中财网淘工作账号:外国著名心理学家（二）
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杜威（John Dewey,1859～1952）
杜威是美国著名的哲学家、教育学家和心理学家，是20世纪对东西方文化影响最大的人物。 杜威生于美国佛蒙特州的伯林顿，1879年毕业于佛蒙特州立大学。1882年进约翰霍普金斯大学做霍尔的研究生，1884年以《康德的心理学》的论文获取哲学博士学位。之后，在密执安大学和明尼苏达大学任教。1894年到芝加哥大学成为美国机能主义心理学的中心。同时创办实验学校，从事教育革新，成为美国“进步教育”的先驱。1904－1930年在哥伦比亚大学研究心理学及其在教育和哲学上的应用。1900年被选为美国心理学会主席。杜威曾经到过英国、前苏联、日本、中国等世界许多国家讲学，1919－1920年期间他曾任北京大学哲学教授和北京高师教育学院教授。杜威的实用主义教育思想对现代中国教育的改革留下深远的影响。
杜威有关心理学的主要著作有：《心理学》（1886），这是美国人自己编撰的第一部心理学教科书。五年出了三版。《怎样思考》（1910）、《教育上的兴趣与努力》（1913）、《人性与行为》（1922）、《经验与本性》（1925）、《公众及其问题》（1927）、《人的问题》（1946）、《认知与所知》（1949）等。
安吉尔（James Rowland Angell,1869～1949）
安吉尔认为机能主义心理学是研究有机体与环境之全部关系，为无意识或习惯的行为研究打开了方便之门，同时扩大了心理学应用研究的领域。安吉尔是美国机能主义心理学的主要代表，芝加哥学派的主要建立者。他出生于佛蒙特州的伯林顿，早年在密执安大学随杜威学习，后转哈佛大学，在詹姆斯的指导下获硕士学位。后去德国、法国继续深造。他是著名心理学家中未获博士学位而获荣誉博士学位最多的人（23个）。1894年与杜威同时到芝加哥大学，共同创建美国机能主义心理学。在该校25年工作期间，先后任助教授、教授、心理实验室主任、心理系主任、教务长、代理校长。1921－1937年担任耶鲁大学校长，并创办了著名的人际关系研究所。于1906年他被选为美国心理学会的第15任主席。
主要著作有：《心理学：人类意识的结构与机能的研究》（1904）、《心理学导论》（1918）等
卡尔（Harvey A.Carr,1873～1954）
卡尔确定了心理活动为心理学的研究对象，摒弃身心二元论，强调心理学研究方法的多样性和客观性，为动力心理学特别是行为主义开拓道路。卡尔是安吉尔的学生和继承者,也是芝加哥机能主义心理学的晚期代表。他于1905年在芝加哥大学获博士学位，1919－1938年在该校继安吉尔任心理学系主任。在这19年中，卡尔授予了150个心理学博士学位。1926年被选为美国心理学会主席。他研究知觉、动物行为多年，用迷津、问题箱、辨别箱做动物实验，并且做了理论探讨。
主要著作有：《心理学：心理活动的研究》（1925）、《1930年的心理学》（1930）、《空间知觉导言》（1935）等。
桑代克（Edward Lee Thorndike,1874～1949）
桑代克作为动物心理学的鼻祖，联结主义心理学的创始人，创建了教育心理学，于吴伟士共同研究学习迁移，并设计了心理测验，为美国教育测验运动的领袖之一。桑代克是美国哥伦比亚学派的主要代表，动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创始人。他于1895年到哈佛大学受教于詹姆斯，做小鸡走迷津实验。后转到哥伦比亚大学学习，继续利用猫和狗等做实验。1898年在卡特尔的指导下，以《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》的论文获得博士学位。在该校教育学院工作40年，先后任教员（1899）、副教授（1901）、教授（1903），于1940年退休。1942年又回哈佛大学任詹姆斯讲座，继续从事心理学研究，直到1949年去世。
