张联系起来分析，发现这次风暴是自西北向东南方向移动的，当其到达黑海前1～2天时，西班牙和法国已先受其影响。勒弗里埃分析后认为，如果当时欧洲设有气象站，风暴情报就可以及时电告英法舰队，就可能避免这次风暴的袭击。1855年3月，他向法国科学院建议，组织观测网，迅速地将观测资料集中一地，分析绘制天气图。勒氏的建议得到不少国家的响应，1856年，法国组建了第一个正规的天气服务系统。欧洲的其他一些国家以及美国、日本也相继组织观测网，开始拍发当日的气象观测结果，绘制天气图，开展天气预报服务。
俄国废除农奴制的原因
（1）来自外部的挑战。俄国经过彼得一世和叶卡特林娜改革，在19世纪上半叶无论从疆域上，还是从人口上，都是欧洲第一大国。但是，从政治、经济体制上来看，俄国却远远落后于西方国家。
政治上，俄国实行的是封建的沙皇专制制度。而同时期的西方诸国如英国、法国却早已砸碎了封建制度的枷锁，建立起强大的资产阶级政权。经济上，俄国占统治地位的是封建的农奴制经济，以农业为主。到1861年农奴制废除前夕，俄国的农业劳动力占劳动力总数的89%，国民财富的71%是由他们创造的。到19世纪中叶，英国完成了工业革命，法、德、美等也在进行之中，而俄国的工业革命却在沙皇专制统治下艰难而缓慢的进行。俄国与西方国家贸易及许多行业相比都处于明显的劣势，差距很大。
（2）俄国国内的压力。A农奴制度的危机。a农奴依附于地主，被束缚在土地上，无生产兴趣，再加上农具破旧，生产效率低下。b19世纪初期，商品经济已经渗透到俄国农村，商品经济在农村的发展引起农村的分化，一些缴纳代役租的农奴逐渐富裕起来，另一些破产的农奴逐渐流入城市沦为雇工。这表明以农奴劳动为基础的农奴制度走向崩溃的边缘。B手工工场向工厂过渡 。当时英、法等国已开始逐渐向工业化过渡，俄国本应向西方国家借鉴学习先进的技术、制度来充实发展自己，但俄国却未能顺利完成这一点。C克里米亚战争的失败使沙皇制度不仅在全世界面前给俄国丢了丑，同时也在俄国面前丢了丑。战争失败进一步激化了国内矛盾，各地农民纷纷暴动，深深震撼了封建统治。
（3）统治集团的正确决策。作为统治集团核心人物的亚历山大二世也意识到，造成社会动荡不安的最主要根源是──农奴制度。“强迫的农奴劳动，无论是在工业方面或农业方面，经济上之不利情形已经是很清楚了，如不废止农奴制度，国内生产力之进一步发展是不可能的。因而即位之初即着手对农奴制进行改革。
彼得一世改革和亚历山大二世改革比较
主要相同点：目的都是为了巩固沙皇统治，实现富国强兵；结果都有利于俄国社会的进步和生产力的发展；背景都不同程度的受到西欧的影响。他们的主要不同点：彼得一世为了尽快发展俄国工业，鼓励工场主购买整个村庄的农奴当工人，实际是强化了农奴制度；而亚历山大二世改革的主要内容是解放农奴，废除农奴制。
俄国的近代化
近代化是指以近代工业和科学技术为推动力，实现由传统的农业社会向近代工业社会的大转变。它包括经济、政治、文化和思想等各个方面。俄国的近代化是指俄国由封建农奴制向资本主义工业社会的大转变。俄国的近代化进程启动于1861年的农奴制改革。1861～1917年，是资本主义近代化阶段；1917～1991年是社会主义近代化阶段。
俄国1861年改革与日本明治维新之异同
（1）不同点：A背景不同：俄国：a19世纪中期，资本主义工业在俄国缓慢发展，使用机器生产的工厂开始代替手工工场，而农奴制已成为俄国资本主义发展的严重障碍。b农奴处境日益恶化，农民运动波澜壮阔地发展起来。贵族地主统治岌岌可危，沙皇亚历山大二世在走投无路的情况下，决定废除农奴制。日本：a19世纪中期的日本，仍然是一个闭关自守、封建落后的国家，实际权力掌握在世袭的将军手里，天皇只是傀儡。农民生活悲惨，反抗斗争此起彼伏。b资本主义已有一定的发展，西南部大名和商人不满幕府统治，要求改变现状。武士的生活状况恶化，已由封建社会的支柱变为反幕府的力量。c民族危机严重，遭到美、英、法、俄等国侵略，激起了各阶层人民的愤怒。内外因的结合促进了幕府危机的总爆发，1868年幕府统治被推翻，明治政府进行了改革。B目的不同：俄国农奴制改革是由沙皇亚历山大二世为防止人民革命运动，维护自己的统治，迫不得已而进行改革。而日本明治维新则是为了发展资本主义，摆脱外来的压迫而进行改革。
