中财网四川社会科学院 报录比:1.1中等生：渴望关注却备受漠视
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/10 04:20:23
对于“中等生”相信大家并不陌生，因为他们实在是太多了，环顾左右，比比皆是，可能就包括曾经的你我。如以20％为“优等生”、20％为“后进生”来计算，余下的60％为中等生，那么，在一个50人的班级里，就有30人是中等生；在一个1500人的学校，就有900个中等生；在全国2亿多中小学生中，就有高达13亿的“中等生”。想想看，这是一个多么庞大的数字，一个多么巨大的群体！然而，现实中这个人数众多的群体，恰恰是一个被学校教育和家庭教育忽视的群体。相对于“优等生”得到的青睐、“后进生”得到的关注，这些“中等生”备受冷落。
众所周知，在家里，优等生可以让父母寄托无限希望，可以让父母在同事和亲友面前挣足面子；在学校里，优等生可以提高各个学科优秀率，在升学考试中能够多为老师争几个重点校的名额，也是老师教学绩效考核的“活广告”。后进生的进步，则可以使父母化失望为希望，成为老师“转化后进生”工作的师德材料。而中等生呢？他们在家长和老师面前“前不见得高分，后不见进步”，他们不能像优等生一样光环闪烁，也不会滑入后进生的行列，所以总是默默无闻，处于被家长和老师忽视的位置。
这就是中等生——后进生的预备队，优等生的后备军。这是一群行走在教育遗忘边缘的孩子，拉一把他们就会成为“好孩子”，而推一把可能就会把他们变成“坏孩子”。是拉还是推，我们为人父母的该当思量。
渴望被重视、被关爱是每个孩子的本性。只要仔细观察，就会发现每个孩子都在用自己的方式吸引老师和父母的关注。优等生凭学习成绩好，后进生可能靠的是别出心裁的调皮、捣乱。那么中等生呢？
中等生学习成绩不好不坏、安分守己、默默无闻，却因此容易受到老师和家长的忽略。他们属于“听话”一族，但思想不稳定，缺乏强烈的竞争意识，敏感偏激，自我调控能力差。他们往往安于现状，认为“比上不足，比下有余”，缺乏刻苦攻读的意志和毅力，认为争上游太苦太累，而且也不一定有前途等。久而久之，他们形成了得过且过的态度，甚至对学生们视为生命的考试，都抱着无所谓的态度。
当这部分孩子得不到老师和家长的及时肯定时，他们往往会产生消极的情绪，不再上进，不再表现，放任自我，最终导致学习成绩停滞不前，甚至对自己的能力以及人格魅力都产生了怀疑。老师的忽略，家长的不管，使这些孩子成了“姥姥”不亲、“舅舅”不爱的“弃儿”，由此给他们带来多种问题：厌学、早恋、自卑、抑郁、自闭、偏激、随大流……
然而，中等生同样渴望家长和教师的重视与关爱，他们渴望着家长的一句鼓励的话语，一次肯定的眼神接触，一个赞赏的手势……对这个“普通”的“特殊群体”，家长和教师稍微给予一点关注，都会给其人生路上注入无限动力。这些孩子如果能够像其他“生”那样，得到家长和老师的关心关注，教导引导，对他们严格要求，用心拉他们一把，他们就会和优等生一起进步向上，转变为中等生；相反，如果老师和家长对他们不闻不问，放任自流，他们就会失去机会，退步落后，最后滑落到后进生的行列。
总体讲，中等生一般心细，善于察言观色，渴望教师和家长的关注。但他们大都缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，缺乏与人竞争的勇气和毅力，还缺乏在集体生活中唱“主角”的机会，他们还往往形成目标观念差、控制能力弱、从众意识强的消极心理。家长要疏导和转变这种消极的心理，最有效的方法是用爱去呵护孩子的心灵，用欣赏的眼光看待孩子，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待，用爱架起教育的桥梁，扬起激情的风帆。
这种情况下，家长和老师则应主动接近他们，做他们的知心朋友，走进他们的心灵世界，理解他们的苦衷，尊重他们的人格。家长和老师带有爱和信任的目光，哪怕是仅仅投向中等生的一瞥，也会让他们心灵的深处感光显影，映出美丽的图像。
每个孩子在班级里都是几十分之一，但在家庭里，却是100%。他们代表的是一个甚至是几个家庭的希望。所以，关注每一个学生的成长与发展，应该是我们每一位家长和教师的责任，我们不能因自己个人的利益得失，而忽视了中等生的培育，我们的家长和教师应该在关爱中等生的成长中多负一些责任。