桑代克的著作很多，有500多种，其中有不少是巨著和专著。主要著作有《动物智慧》（1911）、《教育心理学》（三卷本，1903/1913－1914）、《智力测验》（1927）、《人类的学习》（1931）、《需要、兴趣和态度的心理学》（1935）、《人类与社会秩序》（1940）等。
华生 （JOHN BROADUS WATSON 1878 －1958 ）
行为主义心理学创始人,坚持心理学的研究对象不是心理或意识,而是人和动物的行为,反对使用内省法,主张采用客观方法,否认行为的遗传和本能作用,是教育万能论、环境决定论的倡导者。
华生生于美国南卡罗来纳州格林维尔，1900年获得福尔满大学硕士学位。后入芝加哥大学，就学于杜威、安吉尔、唐纳尔森和洛布，1903年获得该校第一个心理学博士学位。后任芝加哥大学讲师和心理实验室主任，并很快成为比较心理学领域的领导者。1908年转任约翰·霍布金斯大学教授。1915年当选为美国心理学会主席。1920年，因主持一项有关性行为的实验研究，引起家庭纠纷与妻子离婚而被迫改行从事广告商业活动，直至1945年退休。但在20世纪20、30年代，他还著书立说宣扬行为主义，做了大量心理学普及工作，产生了很大影响。
其主要著作有：《行为：比较心理学导论》（1914）、《行为主义的心理学》（1929/1919，中译本藏玉金译，1925）、《行为主义》（1958/1925）、《婴幼儿的心理教养》（1928）、《行为主义的方法》（1928）等。
托尔曼(Edward Chase Tolman,1886～1959)
新行为主义的代表,目的行为主义的创始人,力图客观了解行为的目的性。对学习心理学有较大的贡献,提出整体行为模式和中介变量的概念,弥补华生古典行为主义的缺陷.并建构符号完形理论,也成为认知心理学的先驱。 托尔曼生于美国马萨诸塞州的牛顿，先在麻省理工学院学工程,后入哈佛大学从师霍尔特学心理学,1915年获得哲学博士学位。在当研究生期间，曾专程去德国接受完形心理学家考夫卡的指导，深受其思想的影响。数年后，任加州大学比较心理学教授，从事教学研究达三十余年。1950年转至哈佛大学，1953年又转至芝加哥大学任教。1937年任美国心理学会主席，1957年获得美国心理学会杰出科学贡献奖，并曾任第14届国际心理科学联合会主席。
托尔曼的主要著作有：<<动物与人的目的性行为>>（1932）、<<战争的内驱力>>（1942）、<<托尔曼自传>>（1952）。此外，他的学生们还选辑出版了<<托尔曼论文集>>（1951）。托尔曼虽然早期就已经成为行为主义者，但对其他学派的理论则采取博采众长的态度，其理论与华生的行为主义、麦独孤的策动心理学、吴伟士的动力心理学和完形心理学都有着复杂的联系。并在其长期动物学习实验的基础上，建立了目的行为主义，后来改为符号学习（sign learning theory）或符号完形论（sign-Gestalt theory），强调其理论的认知性质。故它又被称为认知行为主义（cognitive behaviorism）。
赫尔（Clark Leonard Hull,1884~1952）
美国第一代新行为主义的重要人物，构建假设－演绎行为主义体系，把学习定律加以数量化，坚持和发展严格客观的行为主义途径。30年代至60年代间，其学习理论是最占优势、影响最大的学说之一。 赫尔生于美国纽约州的阿克隆。1913年毕业于密西根大学，1918年获威斯康辛大学哲学博士学位。此后十年间他在该校任心理学助理教授、副教授和教授。1929年任耶鲁大学人类关系研究所研究教授。他开始专门从事关于概念的形成、能力倾向测验、烟草的效应和催眠术的研究。三、四十年代，他以提出一套新的行为理论而出名。他在该校任教23年中，培养不少心理学人材。著名心理学家彭斯（Kenneth Wartenbe Spence,1907~1967）、米勒（Neal Elgar Miller,1909~）、吉布森（Eleanor J.Gibson,1910~）等人，均跟随赫尔做过研究。1935年当选为美国心理学会主席。