（2）相同点：A时代相同：都发生在19世纪中期的“自由资本主义”阶段。B性质相同：都是自上而下的资产阶级性质的改革。C结果相同：都走上了资本主义的发展道路，改革都不彻底，两国都保留了大量的封建残余势力。
19世纪俄国社会经济状况
19世纪上半期，俄国仍然是欧洲最落后的国家之一，远远落后于英法等国。当时，农奴制是俄国基本制度，全国90%以上的人口是农奴，这些农奴世世代代被束缚在土地上，遭受着沉重的压迫、虐待和剥削，很多人年纪轻轻就死了，农奴的生产没有积极性，生产率极其低下。为了提高劳动生产率，有些地主开始改变经营方式，用雇佣劳动者代替农奴劳动。在此期间，俄国也开始了工业革命进程，建立了一些资本主义工场。据统计，19世纪50年代末，这类工场已经有2 800多家。在工业生产中，自由雇佣工人的人数已经占全部工人总数的一半以上。但是，在农奴制度下，一方面，农奴一贫如洗，无力购买工业品，造成国内市场狭小；另一方面，工场也不易雇到更多的自由劳动力，因为农奴被束缚在土地上，没有自由工作的权利。这使得俄国资本主义发展极其缓慢，19世纪50年代，俄国的生铁产量只有英国的十五分之一、铁路里程只有英国的十分之一。而英国的人口和国土面积都远不及俄国。因此，废除农奴制是19世纪中期俄国进步人士的主要呼声。同时，19世纪中叶俄国还发生了一个重要事件也迫使俄国统治者不得不实施改革。这就是1853～1856年的克里米亚战争。这场战争的起因是为了争夺土耳其的利益，交战的一方是俄国，另一方是土耳其和英法。尽管土耳其军队不经一打，但英法军队的参战却使俄国军队吃尽了苦头。结果，俄国军队大败。这场战争不仅使俄国在国际上的颜面大失，还耗费了大量的人力和物力，原本就不富裕的俄国财政雪上加霜。俄国人认识到，俄国军队装备远远落后于英法军队是这次战争失败的重要原因，而这背后的原因是俄国没有先进的工业，必须大力发展工业才能提高俄国的国力。
沙皇亚历山大二世
1818—1881，1855年继位，继位之时，正值俄国在克里米亚战争失败后国力急剧下降之际，当时，俄国国际地位下降，国内社会矛盾日益尖锐。为了摆脱国内矛盾，提高俄国的国际地位，亚历山大二世迫切需要缓和国内矛盾，发展生产力。1861年3月3日，亚历山大二世经过多方考虑后宣布废除农奴制，使大批农奴得到解放，有利于俄国社会经济的发展。不久，他又在俄国社会经济各个方面实施了一系列资产阶级改革。例如，实行地方自治局、市杜马、司法、军事的改革。这些改革标志着俄国从封建君主制向资产阶级君主制的转变。由于改革没有从根本上满足农民的要求，反而由于农奴制改革加重了地主对农民的盘剥，引起各地农民起义不断。在此期间，俄国统治下的波兰爆发了大规模的农民起义（1863～1864年），亚历山大二世派兵进行了残酷镇压。他还加强对外扩张活动，不仅在高加索、巴尔干等地占领了大片土地，还侵略亚洲广大地区，特别是侵占了中国的大片领土。由于亚历山大二世的改革业绩，他被称为“解放者—亚历山大二世”“提倡自由主义的沙皇”。与亚历山大同时代的西方人对他的评价特别高，最为热情洋溢的评价来自美国，在俄国废除农奴制后很快刊登出的一篇文章中，亚历山大二世被称为“1000年来最伟大的善人，重建和平的战士，秉承上帝意志制定秩序和按照人民意志维护秩序的君主，把4000万农奴变成4000万人的真正的基督徒。”然而，这位软弱、善良和高尚的“解放者”却命运多舛，屡遭暗算：他差点未能逃脱1866年对他的那次暗杀；1873年，有人向他开了五枪；1879年又有人要炸他乘坐的返回首都的专列，但炸弹未爆；1880年，他的豪华餐厅被炸毁，当时仅由于半小时之差，使他幸免于难。他呼喊道：“是什么使这些无耻之徒反对我呢？为什么他们像追猎野兽一样追捕我呢？”1881年3月1日，亚历山大二世在轻骑兵护卫下驱车返回冬宫时，一个刺客在车后扔了一颗炸弹。但沙皇竟然从被炸碎的车子中毫无损伤地出现了，他正要照看卫兵的伤势，第二颗炸弹扔过来，正好丢在沙皇的胯下，把他炸死在彼得堡的大街上。
民粹派及民粹派运动
民粹派一词是指从19世纪60年代到70年代的平民知识分子，得名于他们70年代中期“到民间去”，把这些到农民中去的知识分子称做民粹派。
民粹派的目标是追求社会正义与社会平等，他们相信社会主义能体现这种正义与平等，故他们的最终目标是在俄国建立社会主义；民粹派的所作所为都以人民，尤其以农民的利益为出发点；所以，代表着民粹派的民粹主义的理论核心实际上就是“农民社会主义”。具体来说，民粹派认为：资本主义在俄国是一种罪恶和社会倒退；相信俄国社会发展的独特性，俄国可以绕过资本主义的发展阶段；农村公社是俄国社会主义的基础，农民是实现俄国社会主义的依靠力量；知识分子是一种主导力量，能够领导俄国走向社会主义。
民粹派运动是指自赫尔岑和车尔尼雪夫斯基为民粹主义奠定了理论基础以后，到19世纪60、70年代民粹主义思潮便逐渐形成为一种社会实践活动。民粹派运动可以划分为三个时期：（1）19世纪60、70年代的革命民粹派时期，代表人主要有拉甫罗夫、巴枯宁和特卡乔夫。这时期的活动主要有：民粹主义小组成立、大规模到民间去和恐怖主义活动。（2）19世纪80、90年代的自由民粹派时期，代表人主要是米海依洛夫斯基等。（3）20世纪初的社会党时期，领导人主要有切尔诺夫等。民粹派运动是体现自恰达耶夫以来俄国东西方道路之争最激烈的社会运动，同时它也是俄国的社会主义的实际开端，因而在19世纪俄国社会思想史和解放运动史上具有十分重要的地位，19世纪下半期俄国社会生活的各个方面都受到民粹派运动的影响。
3.学术观点
国有农是否可视为农奴？
学者们意见不一，结果产生了对1861年改革时到底是解放了2000多万农民还是4000多万农民的不同认识。前苏联和国内学者多认为国有农实质上是农奴，因为从18世纪开始，人头税、身份证、土地重分和农村公社的连环保制度就像一道道绳索，实际上本国有农变成了农奴。只不过这个农奴主不是别人，而是沙皇国家本身。普列汉诺夫也持这种意见。但也有一些苏联史学家不赞同这种意见，因为在法律上国有农并不被认为是农奴，他们拥有一定程度的个人自由。一般来说，国有农民的地位要比地主农民优越，因为其所受的超经济强制要比地主农民大为减轻。但国有农的地位并不是很稳定，他们在18世纪常常连同土地被沙皇贵族大量赏赐给贵族。（《俄国史新论──影响俄国历史发展的基本问题》 曹维安著，中国社会科学出版社2002年版第176～177页）
俄国农奴制度废除的原因
废除农奴制是19世纪俄国历史上的重大事件，但史学界对此的解释却不尽相同。
国内和苏联历史学家传统的解释是把整个19世纪上半期称作俄国农奴制的危机时期。认为农奴制废除的经济前提是俄国农业资本主义的发展；政治前提是1859～1861年间存在着革命形势，农民运动是农奴制危机的集中反映，农民运动导致“上层危机”，而改革是革命的副产品。革命的威胁迫使政府走上废除农奴制的道路。
近二、三十年来西方和俄国一些历史学家对上述问题的观念有了新的认识，他们认为19世纪的俄国农奴制经济并没有处于危机状态。相反，农奴制经济经受住了19世纪20年代的农业经济危机，而这次农业危机给一些建立在自由雇佣劳动原则上的新式地主以致命打击；他们也不同意列宁提出的改革是革命的副产品和1859年～1861年俄国存在革命形势的概念，更不接受这种概念的解释，这种解释认为农民运动具有革命性和资产阶级性。他们认为农民运动是改革的原因之一，但反对过分夸大农民运动对改革的政治作用。农民运动不反对沙皇，也不反对国家，而只是反对某个地主。农民的理想并非取消封建地产，而是不用赎金获得个人自由和份地。一些学者强调19世纪上半期在俄国数千万农民中参加农村骚动的农民比重并不大，因而并未构成对专制制度的威胁。