其主要著作有：<<行为原理>>（1943）、<<行为要义>>（1951）、<<行为体系>>（1952）等。
赫尔反对华生的S－R公式和托尔曼的行为的目的性与认知性，同意托尔曼的中介变量和整体行为，重视需要和驱力，构建一套假设－演绎行为主义（hypothetico-deductive behaviorism）。
斯金纳 （Burrhus Frederick Skinner 1904 － 1990）
美国新行为主义的主要代表，坚持华生S－R的公式，研究可观察测量的外显行为，操作行为主义的创始人。创制斯金纳箱，发明著名的教学机器，设计程序教学方案，行为矫正术的开创者。 斯金纳生于宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳。1922年进纽约哈密尔顿学院主修英国文学，毕业后再入哈佛大学专攻心理学，成为著名心理学家波林（Edwin GarriguesBoring,1886～1968）的学生。1931年获得哲学博士学位。此后五年时间留校从事研究工作。1939年在明尼苏达大学任副教授。第二次世界大战期间，曾在美国科学研究和发展总署服役，采用操作条件作用方法训练鸽子，用以控制飞弹和鱼雷。1945年任印第安那大学心理学系主任，1948年转任哈佛大学教授，在该校共任教二十余年，直至1970年退休。1958年荣获美国心理学会杰出科学贡献奖，1968年美国政府授予他最高科学奖――国家科学奖，1971年美国心理学基金会赠给他一枚金质奖章。他被认为是当代最著名的心理学家之一。
斯金纳主要著作有：《有机体的行为》（1938）、《科学和人类行为》（1953）、《言语行为》（1957）、《教学技术》（1968）、《关于行为主义》（1974）等。此外，还有小说《沃登第二》（1948）、《超越自由和尊严》（1971，王映桥等译，1988）等，曾引起美国社会的强烈反响。
斯金纳深受实证主义哲学和巴甫洛夫条件反射学说的影响，把物理学的操作主义和生物学的进化论结合起来，构建一种与华生思想更为密切而不同于托尔曼认知行为主义、赫尔逻辑行为主义的理论体系，即以排除内在心理历程、只研究可观察测量的外显行为为特征的操作行为主义（operant behaviorism），又称为描述行为主义（descriptive behaviorism）、激进行为主义（或彻底行为主义）（radical behaviorism）。
其他心理学家
Raymond日．Cattell：卡特尔(1905—1998)，美国心理学家，最早应用因素分析法研究人格。他对心理测验的研究，对个体差异的测量，以及对应用心理学的倡导，有力地推进了美国心理学的机能主义运动。他编制的“16种人格因素测验”应用十分广泛。
卡特尔，雷蒙德B·(Cattell,Raymond B.1905—？)：美国杰出的心理学家，1905年出生于英格兰斯塔福德郡。1921年进入伦敦大学，主修特理和化学，3年后获理学士学位，毕业后进入伦敦大学研究生院主修文学和哲学，并先后获得文学硕士和哲学博士学位。1928—1931年，在英格兰埃克塞特大学任讲师；1932—1937年，创办并主持了英格兰莱斯特市心理诊所。1937年应美国著名心理生学家E·桑代克邀请到美国哥伦比亚大学师范学院工作一年，之后分别在克拉克大学及哈佛大学讲学，1944年以后长期供职于伊利诺斯大学。
卡特尔最突出的贡献在于将因素分析的统计方法应用于人格心理学的研究。他编写的《卡特尔十六项个性因素测验》是世界公认的最具权威的个性测验方法，在临床医学中被广泛应用于心理障碍、行为障碍、心身疾病的个性特征的研究，对人才选拔和培养也很有参考价值。