西方史学界和近年来的俄国史学界对废除农奴制原因的答案显然集中到俄国统治阶层身上，集中注意他们对19世纪50年代俄国国内外政策的反思和认识，尤其是对1853～1856年克里米亚战争俄国战败的反思和认识上，注意他们如何寻找出路。一些学者强调亚历山大二世和自由派开明官僚的作用。另一些学者强调克里米亚败绩这一外部强大推动力的关键作用，还有一些学者着重注意当时俄国社会舆论的作用，等等。（《俄国史新论──影响俄国历史发展的基本问题》 曹维安著，中国社会科学出版社2002年版第178～183页）1861年农奴制废除对俄国农业发展的影响
改革当然是应该解放生产力，但是人们对改革后俄国农业发展的水平和性质的评价却有很大不同。
20世纪西方学者的观点同19世纪俄国民粹派的观点不谋而合。他们都认为废除农奴制并未导致农村的根本变化，农村继续保留着封建关系，并形成了农业危机，造成这种情况的原因一般归制于：（1）农村公社及其土地重分机制、耕地交错现象和连环保等因素阻碍了农业耕作技术的提高，限制了农民迁徙自由，制约了农民社会分化。（2）地主经济和农民经济缺乏明确分界，继续保留半农奴制的工役体制，导致农村经济停滞。（3）改革后农村人口爆炸，农民地少人多。（4）政府为加速工业化而剥夺农村的政策对农业是毁灭性的打击。
国内和苏联学界依据列宁的《俄国资本主义的发展》一书的观点，认为1861年改革后俄国农业生产具有资本主义农业的特征，到19世纪末资本主义已在农业经济中取得优势。但实际上，在1905～1907年革命中有农奴制残余所引发的全国性农民运动的事实，使列宁后来也改变了自己的观点，认为在农村社会关系中是农奴制残余占统治地位。不过一些苏联学者坚持改革后农业资本主义占优势的观点，力图证明十月革命的规律性和不可避免性。
北京大学刘祖熙教授提出一种观点。认为俄国农业资本主义发展的两条道路，即农民转变为资本主义农场主的美国式道路和地主经济从农奴经济转变为资本主义经济的普鲁士式道路，“从农奴制废除时起一直到1917年，两条道路的斗争没有导致其中一条道路的胜利”。他的主要论据是，虽然资本主义制度在地主经济中居主导地位；农民经济虽从1861年改革后在农业生产中占有统治地位，但它的发展却受到地主土地所有制和工役制、农村公社和土地重分制以及连环保等农奴制残余的限制，阻碍了农民经济的资本主义发展。
德国史学家冯肯大量引用列宁的著作，认为直到1917年10月，农村各种关系仍处在过渡阶段，农村纯封建的半封建的剥削与小资产阶级、农业资本主义生产交织在一起，而俄国改革之后50年愈益成为封建的和资本主义因素的混合体。（《俄国史新论──影响俄国历史发展的基本问题》 曹维安著，中国社会科学出版社2002年版第187～189页）
4.图画说明
《农民在庄园里听贵族宣读“二一九法令”》
1861年，沙皇亚历山大二世签署了废除农奴制度的法令，法令宣布，农奴在法律上是“自由人”，这幅图描绘了被地主宣布“解放”的农民伏在地上吻自己主人脚面的场面，它形象地反映出这次改革是“自上而下”的特点，也就是由农奴主实施，而农民只能被动地接受“恩赐”的特点。
《巴库油田》
巴库油田位于今天的阿塞拜疆共和国境内，石油城巴库是阿塞拜疆共和国的首都，据史料记载，公元8世纪时，巴库一带已探明蕴藏有丰富的石油。这里的石油埋藏浅，挖到地下10～12米，就可采出石油。9～10世纪时这里开始挖井汲油，12～15世纪这里的石油运往东方各国。世界上工业化采油始于1877年，而巴库早在1873年就已打出第一口大流量油井。20世纪初，巴库油田曾是世界上产量最高的油田，成为俄国的石油基地和外高加索工业中心。
数百年的石油开采，使石油工业成为巴库的支柱产业，也造就了巴库成为外高加索地区最大的石油工业中心、中亚地区最大的石油工业设备制造中心之一：石油工业占当地工业总产值的2/3以上；石油开采量居前苏联第二位；有数十家工厂从事石油工业设备制造。但是，由于过度开采，原油产量越来越少。到20世纪末，巴库陆上和浅海石油已基本采尽，新油井必须钻至地下16 700英尺深处才能见到油层。巴库附近的陆地和里海海域遍布着废弃井架和钻井平台，向人们展示往日的辉煌。
《富裕的农奴主家庭》
这是一幅油画作品，画面上反映了农奴主家庭在乡村庄园的生活，图中的老保姆正和一对富有的农奴主夫妇及其三个孩子在一起。保姆对孩子进行早期的宗教启蒙教育，并给他们讲述一些俄罗斯民间传统故事。在俄罗斯，贵族们除了在城市里有住宅以外，大部分时间生活在乡村的庄园里，一个不大的农奴主，家里都有很多仆人，除了有保姆以外，还有家庭教师、家庭医生、音乐教师等。
单元页插图
本单元页上除了有亚历山大二世图画外，还有一幅农奴主庄园的图画，这个庄园是离莫斯科不远的斯帕斯科庄园，主要建筑前筑起的围墙标明了农奴和农奴主地位的差别。
5.参考书目
著作及部分作品简介
《世界近代史》，潘润涵、林承节著，北京大学出版社2000年版。
《世界历史》（第二编），王斯德主编 ，李宏图、沐涛、王春来、卢海生著，华东师范大学出版社2001年版。
《俄国史新论──影响俄国历史发展的基本问题》，曹维安著，中国社会科学出版社2002年版。
本书围绕俄国史上的几个重大问题，尤其是着重于中古至近代俄国历史的几个主要问题：沙皇专制制度的形成与发展，东正教对俄国历史发展的影响，农奴制度的形成与发展，俄国的村社，近代俄国历史上的两大思想流派──斯拉夫派和西方派，革命与改革等。一方面介绍了国内外的研究状况、不同观点和看法，指出这些问题在俄国历史上的重要地位，然后比较系统地阐述了自己的研究成果，对于所探讨的问题使用了比较丰富的资料，是一本有材料，有独立见解的参考书。
《改革与革命──俄国现代化研究》，刘祖熙著，北京大学出版社2002年版。
本书是北京大学世界现代化进程研究丛书之一，是一部系统、全面阐述俄国现代化进程的历史专著。全书分政治、经济和文化三部分，经济部分阐述了俄国从自然经济向市场经济的过渡；政治部分阐述俄国从封建君主制向资产阶级君主制的过渡和沙皇制度的覆灭。文化部分阐述了俄国传统东正教文化、官方正统思想和西方现代文化的冲撞与融汇以及世纪之交多元文化的出现。如要考察了解俄国现代化的历程，不妨参考。
论文
吴清修、王玲：《俄国废除农奴制原因的再思考》，载于《历史教学》2000年第7期。
陈仁神：《关于“克里米亚战争”容易忽视的几个问题》，载于《历史学习》2001年第6期。
张建华：《亚历山大二世的改革与反动》，载《学习时报》。
张广翔：《德国学者关于俄国1861年改革研究述评》，载于《世界历史》2000年第4期。
注：
① 转引自D.M.华莱士：《俄国》，伦敦，1912年，第442页。
探究活动课二　古老文化与现代文明　　江苏省高淳高级中学 张典胜
21世纪是世界各种文化碰撞、冲突和交汇的时代，世界文化发展的多元化是21世纪文化发展的大趋势。世界潮流，浩浩荡荡。这世界潮流由无数支流汇成，交叉冲击，此消彼长，经历了反复的冲击和碰撞才走到今天这番复杂模样。
如何对待东西方文化的碰撞和冲突？东西方文化并非两种性质不同的文化。各种文化也只有与其他文化碰撞冲突，积极吸收有利于自身发展的营养，才不会落伍于时代潮流，才能更好地保持民族的独特性。中国当代改革正是在这世界潮流涌动之中，展示了中华文明寻求新路，不断与外来文化碰撞积累的往复历程。
活动内容
这一活动的目的，是让学生对埃及的穆罕默德·阿里改革和俄国农奴制改革进一步深入了解，特别是两次改革过程中存在的文明碰撞、激烈冲突。建议教师在让学生充分理解教材内容的基础上，指导学生进行收集资料、撰写论文、论文讲演、资料整理，在整个教学活动中要动员学生积极参与，认真思考，并尽可能地理解别人的观点和表达自己的想法。
活动目标
1.通过收集和整理埃及和俄国改革的资料，在教师的指导下，培养学生利用各种途径收集信息特别是利用网络进行材料搜集和取舍的能力。
2.充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，养成独立思考的习惯，培养学生的比较、概括和探究历史问题的能力。
3.通过撰写历史小论文，学会论从史出、史论结合的论述方法，提高学生的写作能力和坚定求实、求真的科学态度。
4.通过对历史小论文的讨论与交流，培养学生在交流中展示成果、获取知识和提高认识的能力。
5.通过对古老文化与现代文明之间的关系探究，培养学生健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。
活动准备
1.在学生自由组合的基础上，教师根据能力、兴趣、性格等不同，把学生分成几个活动小组。每小组6～9人，在本小组中，选出组织能力较强的学生为小组召集人；选知识面较广、思辩能力较强的学生负责设计收集资料；选认真负责、细心谨慎的学生负责资料的整理和保管；其他学生则收集资料。
2.指导各小组在课外时间收集所需资料。在这个过程中，教师一方面要充分发挥学生的主体作用，放手让学生自己去探究，自己去发现；另一方面教师要成为学生学习的指导者、合作者和协调者，对学生进行一些策略上和宏观上的指导，引导学生寻找正确的研究方法，帮助他们正确识别材料、筛选材料，从而对信息进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的处理，并能发现问题、解决问题。
3.查找资料的来源有：图书馆（有大量的历史文献，一些影视片断、VCD、DVD历史资料片、录音等音像资料）、互联网、博物馆、历史遗址、遗迹等。指导学生学会图书检索方法和互联网上的搜索功能。
活动过程
1.集体讨论
学生可从19世纪埃及和俄国的改革或中国的改革开放的有关内容中，选出自己最感兴趣的问题进行评论。如在改革过程中怎样面对传统势力和传统习惯，提出自己的看法，最好是有创意的见解。
在讨论的过程中应当注意一些问题：改革的过程中是全盘接收外来文化还是有选择地融合外来文化；各民族的文化应如何继承与发展；在改革过程中哪些势力得益，哪些阶层失利；埃及与俄国改革的异同点。这些问题是本次活动课的难点，能力要求比较高，教师应自己查找相关资料做好准备，及时给学生以必要的指导和帮助。
讨论的过程可以如下安排：
①埃及穆罕默德·阿里改革前后经济文化现象的不同之处，为什么有这种不同？
②俄国农奴制改革前后的经济文化现象的不同之处，分析造成这些不同的原因。
③埃及和俄国的改革中东西文化的碰撞，如何评价这种碰撞？
④在三国的改革中，三国是怎样对待旧传统旧势力的？
2.论文方案
①各小组成员根据本小组收集的资料，在充分酝酿的基础上，确定一个论文题目或论点。题目最好有创意，或比较新颖有趣，论点最好能联系实际，有现实意义，或对今天的改革开放有借鉴意义。各小组的题目应多样化，不单调、不雷同。
②各小组根据本组的题目或论点筛选、整理收集来的资料，进行资料的分类和去粗存精。
③指导学生制定论文评比标准评价表，可从是否论从史出、观点是否有创意、分析是否有深度、论证方法是否得当等方面考虑。
3.选题参考
“拿破仑与穆罕默德·阿里改革”
“从村社的变化看俄国农奴制改革”
“传统文化的扬与弃 ──从埃及与俄国的改革说起”
“肉鸡蛋鱼咏叹调 ──改革开放带来的变化”
4.撰写论文
①参考要求有：
● 文体为议论文
● 字数在1000～1500字左右为宜
● 最好使用打印稿
● 有完整注释的，注明所引用资料的作者与出处。
②撰写论文时应注意：
● 论文应内容紧扣论题，中心论点突出、明确。论文就某一个角度深入挖掘，不应泛泛而谈。
● 论文应具有论点、论据、论证方法、论证过程等。论据为论点服务，论证方法适当。
● 文字通顺，表达意思明确、清晰无异义。语言简练易懂，文笔较为优美。
5.论文交流
论文交流主要是指在学生之间、师生之间进行交流。论文交流可以通过两种形式：一种是通过课堂上的论文讲演。通过部分学生的讲演，部分同学参与提问和讨论，部分同学评价，这样通过同学间的交流评价，教师在理论上引导，可以提高学生撰写论文的水平。第二种形式是把撰写好的论文，按照主题的内在逻辑顺序整理，在橱窗中展示或在网络上发布。
活动延伸
方案一：论文讲演会
1.准备工作
由学生事先推选出组织能力较强的学生担任活动的主持人，负责整个活动过程的主持工作，下设三个组：会务组，负责会场的布置和成果的展示；评审组，负责对代表的论文演讲进行评价；宣传组，负责策划与寻找讨论后展示成果的方法。
在有条件的学校，学生可以将论文的主体内容制成演示文稿，准备在现场演示，这样的效果会更好。
各小组将收集来的资料在全班交流，特别是评审组的学生要比较了解，为后面的论文评价打好基础。
2.论文讲演会
①开场白
主持人对本次活动课的目的、过程、意义作简单的介绍，然后就主题“改革带来的碰撞”作比较全面的阐述。
②论文讲演
各小组选派学生上台演讲本小组的论文。教师提醒学生在演讲时要努力做到：态度大方、自信；有幽默感；语言流畅，表达清楚；咬字准确，声音宏亮；声调抑扬顿挫，有吸引力。
其他学生认真聆听论文内容，将论文中涉及的主要观点做好笔记，以便在下一步讨论。
③问题讨论
全班同学就各小组演讲的论文中涉及到的论点进行讨论。主要包括：论文中的观点是否正确得当；材料是否有力地论证自己的论点；材料是否全面等。主持人可以请不同意论文观点的同学上台阐述其观点，论文作者也可进行简单的答辩。在问题讨论过程中应引导学生有序进行，既能让学生自由阐明观点，又不显得场面失控。
④评价过程
活动课评价中可以评出最佳小组奖、最佳论文奖、最佳演讲奖、最佳创新奖等。
对论文讲演的评审主要有如下评审标准：
1.论据内容丰厚，引进资料充实，恰当
（20分）
2.分析的角度和层次、有说服力、逻辑性
（20分）
3.语言的表达能力流畅、有文采
（20分）
4.机智、辩才、反驳和应变能力
（20分）
5.幽默感
（10分）
6.举止、表情、风度
（10分）
对最佳小组奖的评审主要可以参考下面标准：
评价内容
评价主体
搜集整理资料（10分）
探究问题（10分）
语言表达（10分）
与人合作（10分）
其他（10分）
⑤活动总结并公布评选结果
由活动主持人总结本次活动，包括成功之处与不足之处，教师提出建议，如何进一步改进，不断完善与提高。
在评价与总结的过程中，主要采用学生自评和互评的方式，重在评价学生活动的过程、轨迹和情感体验，而不仅仅是结果，充分发挥评价的激励功能和导向功能。通过学生自评，使学生学会实践、不断反思自我；通过学生间的互评，使学生学会欣赏他人，吸取别人之长。
当场公布评选结果，进行各个奖项的颁发。对表现优秀的同学要给予表扬，并将评价结果和学生的作品装入学生的成长记录袋，使学生能看到自己成长的足迹。
⑥活动课的注意点
历史论文演讲会时间不宜过长，以一堂课为宜，如有特殊情况，可适当延长时间。
在整个活动过程中，以学生组织为主。教师仅在必要时给予帮助、指导。
课后做好资料的整理保存工作。
方案二：成果展示会
各小组将撰写好的论文，按照主题的内在逻辑顺序整理，在学校橱窗中展示或在学校的网站上发布或印刷成小册子让同学们分享劳动成果。学生通过一段时间的资料搜集、论文撰写，非常希望把自己的成果展示给同学，与人分享，从中获得成功的喜悦。在成果展示过程中，要继续发挥学生的主体作用，在学生相互交流的过程中，同学们的思维碰撞出火花，从而生成新的知识和能力。
参考资料
略